ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Освоение дисциплины осуществляется в процессе лекционных, семинарских и лабораторных занятий, содержание которых представлено в учебном пособии, слайдовом обеспечении лекционного курса, методических рекомендациях для студентов.

Аудиторные занятия реализуются посредством проведения как групповых, так и индивидуальных форм работы. На лекциях, построенных в форме проблемного изложения, раскрываются основные теоретические положения курса. Практический компонент реализуется посредством отработки полученных знаний на семинарских и лабораторных занятиях. Практические занятия нацелены на закрепление теоретических знаний и основных понятий курса, полученных на лекционных занятиях. Лабораторные занятия позволяют отработать умения и навыки работы с психодиагностическим инструментарием; познакомить студентов со спецификой применения полученных знаний в практике.

По каждой теме представлены планы занятий, методические указания по подготовке каждого вопроса плана, литература и практические задания. Вся литература должна быть изучена студентами и законспектирована (кроме учебных пособий). Практические задания также выполняются письменно в тетради для семинарских занятий.

При изучении курса следует использовать только указанную в программе литературу. Это объясняется появлением в последние годы большого количества изданий, не соответствующих статусу научных. При выполнении заданий самостоятельной работы следует обращать внимание студентов на дополнительную литературу, а также использовать такие формы работы как аннотирование, реферирование научных статей, посвященных проблемам психодиагностики, составление библиографии по определенной теме.

Уважаемые студенты!

При освоении содержания дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» рекомендую вам работать в следующей последовательности.

1. Откройте программу данной дисциплины, ознакомьтесь с количеством зачетных единиц и часов, которые отводятся на изучение данной дисциплины. Это позволит вам понять какой объем времени и усилий от вас потребуется для полного освоения содержания и получить «зачтено».

2. Ознакомьтесь с содержанием компетенции (ций), которую вы должны освоить. Предположите, какие виды заданий могут быть вами выполнены для освоения данной компетенции и как вы можете продемонстрировать ее сформированность.

3. Ознакомьтесь с целью и задачами дисциплины, они должны быть вами поняты и приняты. Это позволит вам достичь необходимых образовательных результатов. (Помните! Цели достигает только тот, кто знает, куда идти!! )

4. В пункте 2 программы ознакомьтесь с перечнем тем, которые вам предстоит изучить и по которым необходимо будет выполнить определенное задание. Ваша задача – понять, что такое «взаимодействие» и узнать, как их правильно организовывать.

5. Расширить содержательное поле вы можете, если прочитаете литературу из списка литературы (см. программу). Источники есть либо в библиотеке УрГПУ, либо в системе elibrary. Наиболее полно проблема педагогических взаимодействий представлена в работах Е.В. Коротаевой (см. в elibrary). Евгения Владиславовна – д.п.н., профессор УрГПУ, автор научной школы «Педагогика взаимодействий». Я, Братчикова Ю.В., ее ученица и тоже принадлежу к этой научной школе, поэтому ознакомьтесь и с моими работами.

6. Далее приступайте к выполнению заданий (программа, пункт 3)

Задания для самостоятельной работы:

Приёмы развития критического мышления (это помогает сформулировать задания для групповой работы) жирным выделены приемы для организации этапа освоения новых знаний, остальные приёмы можно выбрать для организации мотивационного и рефлексивного этапов

Стратегии организации групповых взаимодействий (модели организации групповой работы, более сложные, чем просто разделить обучающихся на группы) Модели можно выбрать любые

Письмо по кругу Сундук достижений (регалий) Корзина идей, понятий, имён Метод «За и против» Интеллектуальный футбол Дерево ожиданий, Дерево предсказаний Дискуссия по кругу Хорошо-плохо Шесть шляп мышления, Чёрно-белый стул Приём «Автобусная остановка» Приём «Ресторан» Снежный ком Верю-неверю Интеллект карта Лови ошибку Фантастическая добавка Стратегия РАФТ Синквейны, ДИАМАНТА Стратегия «Зигзаг» Знаю. Хочу узнать. Узнал. Кто? Что? Когда? Где? Почему? Фишбоун Инсерт Паутинка ассоциаций, Кластер. Грозди Бортовой журнал Плюс-минус-интересно Тонкие и толстые вопросы Опрос-итог  Приём ПОПС (позиция, обоснование, подтверждение, следствие)  Дебаты  Ромашка вопросов  Приём «Интервью»  Метод фокальных объектов

Форма работы в парах «Хоровод» Групповое ралли Я-Ты-Мы Трёхшаговое интервью Пила-1, Пила-2 Мозаика, Пазлы Зигзаг

 

Уважаемые студенты!

при проектировании педагогической формы обратите внимание

 на следующие моменты:

- вашем конструкте должны быть спроектированы следующие этапы: организационный, мотивационный, целеполагание, освоение новых знаний и способов действий, совершенствования знаний и новых способов действий, рефлексии и/или подведение итогов.

- чётче распределяйте время, соотносите количество групп, чем больше групп, тем нужно больше время для презентации результатов групповой работы;

- у всех участников всегда должно быть задание, просто, слушайте, это не задание;

- заранее чётко сформулируйте каждое задание, прямо так, как написано в школьных учебниках, если алгоритм сложный, дайте в группы распечатки заданий;

- формулируете задание, даёте материал для его выполнения (распечатка текста, ваше сообщение, практическая работа и т.п.), объём текстового и другого материала соотнесите с временными ресурсами, помните – лучше меньше, да качественнее. После выполнения заданий отдельными обучающимися или группами снова возвращаетесь в той же формулировке задания;

- используйте разные модели организации групповых взаимодействий, попробуйте использовать хотя бы «Мозаику»;

- при мотивации постарайтесь вывести не столько на тему, сколько на проблему, на необходимость получения новой информации, а ещё лучше, если это будут способы действий;

- цель должна чётко прозвучать, цель - это либо образ продукта, либо образ образовательного результата;

- продумайте отдельные (дифференцированные) задания группам, чтобы сложив результаты (продукты) каждой группы, можно было бы увидеть общий результат работы всего «класса»;

- при делении на группы необходимо указывать на распределение ролей внутри группы, хотя бы обозначать роли руководителя, секретаря, выступающего, есть еще роли критика, генератора идей, и др.;

- если задание предусматривает дальнейшее оценивание группового решения (продукта), нужно заранее обсудить и зафиксировать критерии оценивания, их можно предложить самому или совместно обсудить и принять, тогда необходимо предусмотреть на это время;

- предусмотрите время и способы оценки работы каждой группы и оценивание работы каждого участника внутри группы, самые простые приемы – это смайлики и цветные жетоны (сами почитайте в интернете.

Для получения допуска к экзамену вам необходимо выполнить все задания, качественно выполнить каждое задание!!

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: