Автоматизмы общения (высшие автоматизмы)

На уровне Д формируются множественные автоматизмы поведения – навыки, привычки – это то поведение, которое «само» возникает в определенной ситуации.

Когда ребенок запечатлел, усвоил и принял схему обмена знаками общения, то мы говорим, что у ребенка сформировались автоматизмы общения.

Примеры слушателей.

Автоматизмы общения формируются в игре.

 Закрепленные автоматизмы похожи на кнопочки – нажали на определенную кнопочку (продемонстрировали определенное поведение) – получили определенный ответ.

Часто ребенок что-то делает специально, чтобы вызвать определенную реакцию мамы: выбрасывает игрушки из кроватки, чем-то громко стучит или, наоборот, послушно выполняет мамину просьбу и ждет похвалы, строит веселую гримасу и ждет ответной. При этом ребенок радуется, если схема работает правильно, независимо от сиюминутной реакции родителей.

Бывает так: ребенок нашкодил, его отругали, и мы вдруг видим у ребенка довольную рожицу – значит, реакция родителей соответствовала ожидаемой.

 

Автоматизмы общения, как и все другие автоматизмы, строятся на более низких уровнях построения. Автоматизмы, где фоновым становится уровень В, очень жестки, клишированы, требуют неукоснительной повторяемости действий; любые изменения в форме ответа, не соответствующее ожидаемому, вызывают тревогу, волнение, беспокойство.

Поэтому, когда родитель выпадает из привычной схемы общения, ребенок чувствует себя одиноким, брошенным, ничьим. В этом случае любое хулиганство ребенка, которое приведет к привычной ответной реакции родителей, не столько возбудит, сколько успокоит ребенка. Теперь все идет «как надо».

 

Речь – как автоматизм общения.

 

Включение в общество

Для развития общения, поведения и мышления ребенка необходима группа особей одного вида – общество.

«Легендарный законодатель древней Спарты Ликург поместил двух щенков одного помета в яму, а двух других вырастил на воле в общении с другими собаками. Когда собаки подросли, он в присутствии большого стечения народа выпустил зайца. Щенок, воспитанный на воле, бросился за зайцем, поймал и задушил его. Щенок, воспитанный в полной изоляции, трусливо бросился бежать от зайца» [99].

 

Поведение на уровне Д полностью социально и определяется правилами и нормами той группы, в которой растет и формируется ребенок. На этом уроне человек обязан подстроится под требования группы. Это то, что принято называть хорошими манерами. И именно это подкрепляется положительными эмоциями. Поведение «не такое» дружно осуждается окружающими и часто формирует комплексы неполноценности.

Для социализации человека еще более чем для животных необходимо воспитание в группе. Наиболее важно помнить об этом при воспитании особых детей, поскольку такие дети, по разным причинам, часто оказываются в изоляции.

Поскольку для уровня Д так значимо «правильное поведение», то обратная связь уровня Д вся покоится на этой правильности – мы постоянно считываем, правильно ли мы себя ведем, нравится ли наше поведение окружающим. Наказанием, в мире животных, здесь выступает – лишение общения, удаление из общества общения.         

Возможно, именно поэтому, дети так болезненно воспринимаю отказ родителей от общения на этом уровне: где-то внутри нас сидит врожденны страх оказаться «вне стаи». Именно поэтому они постоянно стараются подстраиваться под желания, ожидания родителя, педагога, друга; даже для соперников есть определенные ритуалы общения.

 

В норме, дети запечатляют и сами в своих играх отыгрывают варианты заботы о других. Особые дети с нарушениями восприятия не усваивают, не запечатляют заботу, поэтому их этому следует особо учить.

 

Психологические новообразования, которые возникают, начиная с уровня Д.

 

С уровня Д мы приближаемся к понятиям классической психологии. На наш взгляд, все основные психологические исследования и заключения относятся именно к этому уровню построения. Большинство из них мы уже упоминали при описывании основных свойств уровня Д. Здесь мы лишь кратко суммируем сказанное выше.

 

Основное психологическое новообразование этого уровня – это появление представлений и схем. Все остальные психологические особенности, появляющиеся, начиная с уровня Д, являются вторичными. Перечислим некоторые из них:

Я-сознание – это осознание себя внутри представляемой схемы мира.

Воля – умение удержать себя и свое внимание внутри представления, схемы.

Выбор – основан на возможности представить себе результаты действия, «потребное будущее».

Слово – схема, означающая представление.

В общении появляются Роли и Маски – также схемы, означающие те или иные представления.

Культура – набор определенных представлений и схем.

Появление эмоций предвосхищения, на представляемое будущее.

 

Основные направления и методики психологической коррекции также строятся внутри представлений.

 

Некоторые особенности влияния функционирования уровня Д на другие уровни построения – в норме и при патологии.

С уровня Д начинается осознанное владение тонусом.

 

Мы уже писали, что основная психологическая особенность уровня Д – это образование представлений. Наши представления воздействуют на тело.

Гвоздик/вода.

Перетекание тонического комка.

В этих упражнениях вы могли на себе почувствовать, как наши представления могут менять, регулировать, строить тонус, создавать тонические волны..

Еще одно хорошее упражнение на владение тонусом, которое очень любят дети:  Злая и добрая кошка.

Сейчас мы проиграли осознанное воздействие на тонус с уровня Д. Но влияние многих наших представлений часто происходит неосознанно, не зависимо от нашего желания или осознания.

Например, страхи, тревога и опасения этого уровня - реальные и представляемые могут быть настолько сильными, что парализуют не только деятельность тела, но и мышление, и эмоциональное реагирование более низких уровней.

 

Наше «надо» может подмять под себя:

- настроение

- эмоциональный тон ощущений – приятность, приятие

- желания и их цели.

 

Мы не можем затормозить возникновение собственных эмоций (хотя и этому можно научиться), мы тормозим собственное восприятие. Над этим наше тело властно. Так, чтобы не тревожиться, тормозится восприятие глубокой, протопатической чувствительности уровня А. Чтобы не было страшно – тормозится сигнальное и поверхностное восприятие уровня В. Чтобы не волноваться о непонятном – тормозится пространственное восприятие уровня С – можно смотреть и не видеть, или плотно закрыть глаза (вплоть до атрофии зрения и диагноза слепоты).

 

«…резко выраженные мнения, аффективно окрашенные утверждения, сильные воздействия на чувство и тому подобное отвергаются с самого начала, и притом из страха перед собственной эмоцией, которая могла бы опять-таки вызвать такой отголосок впечатления, с которым человек боится не справиться. Из этой чувствительности со временем возникает известная удрученность, основанная на чувстве, будто человек исключен из жизни». (Юнг, 1995)

 

Выше мы писали, что с уровня Д легко образуются многие автоматизмы. На наш взгляд, психологические зажимы, блоки с уровня Д – это психологические зажимы, доведенные до автоматизма.

«Зажатая, напряженная спина, сутулость, отвердевшие мышцы затылка, к примеру, свидетельствуют о наличии у человека большого количества страхов. Страхи «оседают» именно в спине! Человек как будто постоянно ожидает нападения со спины, удара…

…вдовий горб» – жировое отложение в районе седьмого шейного позвонка. Встречается он… у женщин, эмоции которых по каким-то причинам остаются невостребованными, которые не могут проявить своих чувств в семейной жизни, например из-за сильного подавляющего воздействия мужа.

…Родители подавляли ребенка, не давали проявлять эмоции, заставляли молчать, а в результате у него закрепостилась область грудной клетки, словно сердце закрылось, захотелось защититься и теперь не открывается навстречу миру, навстречу другим людям.

Сексуальные запреты разворачивают ноги ступнями и коленями вовнутрь.

Детский страх подзатыльника заставляет всю оставшуюся жизнь голову вжиматься в плечи». ( Андреева2001).

 

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: