Цели изучения дизайна и технологий

Цели

- заботы о ближайшем окружении; - определения и понимания разнообразия человеческих ценностей, культур, убеждений и потребностей; - выявления эстетических аспектов ближайшей среды и их использования в своей деятельности; - осознания важности анализа потребностей и возможностей перед принятием любого решения; - понимания влияния принятых экологических решений на других людей, страны, регионы.

- понимать важность внешнего вида продуктов, изделий, произведений искусства для производителя и потребителя; - прогнозировать возможные последствия предлагаемых дизайнерских решений; - выделять потребности и ценности личности и общества (общины) из их культурного разнообразия; - в процессе проектирования любого изделия учитывать характерные особенности энергетических источников; - исследовать влияние дизайна и технологии на окружающую среду.

- знать, что энергопотребление влияет на комфортность жизни людей; - уметь проанализировать широкий спектр возможных экологических решений для выбора оптимального; - исследовать и принимать во внимание влияние дизайна и технологии на окружающую среду; - определять экономические, социальные и экологические факторы, которые влияют на дизайн и технологии; - знать о важной роли энергетических ресурсов, которую они играют в промышленности, в пользовании различными изделиями и в экологических системах, знать, сколько стоит пользование энергетическими источниками.

- определять социальные, нравственные и экологические аспекты влияния дизайна и технологий; - экологически безопасным образом размещать отходы жизнедеятельности; - понимать влияние внешних законодательных, экологических, социальных, медицинских, военных факторов на бизнес-деятельность; - понимать и учитывать разнообразие потребностей индивидов и социальных групп в работе дизайнеров; - понимать, что оптимальному использованию материалов способствует оценка и анализ их функциональных и механических качеств, операциональных характеристик, ответственность и согласованность с особенностями природной среды; - объяснять социальные и экологические последствия деятельности, связанной с дизайном и технологией; - критически анализировать стоимость, прибыль, качество, время и экологическое воздействие дизайна и технологии и их альтернативные варианты; - понимать, что различные источники энергии имеют разную стоимость, надежность, эксплуатационные качества и экологическое воздействие; - оценивать моральные, юридические и экологические аспекты ответственности за размещение отходов жизнедеятельности; - анализировать остатки материальной культуры прошлого, экосистемы, сопоставляя знания истории дизайна с собственными наблюдениями и соображениями; - предлагать социально и экологически значимые альтернативные дизайнерские решения; - определять потенциальные конфликты между потребностями индивида и общества, вести диалог с представителями разных точек зрения.

 

Технология и дизайн раскрывают пути улучшения окружающей среды, использования и распределения природных ресурсов, учитывая положительные и отрицательные последствия применения различных технологий для человека и природы. С целью осознания молодежью важности энергосбережения правительство признало необходимым включить в учебные программы вопросы эффективного использования энергии, связанные с проблемой изменения климата. В помощь школе проводятся выставки, конференции, печатается информационная литература, издаются информационные пакеты по вопросам энергосбережения и эффективного использования энергии, которые содержат разнообразные дидактические материалы и видеосредства. С целью сократить энергозатраты школьники осуществляют аудиторскую проверку рациональности и эффективности энергопотребления в классе, дома, на транспорте, подсчитывая объемы сокращения выбросов оксидов и сбережения средств, используя для этого компьютерные технологии.

Знание технологии помогают ученикам решать реальные жизненные проблемы повседневной жизни. Например, 12-16-тилетние школьники спроектировали водяное колесо-двигатель для обеспечения ночью электроэнергией пешеходного перехода со светофором, что познакомило их с альтернативными источниками энергии и открыло возможности для улучшения состояния окружающей среды на местном уровне. Е. Норман считает необходимым использовать достижения науки в различных технологиях и демонстрировать эти аспекты в учебно-воспитательном процессе, что сформирует у учащихся мотивацию к обучению. В изучении технологий он предлагает начинать с усвоения сущности технологий, позже она накладывается на научные принципы и знания, то есть индуктивно идти от конкретного к абстрактному. Тема «Наука, технология и общество» раскрывает влияние первых двух на общество и влияние общества на науку и технологию.

География в экологическом образовании

Учителя рассматривают географию важным действенным средством дисциплинирования мышления, воспитания и формирования определенных черт характера личности. В программах отражались новые научные открытия и концепции, например, моделирование различных природных явлений и процессов. Это способствовало повышению качества теоретической подготовки школьников, формированию определенного научного подхода к анализу природных явлений и процессов. В массовой средней школе содержание программ по географии расширилось за счет межпредметных связей, интегрированных курсов географии или ее отдельных разделов с другими дисциплинами, рос удельный вес экологически ориентированных тем и разделов. Модернизация содержания географии произошла за счет лучшего структурирования учебного материала, усиления его экологической направленности, межпредметных связей, интеграции предметов. Это привело к появлению краеведческого аспекта содержания, новых разделов в интегрированных курсах, специальных курсов.

Вообще топонимика – наука о географических названиях – выступает неисчерпаемым источником интересного материала для осмысления истории ландшафта в те времена, от которых не осталось никаких источников информации, в воспитании экологической культуры, в пропаганде идей охраны природы, формировании чувства гордости за свой край, для понимания современных проблем, связанных с экологической ситуацией.

Значительное место в содержании школьной географии занимают экологические аспекты. В программу включены следующие разделы: сельское хозяйство, промышленность, энергообеспечение, туризм, охрана окружающей среды. Тематически построенная программа предусматривает обязательную работу школьников с географическими картами, полевые практикумы, индивидуальные исследования, определяет классную и домашнюю работу, формы контроля знаний, формирование географических умений и ценностных суждений относительно ближайшего окружения и планеты в целом.

В процессе изучения географии у школьников формируются умения работать с географическими картами, исследовать физическую природу окружающей среды и условия жизни человека, развивается понимание антропогенной деятельности на локальном, национальном и глобальном уровнях с учетом правильного или неправильного использования природных ресурсов, ученики знакомятся со свойствами различных географических сред, возможностями человека управлять окружающей средой. У молодежи развиваются умения принимать взвешенные решения, чувство личной ответственности, понимание физической и социальной окружающей среды в различных технологических, экономических и культурных контекстах и концепции устойчивого развития. Выполняя интегрирующую функцию, география способствует формированию у школьников идеи целостности природы на самом высоком биосферном уровне ее организации.

То есть, формирование экологической культуры начинается в школах с младших классов, когда усилия педагогов направлены на развитие экологически целесообразных положительных чувств по отношению к окружающей среде, но не исключена и практическая деятельность детей по охране окружающей среды. Перед старшеклассниками стоят более сложные и важные задачи, от них ожидают глобального экологического мышления и более масштабных природоохранных действий.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: