Интеграционные научные дисциплины.

Важной закономерностью развития современной науки является ее дальнейшая дифференциация и интеграция. В библиотековедении этот процесс привел к образованию ряда научных дисциплин, интегрирующих взаимосвязи его с другими науками. Процесс формирования отдельных интеграционных дисциплин ведет к обоснованию в каждой из них собственных теоретических, методологических, исторических и других поло­жений, а также методов исследования, собственных проблем, задач и ин­тересов.

Библиотековедение восприимчиво к развитию различных направлений науки. Как только начинается процесс формирования новой научной дис­циплины, почти сразу начинается и процесс ее разработки применительно к библиотечному делу. Причем такая разработка не ограничивается пу­бликацией отдельных статей, а подвергается глубокой теоретической раз­работке на уровне кандидатских и докторских диссертаций.

Особенностью формирования интеграционных научных дисциплин является их комплексный, междисциплинарный характер. Опираясь на науку, в которой в наибольшей степени отражается определенный аспект библиотечной деятельности (педагогический, психологический, экономи­ческий и т. д.), эти библиотековедческие дисциплины сохраняют междис­циплинарный характер.

Для исследований, раскрывающих различные аспекты интеграционных связей библиотековедения с другими науками, характерны различные подходы. Один из них заключается в том, что за основу интеграционной дисциплины берется какая-либо наука, ее теоретические и методологиче­ские положения адаптируются к нуждам библиотечной теории и практики и иллюстрируются примерами из библиотечной деятельности. При таком подходе новая научная дисциплина не становится библиотековедческой и в лучшем случае может рассматриваться лишь как один из разделов на­уки, с позиций которой делались попытки интегрироваться с библиотеко­ведением.

Другой подход сводится к тому, что за основу берутся теоретические по­ложения библиотековедения, но в целях якобы интеграции его терминоло­гия заменяется терминологией другой науки. Например, излагаются про­блемы библиотечного дела в терминологических понятиях информатики.

Наконец, существует подход, при котором науки, включенные в инте­грационный процесс, рассматриваются как равные партнеры, что и ведет, как правило, к их взаимообогащению. Оставаясь по своей сути библиоте­коведческими, поскольку объектом их исследования является библиотека, такие интеграционные дисциплины обогащают не только библиотечную теорию и практику, но и те науки, с которыми библиотековедение интегри­ровало свои усилия и поиски.

Особенность определения интеграционных библиотековедческих дис­циплин заключается также в том, что они (точнее их наименования) отражают одновременно (или в их сочетании) две части: научную дисциплину и библиотечную практику.

Библиотечный менеджмент. В начале XXI в. были предприняты пер­вые попытки обосновать библиотечный менеджмент как библиотековед­ческую научную дисциплину, которая в «Библиотечной энциклопедии» (2007) определена как практическая деятельность по управлению библи­отекой. Значительный вклад в обоснование библиотечного менеджмента как самостоятельной научной дисциплины внесли В. К. Клюев, И. М. Сус­лова и другие библиотековеды.

Они рассматривали библиотечный менеджмент как частное направ­ление библиотековедения и считали, что менеджмент трансформирует управление библиотекой в самостоятельную научную дисциплину, об­ладающую собственным объектом и предметом. Объект библиотечного менеджмента — библиотека. Предмет — закономерности управления дея­тельностью библиотеки.

Разработка библиотечного менеджмента как научной дисциплины опира­лась на «мировой менеджмент», на накопленный другими странами управ­ленческий опыт. Однако, к сожалению, при этом полностью игнорировалась теория отечественного управления библиотеками и библиотечным делом, в разработку которой значительный вклад внесли Н. С. Карташов, А. И. Пашин, В. В. Серов, Е. А. Фенелонов, О. С. Чубарьян и другие библиотековеды.

Сторонники библиотечного менеджмента полагают, что его научные основы должны быть представлены в виде теорий, концепций, принципов и способов управления. Однако при этом все эти признаки библиотечного менеджмента как научной дисциплины должны быть не только названы, но и обстоятельно раскрыто их содержание, что пока отсутствует. Поэтому библиотечному менеджменту еще предстоит стать полноценной библиоте­коведческой научной дисциплиной.

Библиотечная педагогика. Термин «библиотечная педагогика» ввел в библиотековедческую терминологию в 1915 г. Б. П. Гущин (1874-1936). Суть этой дисциплины он видел в руководстве чтением. 20-е гг. XX в. были годами обоснования правомерности существования специальной научной дисциплины, находящейся на стыке библиотековедения и педагогики, — библиотечной педагогики.

Библиотековеды полагают, что библиотека имеет самостоятельную пе­дагогическую функцию и этой функцией является руководство чтением. Эта концепция способствовала установлению тесной связи библиотекове­дения с педагогикой и в то же время признанию библиотеки самостоятельным просветительным учреждением. Она позволяла опираться не только на принципы и методы педагогики, но и создавать специальную педаго­гику библиотечной работы в рамках единой науки — библиотековедения.

В дальнейшем широкое распространение получило представление, что руководство чтением — это и есть библиотечная педагогика. По этой кон­цепции, библиотечная педагогика рассматривает лишь проблемы руко­водства чтением и не затрагивает других направлений библиотечной де­ятельности.

Другая концепция исходит из представления, что библиотечная педа­гогика не ограничивается рассмотрением проблем руководства чтением, а исследует педагогический аспект всех направлений библиотечной дея­тельности: библиотечно-информационное обслуживание, формирование и использование библиотечных фондов и каталогов, управление библио­текой и библиотечным персоналом, научно-методическая работа, подго­товка и повышение квалификации библиотечных кадров и т. д.

«Библиотечная энциклопедия» (2007) определила библиотечную пе­дагогику как междисциплинарный раздел библиотековедения, формиру­ющийся на основе его синтеза с педагогикой. Предмет библиотечной педа­гогики — педагогические аспекты библиотечной деятельности.

Библиотечная педагогика присутствует во всех видах деятельности би­блиотеки, способствует более целенаправленному и соответствующему интересам читателей доступу к знаниям и информации. Библиотека — это педагогическая система, направленная на воспитание и образование чи­тателей. В соответствии с этим библиотечная педагогика реализуется как при непосредственном библиотечном общении библиотекаря и читателя в процессе индивидуального обслуживания, так и опосредованно через формирование библиотечных фондов, справочно-поискового аппарата, формы и методы библиотечной рекламы и пропаганды литературы, вос­питание информационной культуры и т. д.

Работа библиотек отличается педагогической направленностью, и лю­бая библиотека в той или иной степени осуществляет педагогическую функ­цию. Применение методов и приемов библиотечной педагогики базируется на законах дидактики и зависит от целей их использования. В отличие от школьной, библиотечная педагогика реализуется на основе добровольно­сти субъектов библиотечного общения. Библиотекарь выступает как педа­гог — организатор самостоятельной работы читателя в библиотеке.

Следовательно, библиотечная педагогика — это составная часть библи­отековедения, имеющая своей целью теоретическое обоснование всех педагогических аспектов библиотечной деятельности. Библиотековедение и педагогика — взаимосвязанные, но самостоятельные науки.

Библиотечное право. Разработка правовых проблем библиотечного дела началась еще в дореволюционном библиотековедении. Отечествен­ные библиотековеды, критикуя политику царского правительства, на­правленную не на развитие библиотечного дела, а лишь на его ограни­чения, требовали пересмотра русского библиотечного законодательства. Правила и инструкции, регламентирующие деятельность библиотек, вы­зывали бурную реакцию библиотечной общественности. В ходе этих дис­куссий вырабатывались теоретические представления о библиотечном праве и его месте в структуре библиотековедения. Критикуя реакционное библиотечное законодательство царского правительства, отечественные библиотековеды формулировали основные требования к государственно­му закону о библиотечном деле.

Возобновление рассмотрения в библиотековедении теоретических и практических проблем библиотечного права относится к середине XX в., когда теоретическая разработка вопросов законодательства в библиотеч­ном деле была определена как одна из наиболее актуальных проблем би­блиотековедения. Она получила активную научную разработку в конце XX—начале XXI в., что во многом было связано с подготовкой и принятием Федерального закона «О библиотечном деле» (1994).

Наиболее значительный вклад в теоретическую разработку библиотеч­ного права как интеграционной библиотековедческой дисциплины внес В. Р. Фирсов в докторской диссертации «Регулирование деятельности би­блиотек на основе законодательства в области библиотечного дела» (2001). ,

Основное внимание В. Р. Фирсов уделил законодательным проблемам государственного регулирования деятельности библиотек, проанализи­ровал содержание отечественных и зарубежных библиотечных законов, определил место государственного библиотечного законодательства в си­стеме библиотечного права. В. Р. Фирсовым впервые была представлена целостная концепция регулирования деятельности библиотек на основе законодательства в области библиотечного дела.

Определение библиотечного права как совокупности юридических норм, регулирующих общественные отношения в процессе библиотечной деятельности и определяющих ее правовой режим, предложил В. К. Клю­ев. Он рассматривал библиотечное право как теоретико-прикладную дис­циплину библиотековедения. Перед библиотечным правом как научной дисциплиной стоит задача разработки не только библиотечных законов, но и подзаконных актов, регламентирующих библиотечную деятельность. Библиотечное право активно взаимодействует с информационным пра­вом, регулирующим информатизацию библиотек.

Однако научная разработка проблем библиотечного права еще толь­ко началась. Даже на терминологическом уровне понятия «библиотечное право» нет ни в «Библиотечной энциклопедии», ни в терминологических словарях по библиотечному делу.

Библиотечная психология — это междисциплинарный раздел библи­отековедения, формирующийся на основе его синтеза с социальной пси­хологией и психологией личности. Предмет библиотечной психологии — психологические аспекты библиотечной и читательской деятельности.

Библиотечная психология взаимодействует с психологией читателя — научной дисциплиной, изучающей структуру читательской психологии, ее природу и закономерности, факторы формирования, типологию чи­тателей, социально-психологические особенности читательских групп и аудиторий, и с психологией чтения — научной дисциплиной, изучающей формирование навыков чтения, восприятия и понимания текстов, психо­логические процессы и состояния читателя при чтении.

Взаимодействие библиотековедения и психологии привело к созданию библиотечной психологии, основы которой были заложены Н. А. Рубакиным. Он теоретически обосновал новую научную дисциплину — библио­логическую психологию (библиопсихологию), которую иногда ошибочно называют библиотечной психологией (аналогично библиосоциологии, библиопедагогике и т. п., но это не библиотечные, а библиологические (книговедческие) научные дисциплины).

В начале XX в. на базе библиопсихологии Н. А. Рубакина усилиями пси­хологов и библиотековедов оформилась новая научная дисциплина — би­блиотечная психология. При этом первоначально психологи полагали, что изучать проблемы библиотечной психологии могут только они, будучи во­оружены обширными теоретическими знаниями в этой области. Библиотековеды же считали разработку психологических проблем библиотечной работы неотъемлемой частью своей науки.

В процессе развития библиотечной психологии сложилось представление, что она является самостоятельным разделом библиотековедения, разработ­ка которого опирается на закономерности, принципы и методы психологии.

Была обоснована структура библиотечной психологии, включающая наряду с ее методологическими основами психологию библиотекаря, чи­тателей, чтения, пропаганды книги, руководства чтением.

Особое значение библиотечная психология имеет для разработки те­оретических и практических проблем руководства чтением, так как их исследование невозможно без серьезного и глубокого изучения чита­тельских интересов, условий их формирования и развития, без изучения психологии чтения и восприятия прочитанного. Она выявляет психологи­ческие аспекты дифференцированного обслуживания читателей, массовой и индивидуальной работы с читателями, привлечения новых читателей, пропаганды литературы, библиотечной рекламы, информационного об­служивания.

Взаимосвязи библиотековедения и психологии помогают решать и мно­гие другие проблемы библиотековедения: специфику профессии библио­текаря, конфликты в библиотечном коллективе и с читателями, психоло­гию подготовки, подбора и расстановки библиотечных кадров, проблемы управления библиотекой и др.

В настоящее время рассмотрение проблем библиотечной психологии сосредотачивается, в основном, в следующих направлениях:

* психологические проблемы читательского развития и культуры чтения;

* психологические проблемы библиотечного общения;

* библиотерапия;

* психологические проблемы библиотечной конфликтологии.

Разработка проблем библиотечной психологии возможна лишь со­вместными усилиями психологов и библиотековедов. В наше время эта проблема успешно решается путем подготовки в системе непрерывного библиотечного образования библиотекарей-психологов и организации в библиотеках специальных психологических служб.

Библиотерапия . Начало обоснования библиотерапии как научной би­блиотековедческой дисциплины относится к 1970-м гг. и связано с именем А. М. Миллер, защитившей в 1975 г. первую в СССР кандидатскую дис­сертацию по библиотерапии. Активное научное развитие библиотерапия получила в конце XX—начале XXI в. в трудах Ю. Н. Дрешер (автора ряда пособий и докторской диссертации по библиотерапии), О. Л. Кабачек, В. С. Крейденко, А. Е. Шапошникова и других библиотековедов.

Библиотерапия — это частная библиотековедческая дисциплина, раз­дел библиотечной психологии, имеющий целью целенаправленное воз­действие через книгу на читателя/пациента в различных дискомфортных кризисных ситуациях. Она нацелена на формирование у человека навы­ков и способностей противостояния неординарным ситуациям (болезням, стрессам, депрессии и т. п.). Библиотерапия направлена на сохранение и укрепление физического и духовного здоровья читателей.

Библиотерапия — это специфический метод руководства чтением, по­строенный на рекомендации читателю/пациенту подобранных текстов, чтение которых будет способствовать лечению и профилактике заболе­ваний.

Библиотечная конфликтология — это комплекс знаний о сущности, принципах, формах и типичных проявлениях конфликтов, их разрешении в ходе библиотечной деятельности, в том числе в процессах управления библиотекой и библиотечного обслуживания.

Библиотечные конфликты делятся на деловые и личностные. Первые возникают из производственно-экономических отношений, вторые — когда не совпадают психологические особенности, морально-этические взгляды и нормы поведения. Разрешению библиотечных конфликтов меж­ду библиотекарями и читателями, а также внутри библиотечного коллек­тива способствует психологическая служба библиотеки.

Библиотечная профессиология. Начало разработки библиотечной профессиологии относится к середине 1980-х гг., когда она была определе­на как комплексная теоретико-прикладная научная дисциплина, объектом которой является библиотечная профессия, а предметом — взаимодей­ствие библиотечной профессии с обществом, библиотечным коллективом и специалистами.

Разработкой проблем библиотечной профессиологии занимались А. И. Каптерев, Г. П. Фонотов, Э. Р. Сукиасян и др. Наиболее значительный вклад в теоретическую разработку библиотечной профессиологии внесли А. С. Чачко — автор первой докторской диссертации по проблемам библи­отечной профессиологии и А. В. Соколов, который ввел в библиотечную терминологию и обосновал понятие «библиотечная интеллигенция».

Библиотечная профессиология опирается на достижения библиотеко­ведения и использует результаты и методы библиотечной социологии, би­блиотечной психологии, библиотечной этики.

Различаются научные дисциплины «профессиология» и «профессио-графия». В проблематику библиотечной профессиологии входит изучение сущности библиотечной профессии, ее содержание, функционирование и специфика, роль библиотекаря в обществе, библиотекари как социаль­ная группа, профессиональные требования к библиотечным кадрам, би­блиотечное образование, профессиональная этика, имидж библиотечной профессии и др. Библиотечная профессиография исследует трудовую деятельность библиотекарей и на основе такого изучения разрабатывает профессиограмму библиотечной профессии.

К библиотечной профессиологии примыкает библиотечная имидже­логия, интегрирующая библиотековедение и имиджелогию и исследую­щая имидж библиотечной профессии. Начало ее научной разработке было положено М. Ю. Матвеевым в докторской диссертации «Имидж библиотек как социокультурный феномен» (2009).

В работах М. Ю. Матвеева и других библиотековедов обосновывает­ся библиотечная имиджелогия как интеграционная научная дисциплина на «стыке» библиотековедения и имиджелогии как науки. Библиотечная имиджелогия — это новая научно-практическая дисциплина, изучающая закономерности формирования имиджа библиотеки как социального ин­ститута и возможности его улучшения. Она рассматривает теоретические и практические проблемы возникновения и совершенствования имиджа би­блиотекаря, а также отображение облика библиотекаря и библиотеки в раз­личных источниках (художественной литературе, фильмах, СМИ и др.).

Социология библиотечного дела (библиотечная социология). Раз­работка социологических проблем библиотечного дела началась еще в на­чале XX в. Значительный вклад в ее разработку внес Н. А. Рубакин, который видел ее задачу в изучении взаимодействия книги и читателя в определен­ных социальных условиях, отводил важное место социологическим мето­дам изучения читателя, чтения, библиотечного дела. В эти годы получили развитие социологические методы в библиотековедении, что позволило К. Н. Дерунову (1866-1929) охарактеризовать эти годы как «социологиче­ский период» в библиотековедении. Однако вплоть до середины XX в. про­блемы интеграции социологии и библиотековедения ограничивались пре­имущественно проблемами социологического изучения читателя и чтения в библиотеках.

Активизировалась научная разработка проблем библиотечной социо­логии в 60-70-е гг. XX в. (В. Д. Стельмах, Н. Е. Добрынина). Появились развернутые определения социологии библиотечного дела на терминоло­гическом уровне.

В терминологическом словаре «Библиотечное дело» (1997) библиотеч­ная социология определена как раздел социологии, связанный с изучени­ем функционирования библиотеки как социального института.

Основные направления социологического изучения библиотеки: место и роль библиотеки в обществе, историческая типология библиотек, струк­тура читательской аудитории библиотек, библиотека как тип социальной организации (социология труда, профессиональной подготовки, управле­ния библиотечным делом).

С тех лет начинаются конкретно-социологические исследования в би­блиотековедении, что выдвинуло проблему взаимосвязей библиотекове­дения и социологии. Интеграция проблем библиотековедения и социо­логии привела к образованию важного в теоретическом и практическом отношении направления - социология чтения.

Социология чтения — самостоятельная научная дисциплина, изучаю­щая закономерности функционирования чтения и читательской деятель­ности.

Социология чтения рассматривает чтение как многофакторную систему и является самостоятельной, но взаимосвязанной библиотечной социоло­гической наукой.

Большинство социологических исследований чтения ведется в сфере библиотековедения, так как библиотека является наиболее удобной базой для анализа чтения и удобнейшим каналом его организации, а результаты таких исследований обогащают библиотечные теорию и практику.

Существуют разные представления о месте библиотечной социологии в системе наук. Социология библиотечного дела рассматривается как раз­дел социологии, изучающий закономерности функционирования библио­течного дела как социального института. По этой концепции, библиотеч­ная социология, оставаясь самостоятельной научной дисциплиной, входит в структуру не библиотековедения, а социологии.

Другая концепция исходит из представления, что библиотечная социо­логия — самостоятельная научная дисциплина в структуре библиотекове­дения, интегрирующая ряд научных дисциплин, связанных с книгой и чте­нием. Библиотечная социология, изучающая библиотеку как социальный институт, включает социологию чтения, социологию читателя, социоло­гию библиотекаря, социологию библиотек.

И, наконец, были теоретики, которые отказывали библиотечной социо­логии в праве на самостоятельное существование, поскольку, по их мнению, у этой дисциплины нет своей системы понятий и категориального аппарата.

Нет единого мнения и о названии этой научной дисциплины. Терми­ны «библиотечная социология» или «социология библиотечного дела» — наиболее адекватно отражают содержание этой научной дисциплины. Большинство библиотековедов придерживается определения «социоло­гия библиотечного дела», поскольку ее предметом являются социальные институты, действующие внутри библиотечного дела и определяющие пути его развития. Однако ряд библиотековедов предпочитает использо­вать термин «библиотечная социология». Очевидно, что эти понятия пра­вомерно рассматривать как синонимы.

В результате рассмотрения взаимосвязей библиотековедения и социо­логии было показано, с одной стороны, влияние социологии и ее методов на разработку проблем теории и практики библиотечного дела, с другой — использование данных библиотековедческих исследований для теоре­тических и практических выводов социологии. В социологии активно используются данные библиотековедческих исследований о распростра­ненности чтения и библиотек, о направленности читательских интересов и потребностей, о библиотечных предпочтениях и вкусах, о месте чтения в структуре свободного времени и др.

Библиотечная статистика. Еще в начале XX в. в отечественном би­блиотековедении началась разработка проблем библиотечной статисти­ки, интегрирующей статистику как науку и библиотековедение. В трудах Д. А. Валики, Н. А. Рубакина, К. И. Рубинского, Л. Б. Хавкиной и других библиотековедов библиотечная статистика рассматривалась как наука, исследующая массовые процессы и явления в библиотечном деле в целях их количественной оценки. Ими подчеркивалось значение библиотечной статистики не только для библиотечного дела, но и для более широких со­циологических выводов. Научные данные библиотечной статистики по­зволяют делать социологические выводы об уровне просвещения в стране, о степени развития потребности в книге и чтении. Выводы библиотечной статистики позволяют судить о культурном развитии страны, о характе­ре духовной жизни общества. Статистический метод рассматривался как один из ведущих методов социологических исследований.

По вопросу о том, является ли библиотечная статистика самостоятель­ной научной дисциплиной или входит в структуру статистики как науки, нет единой точки зрения. На терминологическом уровне словарь «Библи­отечное дело» (1976) определил библиотечную статистику как часть ста­тистики культуры, а в 1986 г. — как научную библиотековедческую дисци­плину. Нет единства взглядов по этому вопросу и у библиотековедов.

Большинство из них полагает, что библиотечная статистика - это один из подвидов статистики культуры. Другие рассматривают библиотечную статистику как самостоятельную библиотековедческую дисциплину, ис­пользующую лишь частично достижения общей статистической науки. Второй подход представляется более верным, так как он исходит из пред­ставления, что предметом библиотечной статистики как науки является библиотечное дело, чем и определяется ее статус как самостоятельной на­учной дисциплины.

Термин «библиотечная статистика» употребляется также для обозначе­ния части государственного статистического учета библиотек и совокуп­ности статистических показателей их деятельности.

Экономика библиотечного дела (библиотечная экономик) — са­мостоятельная библиотековедческая дисциплина, интегрирующая науч­ные положения библиотечной науки и политэкономии, предметом которой является экономический анализ библиотечной деятельности, особенно­сти применения экономических законов и категорий в библиотечном деле. Экономика библиотечного дела подразделяется на макроэкономику, ис­следующую экономические проблемы управления библиотечным делом, и микроэкономику, изучающую библиотеку как специфический экономи­ческий и хозяйствующий объект, ее экономическую деятельность.

Место экономики библиотечного дела в структуре наук рассматривает­ся по-разному. Существует довольно широко распространенное представ­ление, что экономика библиотечного дела — это раздел экономической науки (политэкономии, экономики культуры), который на основе общих положений экономики как науки рассматривает специфику функциониро­вания библиотечной отрасли.

Другой подход исходит из представления о библиотечной экономике как самостоятельной интеграционной библиотековедческой дисциплине, построенной на взаимосвязях библиотековедения и экономической тео­рии, поскольку ее объектом является библиотечное дело, а предметом — его экономические аспекты.

Правомерно рассматривать с позиций экономической науки экономику библиотечного дела как один из подразделов экономики культуры.

С позиций библиотековедения, экономика библиотечного дела — само­стоятельная научная библиотековедческая дисциплина, изучающая эко­номический аспект библиотечной деятельности.

Начало научной разработки экономических проблем библиотечно­го дела в отечественном библиотековедении относится к 1980-м гг., но особенно возрос интерес к экономике библиотечного дела в конце XX в. в связи с переходом библиотечной отрасли на рыночные отношения и вне­дрением в библиотечную теорию и практику библиотечного менеджмента и библиотечного маркетинга.

В начале XXI в. экономика библиотечного дела получила широкое тео­ретическое и методологическое обоснование в докторских диссертациях Ю. А. Горшкова и Л. А. Кожевниковой. Значительный вклад в разработку экономических проблем библиотечного дела внесли В. К. Клюев, Н. В. Могилевер, Е. А. Фенелонов и другие библиотековеды.

Экономика библиотечного дела рассматривает экономические отноше­ния в библиотечной отрасли, анализирует состояние и результаты произ­водственно-хозяйственной деятельности библиотек, производство библи­отечных услуг, использование библиотечных ресурсов, финансирование, хозяйственный расчет в библиотеках, экономическую эффективность би­блиотечной деятельности и др.

Понятие «экономика библиотечного дела» используется для обозначе­ния как библиотековедческой научной дисциплины, так и практической экономической деятельности библиотек.

Библиотечная этика — междисциплинарный раздел библиотекове­дения, исследующий на основе интеграции этики как науки и библиотеко­ведения морально-нравственные аспекты библиотечного дела. Библиотеч­ная этика — это совокупность этических взаимоотношений, возникающих в процессе библиотечной деятельности.

Библиотечная этика рассматривает духовно-нравственные отношения между библиотекарями и читателями, между членами библиотечного кол­лектива, между библиотекой и обществом.

Хотя морально-нравственные нормы всегда были присущи библиотеч­ной деятельности, теоретическое обоснование библиотечной этики как ин­теграционной научной дисциплины относится лишь к концу XX в. и связано с именами отечественных библиотековедов Г. А. Алтуховой, О. Л. Кабачек, Ю. Н. Столярова, И. И. Тихомировой, И. А. Трушиной, В. Р. Фирсова и др.

В библиотековедении активно разрабатываются дискуссионные про­блемы библиотечной этики, что было связано, в первую очередь, с обсуж­дением «Кодекса профессиональной этики российского библиотекаря» (см. Приложение 3). «Кодекс» провозгласил свободный доступ к инфор­мации как неотъемлемое право личности. В нем отрицались ограничения доступа к документам библиотеки, отказ читателю в запрашиваемых из­даниях. В «Кодексе» подчеркивалось, что библиотекарь не несет ответ­ственности за последствия использования информации или документа, полученного в библиотеке. Функции библиотекаря в «Кодексе» сводились к обеспечению качества и комфортности услуг, их доступности. Провоз­глашалось невмешательство библиотекаря в выбор объектов чтения, его беспристрастность. Эти позиции «Кодекса» вызвали активную критику со стороны библиотекарей.

В 2011 г. была принята новая редакция «Кодекса», но это не снизило накала дискуссии. Противники представленного нового варианта «Кодек­са» положительно оценили его положения о сохранении просветительной миссии библиотеки, но постулат о беспристрастности в нем был сохранен, что, по сути, означало отказ от просветительной миссии библиотеки.

Критики «Кодекса» обвиняют его в «информоцентричности», которая оказывается сущностным направлением деятельности библиотек, пола­гают, и с ними нельзя не согласиться, что «Кодекс» сводит работу библи­отекаря до уровня «выдавальщика книг». Они напоминают о «сверхзада­че» библиотечной профессии, которая заключается в активном влиянии библиотекаря на содержание и характер чтения, и подчеркивают, что российский библиотекарь искони не представляет себя бесстрастным по­средником между читателем и информацией. Он не видит себя пассивным исполнителем многих «прихотей» читателей. По их мнению, миссия би­блиотеки заключается в том, чтобы «сеять разумное, доброе, вечное». Би­блиотекари настаивают, что они осознают свою ответственность за послед­ствия свободы предоставления информации, хотя «Кодекс» полностью освобождает их от такой ответственности. По их мнению, библиотечные традиции России, в которых изначально был заложен дух просветитель­ства, предполагают совсем иную роль библиотекаря, нежели просто по­средника между читателем и информацией.

Глава 4.

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: