Тема 2.4. Роль воспитания в развитии и формировании личности

План

1. Особенности воспитания.

2.Уровни развития (по Л.С. Выготскому).

 

1. Особенности воспитания:

 - корректировка влияния наследственности и среды;

 - корректировка недостатков природы и отрицательного влияния среды;

 - целенаправленное, систематическое руководство развитием;

 - воспитание опирается на сознание человека и требует его участия;

 - полностью изменить человека не может;

 - обеспечивает развитие определенных качеств, опираясь на природные задатки;

 - опирается на достигнутый уровень развития личности;

 - воспитание зависит от ряда условий и обстоятельств;

 - зависит от уровня подготовленности ребенка к воспитательному воздействию.

 

 2. Уровни развития (по Л.С. Выготскому).

Цели и методы воспитания должны соответствовать двум уровням развития (по Л.С. Выготскому).

 

 - «зоне актуального развития»;

 - «зоне ближайшего развития».

 

 1 уровень: ребенок должен самостоятельно выполнять задания.

 2 уровень: ребенок решает проблему с помощью взрослых.

 

Задача воспитания: создание «зоны ближайшего развития», которая переходит в «зону актуального развития».

 

 

 

 

Тема 2.5. «Программа воспитания и обучения в ДОУ», принципы ее построения, структура. Многообразие современных программ воспитания и обучения.

План

1. Типовая программа.

2. Инновационные программы.

 

1. Типовая программа.

Типовая программа опирается на главнейшие методологические и теоретические положения, где реализованы цели и задачи всестороннего развития и воспитания детей.

 Это:

 - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства;

 - формирование основ базовой культуры личности;

 - всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

 - подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

 

 Принципы построения программы:

 - целенаправленна и ориентирована на возрастные возможности (общие цели и задачи, характеристика дошкольного возраста, характеристика задач и содержание по каждой возрастной группе);

 - опирается на активную деятельность ребенка (выделены все виды детской деятельности);

 - постепенно идет усложнение от возраста к возрасту;

 - руководящая роль отводится воспитателю по организации и руководству жизни и деятельности детей;

 - осуществляется преемственность в работе ДОУ и школы;

 - важнейшим остается укрепление и охрана здоровья ребенка;

 - подготовка к обучению в школе с 6-ти летнего возраста.

2. Инновационные программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

 

 Инновационные программы подразделяются на:

 - комплексные, включающие в себя все основные направления развития ребенка;

 - парциальные, включающие одно или несколько направлений развития ребенка.

 Комплексные – «Радуга», «Истоки», «Развитие» и т.д.

 Парциальные – «Гармония», «Я – человек» и др.

 

Раздел 3. Организация жизни и воспитание детей раннего возраста

Тема 3.1.  Характерные особенности детей раннего возраста, ведущие линии развития.

План

1. Характерные особенности детей первого года жизни.

2. Характерные особенности детей от 1 до 3-х лет жизни.

 

1. Характерные особенности детей первого года жизни.

Первый год жизни ребенка делится на периоды: новорожденности и младенчество.

 Период новорожденности – это от рождения до 1 месяца.

 Анатомо-физиологическое развитие:

 - мозг недоразвит, мозговая ткань насыщена водой, кора недоразвита и «тонка»;

 - нервные волокна недоразвиты;

 - кости черепа не сращены;

 - рефлексы безусловные в основном;

 - нет реакции на внешние раздражители;

 - очень развиты внутренние чувственные органы.

 

 Особенностью этого периода (по Л.С. Выготскому) являются:

 - питание;

 - специфика сна;

 - специфика бодрствования;

 - анимальные функции.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: