Что мы понимаем под культурой личности?

Культура – это предпосылка и результат образованности человека.

Под содержанием образования следует понимать: 1) систему научных знаний, практических умений и навыков; 2) систему мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые необходимо приобрести учащимся в процессе обучения; 3) часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему. Составные части каждого направления содержания воспитания: знания, умения, навыки, способности. Выделяются основные направления содержания воспитания и образования:

1) физическое воспитание и образование;

2) эстетическое воспитание;

3) трудовое воспитание;

4) умственное воспитание;

 5) нравственное воспитание.

Составные части каждого направления содержания воспитания:

 1) знания;

 2) навыки;

3) умения;

4)способности.

Культуру личности школьника, ее ядро, составляют пять базовых элементов:

1. Психическое и физическое здоровье.

2. Системные предметные знания.

3. Культура мышления и речи.

4. Коммуникативная культура.

5. Навыки проектной и/или творческой деятельности.

 

Схематично формируемое ядро культуры личности школьника можно представить следующим образом:

 

Культура личности школьника – это умение обучающегося работать с различными типами текстов, сориентированность на лучшие образцы мышления и действия, накопленные в отечественной и мировой культуре, способность осмысленно воспринимать знания о мире, порождать собственные творческие работы и проекты, совершать ответственные поступки.   

Очевидно, что базовые элементы культуры личности – наши ориентиры на ближайшую перспективу, что появление Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», стандартов второго поколения, других нормативных документов может внести изменения в наши представления о том, какого человека должна формировать школа.

 

Что же представляет собой адаптивная образовательная система, в которой формируется культура социально успешной личности?

Адаптивной называется образовательная система, способная каждому ученику помочь достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями (Е.А.Ямбург).

Обладая такими свойствами, как гибкость, полиструктурность, открытость, адаптивная образовательная система выводит ребенка на более высокий потенциально возможный уровень развития, приспосабливая (адаптируя) его к своим требованиям. Взаимное приспособление образовательной системы к ученику, а ученика к требованиям системы (школы, социума) входит в понятие «социальная адаптация».

 

Адаптация – вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной (образовательной) средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и притязаний с возможностями ученика и с реальностью социальной среды, «включающие также тенденции развития среды и субъекта».

4.2. Цели и задачи образовательной деятельности школы

В Уставе школы, основном внутреннем законе жизни всего школьного сообщества, записано, что «Основными целями деятельности Общеобразовательного учреждения являются:

• обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития обучающихся;
• формирование общей культуры личности обучающихся, приобщение их к общечеловеческим ценностям;
• адаптация обучающихся к жизни в семье и обществе;
• создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
• создание условий для самоопределения и самореализации личности обучающихся, их подготовка к труду в различных сферах деятельности;
• воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• формирование навыков здорового образа жизни.

Таким образом, культура личности является первичной, определяющей целью. Содержание программ, используемые технологии и методики, система управления, другие компоненты образовательной модели – лишь средства достижения цели.  

Цель реализации Программы развития – осуществление идей адаптивной школы, формирующей культуру личности школьника на основе компетентностного и системно-деятельностного подходов.

Задачи:

1. Реализация целей и принципов, на которых строится деятельность школы. К таким принципам относятся: принцип культуро- и природосообразности образования, открытого образовательного пространства, самоопределения, сотрудничества, самоуправления, индивидуализации.

2. Совершенствование приоритетных направлений деятельности, которые определяют специфику школы. К таким приоритетным направлениям относятся:

2.1. Развитие лингвистического образования

2.2  Развитие профильного образования.

2.3.Развитие практик исследовательской деятельности и включение их в практику образования с целью расширения границ участия до международного уровня. Исследовательская деятельность учащихся и педагогов – неотъемлемая часть образовательного процесса. Первые навыки исследовательской работы приобретаются уже в начальной школе. В среднем и старшем звене происходит качественно изменение в практике исследовательской деятельности, сотрудничество учащихся и учёных.

2.4.Формирование проектной культуры педагогов и учеников и включение проектной деятельности в образовательный процесс. Проектирование является той деятельностью, которая формирует инновационное мышление. Практику проектной работы необходимо культивировать как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

2.5.Разработка и внедрение в образовательную практику компетентностного подхода и культуроформирующих технологий. В современной ситуации открытого развивающегося мира мы все больше сталкиваемся с необходимостью переходить от знаниевого подхода к подходу, на основании которого эффективность обучения оценивается с точки зрения компетенций, которые получает обучаемый и которые он демонстрирует. От степени зрелости и развитости компетенций зависит конкурентоспособность обучаемого на рынке труда.

3. Совершенствование базовой школьной образовательной модели, которая является «несущей конструкцией» всей деятельности школы. Она должна быть моделью образовательного универсума с рядом уровней развития школьников.

4.Совершенствование управленческой структуры, которая призвана обеспечить реализацию поставленных целей, задач, развитие базовой школьной модели и заявленных принципов. Создание интегративной управленческой модели, в которой с разными функциями, но на равных правах участвуют педагоги, администрация, ученики, родители и партнеры, деятели науки и высшей школы. Данная структура включает следующие направления:

a. Подготовка педагогов к работе в новых условиях, систему методической работы.

b. Ориентация системы методической работы на поддержку инновационной деятельности.

c. Система мониторинга качества образования.

d. Система психологического сопровождения образовательной деятельности.

e. Привлечение внебюджетных средств.

5.Сохранение и приумножение традиций школы.

Вся система школы (образовательная среда) должна быть гибкой, очень чувствительной к переменам, запросам учащихся.

Изучив российский опыт реализации моделей адаптивной школы, мы выделили, что особенностью адаптивной школы является создание условий для индивидуализации образовательного процесса, вовлечения учащихся в социально-значимые и личностно-востребованные виды деятельности.

Исходя из определённых выше цели и задач развития школы, мы выделяем следующие приоритетные направления работы школы на 2015-2020 годы:

обновление содержания образования в рамках введния ФГОС ООО с учётом его культурной и практической ориентации и метапредметной интеграции;

применение индивидуализированных, мотивирующих, активизирующих форм организации образовательного процесса;

реализация широкого спектра социальных проектов, обеспечивающих включение школьников в социально-значимые виды деятельности;

создание широкого спектра форм организации внеурочной работы, дополнительного образования, обеспечивающих возможность самореализации в разных видах деятельности;

создание здоровьсберегающей среды, формирующей стремление к здоровому образу жизни;

информатизация образовательного процесса, обеспечивающая современный уровень образования и повышающая образовательную и социальную мобильность учащихся;

расширенное, углубленное и профильное образование;

построение индивидуальных программ развития в старшей профильной школе;

расширение границ социального взаимодействия;

психолого-педагогическое сопровождение, социальная поддержка учащихся.  

Исходя из заявленной стратегической цели и задач, приоритетных направлений и принципов, мы осуществляем ведение инновационных образовательных программ, которые выступают локомотивами развития деятельности школы. Эти программы являются приоритетными направлениями развития, которые по мере своей реализации будут обозначать достижение поставленных задач и движение к стратегической цели.

Под инновационными программами мы понимаем те направления деятельности, которые осуществляют сдвиг всей образовательной модели от обезличенного школьного конвейера к модели, построенной на принципах открытого школьного пространства, самоопределения и других, обозначенных выше. При этом инновация не может быть отдельно взятой выдумкой на уроке. Она должна менять всю образовательную модель, меняя при этом отношение к ученику и учителю.

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: