Эпоха динозавров – морские чудовища

Цель: Расширять знания о доисторических рептилиях, особенностях обитания, о группе морских хищников. Привести знания об эпохах в систему.

Методы: игра «Поезд времени», вопросы поискового характера, СО, изготовление плиозавра из ткани, показ иллюстраций.

Предварительная работа: рассматривание открыток «Из глубины веков», посещение краеведческого музея.

Ход занятия

1 часть: Игра «Поезд времени».

А теперь, ребята, отгадайте загадку (любая загадка о дельфине). Правильно. Сегодня мы поговорим о том, от каких животных произошли дельфины, киты и другие обители морей. Посмотрите на эту иллюстрацию, на кого похоже это животное (ихтиозавр)?

Верно, это и есть предок дельфина - ихтиозавр. Как вы считаете, это животное хорошо плавало? Почему вы так решили?

У ихтиозавра было огромное количество острых зубов, а питался он более мелкими существами.

А вот и следующее морское чудовище того времени – плезиозавр. Что вы сами можете о нем сказать?

Воспитатель показывает детям иллюстрации ихтиозавра, плезиозавра, плиозавра. Дети выявляют признаки сходства с современными видами. Воспитатель рассказывает об этих рептилиях. (Информация в книге Д.С.Худякова «Путешествие по берегам морей, которых никто никогда не видел»).

 

2 часть: Системный оператор – плезиозавр.

Алгоритм вопросов:

К какому миру относится плезиозавр?

Что есть у плезиозавра?

Кем был раньше плезиозавр?

Физкультминутку проводят дети.

3 часть: Изготовление плезиозавра из ткани

Плезиозавр из ткани.

Материал: ткань, калька, две пуговицы, вата.

Изготовление: перенесите рисунок на ткань, вырежьте две детали, сшейте, набейте ватой. Пришейте пуговицы вместо глаз.

 

Занятие 7

Птицы или нет?

Цель: Учить детей проводить самостоятельную аналитико-синтетическую деятельность. Познакомить с птерозаврами, их особенностями, систематизировать полученные знания.

Методы: Проблемные ситуации, МШ, поисковые вопросы, СО, игра «Друзья», рефлексия.

Предварительная работа: беседа о птицах, работа со схемами, составленными ранее.

Ход занятия

1 часть: Ребята посмотрите на эти изображения, и скажите: это птица или нет (иллюстрации: птеродактиль, птеранодон, рамфоринх, археоптерикс, разные птерозавры на скалах). Дети отвечают и объясняют свои ответы (птицы, потому что есть крылья, клюв, хвост; не птицы, потому что нет перьев, тело покрыто кожей и мордочка как у рептилий).

Вот мы не можем этого определить, и даже ученые не смогли. Поэтому эту особую группу животных и назвали птерозавры – птицы и динозавры. Они тоже обитали на планете в эпоху рептилий. Давайте рассмотрим птерозавра на «волшебном экране».

 

2 часть: СО – птерозавр.

Алгоритм вопросов:

Где обитали птерозавры?

Из какого мира они к нам пришли?

Какие части тела есть у птерозавра?

Кем раньше был птерозавр?

От кого он произошел?

Беседуем с детьми об особенностях жизни и внешнего вида птерозавра.

Д/и «Друзья»

Цель: Формировать у детей умение выявлять функции объектов.

Материал: карточки с изображением птерозавров

Ход: Дети выбирают одного из птерозавров и говорят, чей он друг: рептилии или птицы и почему.

 

Занятие 8

Век млекопитающих

Цель: Развивать умение, делать выводы, умозаключения, основываясь на словесном описании. Систематизировать знания об эпохе млекопитающих. Учить видеть сходство между современными млекопитающими и их предками, проводить логические связки.

Методы: поисковые вопросы, работа с карточкой – схемой, беседа с показом иллюстраций, изготовление «Древнего зоопарка».

Предварительная работа: Беседа и показ иллюстраций современных млекопитающих, морфотаблицы по линиям: «Развитие слонов», «Развитие лошадей», «Развитие носорогов».

Ход занятия

1 часть: Ребята, послушайте, о какой группе я сказала: «имеют волосяной покров, рождают живых детенышей, выкармливают их молоком, теплокровные» (млекопитающие).

Ребята, давайте составим карточку – схему млекопитающих, отметив эти признаки (дети вместе с воспитателем составляют карточку – схему).

 

2 часть: А сейчас мы поговорим об эпохе млекопитающих, которая пришла на смену эпохе рептилий. Сейчас я расскажу вам, почему это произошло (рассказ воспитателя о ледниковом периоде, о вымирании динозавров, о зарождении и господстве млекопитающих, о причинах этого – информацию смотри в энциклопедии).

А теперь, когда вы многое узнали о млекопитающих, я предлагаю вам рассмотреть их на «волшебном экране».

Алгоритм вопросов:

Из какого мира к нам пришли млекопитающие?

В каких средах они могут обитать? (наземная, воздушная, водная)

Что есть у млекопитающего?

Как оно появилось на свет?

 

3 часть: Сейчас я вам предлагаю создать «Древний зоопарк»

Древний зоопарк.

Материал: картон, карандаши, шаблоны, ножницы.

Ход: предложить по шаблону вырезать фигуры животных и раскрасить их, укрепить на подставке.

 

Занятие 9

Как изменялись растения

Цель: закреплять знания о строении деревьев, углублять и систематизировать знания о развитии растительного мира на протяжении различных эпох, о зависимости между климатом и видом растений.

Методы: МШ, МТ, беседа, поисковые вопросы, игра «Поезд времени», рисование «Доисторического фотоальбома».

Предварительная работа: беседа о зависимости между растениями и животными, рассматривании иллюстраций деревьев, беседа о доисторических эпохах.

 

Ход занятия

1 часть: Ребята, о чем мы с вами говорили на предыдущих занятиях? Можно сказать, что о смене доисторических эпох, о развитии животного мира? А как вы думаете, растения со временем не менялись? Какие были раньше, такие и сейчас? Какие самые древние? Не знаете? Сейчас мы с вами разберемся, как изменялись растения в течение эпох. Давайте сначала поиграем в игру «Поезд времени»

 

2 часть: Ребята, мы с вами отправляемся в путешествие по волшебной дорожке и увидим, как изменялись растения с древности до наших дней (схема «Дерево» путешествует по эпохам).

 

	Зарождение планеты	Эпоха бес- позвоночных	Эпоха рыб земноводных	Эпоха рептилий	Эпоха млеко- питающих	Ледни- ковый период
Схема	_	водоросли	Влажные леса, мхи.	Кустарники	Леса, степи.	Тайга, мхи.

 

1. Эпоха зарождения планеты – растений нет.

2. Эпоха беспозвоночных – морские водоросли, на суше нет жизни.

3. Эпоха рыб, земноводных – непроходимые влажные леса, мхи папоротники, хвощи.

4. Эпоха рептилий – большие просторы, кустарники, леса, растущие на берегах соляных и смоляных болот.

5. Эпоха млекопитающих – леса, саванны, степи. Деревья напоминают современные, расцвет цветов.

6. Ледниковый период – растений мало: мхи лишайники, тайга.

Теперь, ребята, вы знаете о том, как изменялись растения со сменой эпох. Сейчас мы с вами видим большое разнообразие деревьев на планете, но у всех деревьев есть общие признаки. Чтобы это увидеть рассмотрим дерево на «волшебном экране».

Алгоритм рассматривания:

Из какого мира к нам пришло дерево?

Где можно увидеть дерево?

Какие части есть у дерева?

Из чего выросло дерево?

 

3 часть: Рисование «Доисторического фотоальбома»

Рисование «Доисторического фотоальбома».

Материал: листы бумаги, краски.

Ход: предложить нарисовать разные этапы развития растений. Сложить их в верной последовательности в альбом.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: