Маленькие секреты, авторские гипотезы и полезные мысли по проведению диагностики

 

1. Для проведения полноценного обследования и получения достоверных результатов, необходимых для оценки нейро- психосоматического статуса ребенка, достаточно того минимального набора тестов, которые используются в данной методике.

2. Для полноценного освоения диагностики необходимо изучение дополнительной литературы по детской нейропсихологии, физиологии ЦНС, медицинской психологии и т.п.

3. Так же, как и при освоении любого вида деятельности, необходима постоянная практика. Только с опытом приходят точность и быстрота оценки ребенка.

4. Тот канал восприятия, который находится у ребенка на последнем месте, т.е., является не ведущим, не испытывает достаточных нагрузок для своего полноценного развития и, следовательно, будет в большей степени подвержен заболеваниям, свойственным данному каналу. Таким образом, если «не ведущий» канал восприятия, например, визуальный, то у ребенка могут быть проблемы со зрением.

5. При серьезных нарушениях в работе мозга ребенка, произвести оценку нейротипа будет затруднительно. Возможны искажения. Количественная оценка статуса ребенка возможна, в том числе, и при патологиях.

6. Нейротипы 13 и 14 – «Леворукий мальчик» и «Леворукая девочка» имеют следующую картину межполушарной асимметрии: ведущие левая рука и левый глаз, но, обязательно правое ухо. Если при обследовании наблюдается обратная картина: левая рука и левое ухо, но правый глаз, то, скорее всего, можно говорить о наличии патологии и не выделять картину с такими показателями в отдельные нейротипы (15 и 16, например).

7. Требующей дополнительного изучения и подтверждения является гипотеза о возможных наиболее частых трудностях со здоровьем у того или иного нейротипа. Выводы о возможных трудностях со здоровьем сделаны по результатам обследования около 300 детей и изучения их анамнеза.

8. Важно обращать внимание на анамнез: наличие наследственных заболеваний, сложности при беременности и родах, наличие (отсутствие) полноценного ползания, те или иные несоответствия нормативным возрастным показателям и т.д.

9. Родители часто не видят или не хотят видеть достаточно серьезные трудности в развитии ребенка. Обследующий должен тактично обратить внимание родителей на отклонения в развитии ребенка и рекомендовать обратиться к специалисту (невропатолог, психиатр).

10. Родителей не удовлетворит слишком короткое, слишком «заумное» или, в то же время, слишком длинное, недостаточно профессиональное. Всего должно быть в меру. Заключение по данной экспресс-диагностике соответствует всем запросам родителей.

 

 

2. О МЕТОДИКЕ

 

Задачи, решаемые методикой

1. Описать и дать анализ нейро- психосоматического статуса ребенка.

2. Описать и дать анализ высших психических функций ребенка: памяти, внимания, речи, мышления, восприятия, моторики, эмоций и т.д.

3. Определить нейропсихологический тип ребенка.

4. Описать и дать анализ имеющихся задатков, склонностей и способностей ребенка, в т.ч. профессиональных.

5. Дать количественную оценку нейро- психосоматических показателей развития ребенка.

6. Оценить в количественном выражении изменения в развитии ребенка до и после нейропсихокоррекции (Нейройога).

7. Подготовить рекомендации по обучению, воспитанию и развитию ребенка.

8. Описать и дать анализ имеющихся трудностей в психической деятельности ребенка.

9. Наметить пути и методы восстановительной либо коррекционной работы.

 

Требования к условиям проведения обследования

Обследование должно проходить в спокойной, доброжелательной обстановке, отсутствии шума, общение легкое, непринужденное, голос негромкий. Если ребенок не выполнил тест, повторить его, дать инструкцию другими словами, если опять не получается – дать образец выполнения.

При обследовании дается два, три перерыва для активного и пассивного отдыха.

При активном отдыхе возможны: движения, рисование, «общение» с игрушками.

При пассивном отдыхе – ребенку говорят «отдохни» и незаметно следят за его действиями во время отдыха.

Присутствие родителей возможно и даже необходимо при условии невмешательства.

При затруднении контакта в начале обследования или возрасте ребенка до 3-4 лет, обратиться сначала к родителям, давая, таким образом, ребенку возможность осмотреться.

По возможности, проводить обследование в игровой форме.

 

Требования к процедуре обследования

1. Создание интереса у ребенка к обследованию (отсутствие интереса может привести к неправильным выводам о возможностях ребенка).

2. Создание высокой мотивации через проставление «плюсов» за правильные ответы; обещание награды (сладости, посещение «волшебной» комнаты).

3. Создание атмосферы сотрудничества и контакта с ребенком.

4. Создание нормальной речевой среды: исключается излишняя речь психолога, исследование должно идти на фоне немногословия обследующего.

5. Улыбка, шутки уместны для создания непринужденной атмосферы.

6. Желательно искренне хвалить ребенка, если не за результат, то за само участие.

7. Минимизация отвлекающих факторов в кабинете.

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: