Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Анализ результатов деятельности школы



 

Наличие комплекса социальных проблем обусловливает и проблемы деятельности школы. При очевидной стабильности и даже повышении качества оказываемых образовательных услуг (лингвистическое направление), наблюдается дефицит педагогических и организационно-управленческих ресурсов для работы с дифференцированным составом учащихся. Анализ работы методических объединений показал недостаточную эффективность учебного занятия, вызванную отсутствием программ, адаптированных к дифференцированному составу школьников, а также недостаточно высоким уровнем владения педагогами активными образовательными технологиями, средствами индивидуализации. Вместе с этим налицо высокий уровень интеллектуальных достижений отдельных школьников. Следовательно, актуальной становится проблема контроля за качеством образовательной деятельности как способ разрешения данного противоречия, а приоритетными задачами работы школы являются одновременно продолжение и совершенствование работы с одарёнными и слабо успевающими детьми.

Высокий процент детей «группы риска» и детей, находящихся в сложной жизненной ситуации, ставят проблему культуры школьников. Вместе с тем остаётся нерешённым вопрос детского самоуправления на уровне школы. Следовательно, необходимо пересмотреть существующую систему воспитательной работы с учётом принципов культуро- и природосообразности, самоуправления, социализации.

Таким образом, мы фиксируем, что в настоящее время школа накопила существенный ресурс для организации качественного образовательного процесса, успешной социализации, вовлечения учащихся в продуктивную внеурочную деятельность и дополнительное образование. Имеется продуктивный опыт работы с «трудными» детьми и детьми «группы риска». При этом социальный паспорт обучающихся и их семей, реальные социальные и образовательные запросы ставят проблему поиска механизмов перехода к системной модели адаптивной школы, которая обеспечит формирование культуры школьника в условиях развивающейся модели школы, предоставит возможность социальной и образовательной успешности каждому ученику и равные возможности в реализации своих жизненных целей

Раздел IV. Концепция новой школы

Концепция школы

В новом тысячелетии в мировом образовательном процессе  возникает и широко обсуждается новая система ценностей и целей образования, возрождается концепция личности, основанная на идеях природосообразности, культуросообразности и индивидуально-личностного развития. Появляются новые парадигмы образования, в которых педагогическая действительность отражается с помощью нового языка науки. В научный оборот входят такие понятия, как образовательное пространство и образовательный регион, поликультурная информационная среда, образовательные технологии и др.

Эти тенденции указывают на то, что основным методом проектирования и развития образования становится культурологический подход, ориентирующий систему образования на диалог с культурой человека как её творца и субъекта, способного к культурному саморазвитию.  

Образование является важнейшей функцией культуры, так как обеспечивает её сохранение, трансляцию и потенциальное развитие. Культурологический подход к разработке модели образования представляется перспективным и продуктивным потому, что позволяет рассматривать в интегративной совокупности характерные явления социальных процессов (деятельностных, нравственно-духовных, мыслительных), происходящих в обществе. Они находят своё отражение в разных типах культуры, как исторических, так и национальных.

Происходящие сегодня коренные изменения во всех областях жизни общества меняют и общую парадигму образования, которая формулируется так: «Образование – это часть культуры». Она предполагает иную концепцию образования, преподавание и построение отношений участников образовательного процесса, организацию и содержание образования.

В соответствии с этой парадигмой в основу концепции российского образования положен принцип овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, ключевыми компетентностями в контексте единой общечеловеческой культуры.

При формировании концепции будущего нашей школы мы должны прежде всего уточнить своё понимание миссии школы, т.е. определить, на реализацию какой части общего социального заказа мы сориентированы и решение каких проблем мы считаем приоритетными. Работая в инновационном режиме, мы стремимся к формированию осознанных позитивных ценностных ориентаций личности учащегося по отношению к собственной российской культуре, поликультурной по своей природе; к формированию способности каждого учащегося к личностному культурному самоопределению; к развитию каждого ученика как индивидуальности, созданию единого образовательного пространства, позволяющего обучать любого ребёнка в зоне его ближайшего развития соответственно его психолого-физиологическим особенностям, самообразованию, самореализации через создание устойчивой мотивации к учению как жизненно важному виду деятельности, воспитанию гражданских и нравственных качеств, развитии творческого мышления, необходимого для познания практической деятельности, ориентации в окружающем мире.  

Основные идеи концепции и философия развития школы:

Концепция школы понимается нами как система взглядов, идей, принципов, философско-педагогических и психолого-педагогических оснований, определяющих понимание перспектив развития школы с учётом внутренних и внешних факторов и условий развития.

В основе концепции развития школы лежит система идей, образующих, по сути, предвосхищаемую модель развития школы в будущем. Основными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основного направления развития школы, являются:

1. Идея построения целостного, открытого, саморазвивающегося культурно-образовательного пространства школы.

2. Идея личностной самореализации в культурно-образовательном пространстве школы.

3. Идея  обновления образовательного процесса посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).

4. Идея психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.

5. Идея повышения профессионализма и компетентности педагогов.

6. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-03-31; Просмотров: 281; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.009 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь