Письмо экспериментальной площадке

258

214

261

248

355

526

548

544

122

ЦДЮТТ675, Талант

Унисон

232

5, Чебоксары

616

Колледж Неболсина

232

25

337

 

[Официальный сайт Гимназии №261]

Модель организации интегративных образовательных практик подростков как механизм формирования метапредметных и личностных результатов образования в основной школе.

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 (Петербург) и организатор предстоящей в нашей школе городской конференции. Конфа намечена на каникулярную неделю между 1-й и 2-й четвертями. На 2-е (четверг) и 3-е (пятница) ноября.

Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

Нам очень интересно Ваше участие в конференции! С представлением Вашей инновационной работы (о чём ниже).

Возможно, Вы найдёте возможность командировать «своего человека» на нашу конференцию?

Среди участников ожидаются представители большинства наиболее известных и оригинальных городских школ. Будут школы города, ведущие экспериментальную, инновационную работу.

Есть идея (поддерживаемая городом) сделать на базе нашей школы площадку, на которой могли бы встречаться (обсуждать, демонстрировать, знакомиться) школы города, ведущие инновационную, экспериментальную работу.

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку сам концепт образовательных форматов пребывает в очевидном кризисе, амплитуда наших участников широка: Татьяна Черниговская (с лекцией «Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое методическое портфолио работы музейного пространства со школьниками), студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами» и т.д. Есть на нашей конфе секция Игротехники. И там будут А.М. Лобок (Москва), Достижения молодых (Junior Achievement) из Москвы и Норвегии (кейсы на связь предприятий и школ), организаторы чемпионатов России по деловым играм (ВЗМАХ), деловые игры Стокгольмской школы экономики, Институт Широкополосного Образования, игротехническая мастерская «Ворона на мосту», масштабные тренинги по созданию игр от замечательной московской «школы на Хавской» и т.д.

У Вас очень интересная инновационная жизнь! И много идей!

Нам это интересно ещё и потому, что мы в нашей школе тоже хорошо работали с интегративными практиками. Правда, это были, главным образом, интегративные уроки. По их результатам я опубликовал (с соавторами) в журнале «Школа управления образовательным учреждением» 20 первоклассных статей.

Что было бы чрезвычайно интересно участникам нашей конференции?

Возможность понять «устройство» какого-либо Вашего проекта; научиться новой технологии, пройдя – пусть и в сжатом виде и в сжатые сроки – эту технологию от идеи до продукта; опыт практического применения (например, в командном кейсе) в предложенном Вами тренинге яркой идеи или эффективной методики.

Я уверен, что интерактивные практики являются в Вашей школе источником настоящего профессионального удовольствия. Поэтому то, что мы не будем использовать форматы монологов и лекций, а только насквозь интерактивную деятельность, Вас не должно отпугнуть.

Поэтому будем рады видеть Вас на нашей конференции.

В случае согласия, жду Ваши пожелания по формату (необходимое время, «потолок» участников, техническое оснащение). Формат может быть позже совместно с Вами скорректирован в случае жёстких лимитирующих условий (большое число проектов и мастер-классов). Но мы в любом случае будем нацелены не на описание, а на создание чего-то с начала и до конца (или на фрагмент такой созидательной и интерактивной практики!).

Счастливо, Михаил

 

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 (Петербург) и организатор предстоящей в нашей школе городской конференции. Конфа намечена на каникулярную неделю между 1-й и 2-й четвертями. На 2-е (четверг) и 3-е (пятница) ноября.

Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие.

Будут представители большинства наиболее известных и оригинальных городских школ.

Будут школы города, ведущие экспериментальную, инновационную работу.

Мы являемся (как и Вы) городской экспериментальной площадкой.

И должны поддерживать друг друга и общаться друг с другом.

Есть идея (поддерживаемая городом) сделать на базе нашей школы площадку, на которой могли бы встречаться (обсуждать, демонстрировать, знакомиться) школы города, ведущие инновационную, экспериментальную работу.

Тема (одна из секций конфы) «Общество» будет отличаться присутствием интересных и важных социальных проектов. Выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое методическое портфолио работы музейного пространства со школьниками), инкубатор социальных проектов «Сами», «Живые города», «Школа будущих президентов» и т.д.

То есть мы хотим сделать насыщенное и социальноориентированное пространство обсуждения.

Поэтому нам очень интересно экспериментальное направление работы Вашей школы.

И мы хотели бы видеть Вас участниками обсуждения.

Но есть значимый нюанс, о котором я должен сообщить.

Мы пока не определили окончательный формат выступлений. Поэтому будем благодарны, если Вы предложите те форматы, которые Вам кажутся наиболее оптимальными.

Но есть важный момент. Мы против описаний! Это скучно, архаично, неэффективно.

Никому не нужны длинные, нудные, похожие одна на другую презентацию.

Никому не нужны пожелания «мира во всём мире».

Никому не нужны уныло-пафосные «отчёты».

Прошу простить меня, но нам это всё «до фонаря»! (я просто хочу показать, в какой степени нам не интересен формат рутинного «отчёта» с презентацией, нашпигованной мелкими буковками и тусклыми картинками, когда, чешась и позёвывая, участники ждут кофе-брейка).

А что интересно?

Кейсы! То есть совершенно конкретные (внятные, яркие) примеры.

Интересны трудности! Интересна Жизнь!

Интересно преодоление обстоятельств (косности орагнизации, системных проблем, нехватки квалификации учителей, непонимания родителей, финансовых ограничений).

Как идёт борьба с этими ограничениями? Где она успешна? Где нет? Почему?

Создание концепции «Нового образовательного пространства» (социальной адаптации). Ведь требуется проработка именно концептуального уровня (его пока нет! Сам дискурс архаичен и вял).

«Неловкие вопросы». Вопросы, которые не принято задавать открыто (в силу не столько большой нравственности российского общества, сколько из-за привычки к комфортной ханжеской риторике). Основные «дефициты» (школы, общества). Главные «мифы» (предрассудки).

И так далее (добавляйте своё!).

Мы предполагаем пока примерно такое направление обсуждения: 

показ своих (то есть участников) кейсов (например, задаваемых сперва другим участникам и слушателям), мастер-класс или тренинг, дискуссия (то есть абсолютно не паточный, а жёсткий, честный, трудный разговор о проблемах).

Если Вы надумаете принять участие (чему мы будем очень рады), сообщите, пожалуйста, удобный для Вас формат. И мы его в дальнейшем обсудим – и примем или совместно с Вами скорректируем.

Счастливо, Михаил

 

Письмо И.Л. Викентьеву

Добрый день, Игорь Леонардович!

Обращается к Вам Михаил Юрьевич Присталов (ГБОУ СОШ №6, Петербург) как организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-го и 3-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием) по теме: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

И мы очень хотели бы видеть Вас участником нашей конференции. Я буду стилистически (для экономии знаков) исходить из Вашего согласия, поскольку возможность отказа предполагается имплицитно. Поэтому я позволю себе быть многословным, понимая, что в случае отсутствия интереса Вы просто не станете это читать.

Среди участников конфы будут руководители «Сириуса» (А.В. Шапошников), Школьной лиги (Е.И. Казакова), ВШЭ (Н.А. Заиченко), Татьяна Черниговская (с лекцией «Нейронаука и Образование») и т.д. Но важнее для понимания того, почему мы хотим видеть именно Вас, то, что мы придаём независимым образовательным и просветительским проектам особое значение. Так, на конфе будут социальные проекты «Ночлежка» (Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта, инкубатор социальных проектов «Сами» (придумал массу всего: «День яблок» в Петербурге, «Ресторанный день», проект «Трава» и пр.) и т.д. Будут независимые образовательные проекты (Метаверситет, «Москва глазами инженера», минская родительская кооперация, кишинёвский тьютор-центр С. Мокана «Рассвет», Школа будущих президентов, Живые города, Упсала-цирк и др.), возникающих ВНЕ пространства школы. Одна из идей конфы – показать, что школа уже не является монополистом на рынке образовательных услуг, а родительское сообщество, постепенно осознающее себя как Субъекта образования, всё больше будет удовлетворять свои запросы именно через независимые проекты.

Мы стараемся в своей школе постепенно уходить от профанного формата «липовых» заданий (впрочем, пока без особых успехов). Одними из первых стали использовать в обучении кейсы и кейс-ситуации. Наша школа является экспериментальной площадкой и пару лет назад выиграла городской конкурс инновационных продуктов с «Тетрадями кейсов».

Мы заинтересованы в долговременном сотрудничестве и создании видеоцикла тренингов.

В данном случае мы можем быть полезны Вам тем, что можем предлагать для тернингов различные возрастные группы учащихся в разных предметных направлениях.

Нам было бы очень интересно Ваше участие в конфе с мастер-классом (мы стараемся сделать исключительно интерактивную конференцию, лишённую длинных монологов и описаний) по ТРИЗу. Поскольку реальные его знатоки исключительно редки.

На случай Вашего возможного согласия сделаю следующее уточнение:

Мы хотим, чтобы участники были по определению «в теме». Чтобы они не просто осознанно шли на тот или иной мастер-класс, но и были уже «включены» в соответствующее проблемное поле. То есть переместились из позиции «потребления» в позицию «партнёра» по обсуждению.

Поэтому просим указать те ссылки, которые Вы считаете наиболее содержательными, «обязательными». Мне кажется, что это «обязательное» чтение («смотрение») для участников может включать в себя некоторый обязательный концептуальный тезаурус, две-три небольших публикации и те статьи-видео (например, Ваши), в которых внятно говорится о невозможности «по-быстрому» разобраться в ТРИЗе. Чтобы те, кто придёт на Ваш мастер-класс, не только кое-что уже понимали в ТРИЗе, но и понимали, что они понимают недостаточно.

В теме ТРИЗа, конечно, много интересных вопросов. Например:

Что делает ТРИЗ ТРИЗом? То есть в чём состоит обязательное смысловое «ядро» этой технологии, а где – своего рода «оболочка» интерпретаций и наслоений. Инструменты ТРИЗа. Даёт ли искусная «трансплантация» тризовского инструмента основание относить задачу к ТРИЗу? Есть ли такие задачи, с которыми ТРИЗ справляется лучше подавляющего большинства прочих техник? То есть когда обращение к ТРИЗу будет действительно оптимально по сравнению с другими возможностями? Трудно ли научиться ТРИЗу? Что самое сложное в таком обучении? Как проще всего «испортить» ТРИЗ (каковы наиболее распространённые ошибочные стратегии при работе с ТРИЗом)? Куда может развиваться ТРИЗ? Интересной, вероятно, была бы практика непосредственного обнаружения ТРИЗа в конкретных учебных темах. Когда мы практически навскидку предлагаем какую-то крупную тему (из истории, физики, биологии и т.д.), и пытаемся понять, а в каких «точках» её изучения ТРИЗ будет наиболее полнокровен, эффективен?

Здесь, конечно, возможны коррекции и темы, и технологии мастер-класса.

В случае согласия на участие, буду рад получить Ваши пожелания по формату (необходимое время, «потолок» участников, техническое оснащение).

Счастливо, Михаил

 

Почему плохо принимать за ТРИЗ то, что ТРИЗом не является?

Практикум. Что является ТРИЗом, а что – нет? Объяснить.

Попробовать составление локального задания по заданной теме так, чтобы оно имело отношение к ТРИЗу.

См. https://www.youtube.com/watch?v=NtkIx7ns4XI&t=0s.

См. https://www.youtube.com/watch?v=DlkrFufUJlw:

Приёмы не «выдумываются», а берутся из опыта реальности.

Важно понимание общих принципов.

Как совместить парадигму консервативного дискурса школьного знания и практику инноваций?

Инвестиции в условиях бардака будут увеличивать только бардак.

ФРЭНСИС БЭКОН: НАУЧНЫЕ ПРИЕМЫ online-лекция № 19.

Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения, М.: Московский рабочий, 1973, 296 с.

Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука, М.: Советское радио, 1979, 184 с.

Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии, М.: Республика, 1999, 399 с.

Интересующиеся классическим ТРИЗ в изложении Г.С. Альтшуллера могут загрузить бесплатную электронную книгу: «Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы».

Школы с ТРИЗом:

http://www.benua1890.ru/benua-school. Школа Бенуа. Более десяти авторских программ с элементами ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

«Развитие речи с элементами ТРИЗ». Программа нацелена на развитие устной речи детей: обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи. Авторская программа по развитию речи подразумевает использование на каждом занятии элементов ТРИЗ, которые развивают не только речь детей, но и способность мыслить нестандартно, творчески.

https://vk.com/benuaschool. http://www.benuaschool.ru/.

 

Погребная Татьяна Владимировна.

Сидоркина Олеся Викторовна. Научный сотрудник лаборатории ТРИЗ КК ИПК ПП РО.

Методист лаборатории ТРИЗ Красноярского краевого Института повышения квалификации работников образования (КК ИПК ПП РО). Профессиональные интересы – новые разработки в ТРИЗ-педагогике, подготовка педагогических кадров по ТРИЗ.

В ТРИЗ 17 лет. Развиваемые направления: метод «переизобретения» знаний; метод инновационных проектов. Более 20 публикаций, патент на изобретение.

Соавтор книги «Молодежные интенсивные школы инновационной эпохи».

Ряд идей был изложен В. А. Бухваловым и Ю. С. Мурашковским в их книге «Изобретаем черепаху», авторами некоторых задач, содержащихся на сайте проекта «Тризисный центр», а также, применительно к обучению в вузах, известным ученым-радиотехником Н.Т. Петровичем.

 

Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения / А.В. Хуторской. М.: ВЛАДОС, 2000.

Поделитесь своими впечатлениями прямо сейчас в моём ЖЖ или на форуме.

Заходите в гости на Фэйсбук, ВКонтакте, ОдноклассникиРу, ЖЖ и в Твиттер.

 

Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий

http://www.selevko.net/

Ярославское отделение МАНПО. 150014, г. Ярославль, ул. Богдановича, 16, ЯИРО

E-mail: [email protected], [email protected]

 

МОТАЙЛЕНКО ЛИЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА кандидат технических наук, доцент, профессор кафедры «Информационные системы и технологии» Псковского государственного университета E-mail: [email protected] МУРОМЦЕВ ДМИТРИЙ ЮРЬЕВИЧ доктор технических наук, профессор, проректор по научно-инновационной деятельности Тамбовского государственного технического университета E-mail: [email protected] НАСТАЩУК НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Информатика, прикладная математика и механика» Омского государственного университета путей сообщения E-mail: [email protected] НОВОС ЁЛОВ ВЛАДИМИР ВАСИЛЬЕВИЧ доктор технических наук, профессор Тюменского государственного нефтегазового университета E-mail: [email protected] ПЕРЕСКОКОВА ТАТЬЯНА АРКАДЬЕВНА кандидат педагогических наук, доцент кафедры гуманитарных наук, Старооскольского технологического института (филиал НИТУ «МИСиС») E-mail: [email protected] ПОГРЕБНАЯ ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА учитель, руководитель студии ТРИЗ Средней общеобразовательной школы № 10 г. Красноярска с углубленным изучением отдельных предметов имени академика Ю.А. Овчинникова, сотрудник кафедры ЮНЕСКО «Новые материалы и технологии» Сибирского Федерального университета, почетный работник сферы молодежной политики Российской Федерации E-mail: [email protected] ПОДПОВЕТНАЯ ЮЛИЯ ВАЛЕРЬЕВНА доктор педагогических наук, доцент, профессор Южно-Уральского государственного университета, заведующий кафедрой «Математика и информатика» Челябинского филиала Финуниверситета Е-mail: [email protected] СИДОРКИНА ОЛЕСЯ ВИКТОРОВНА учитель биологии, руководитель студии ТРИЗ Средней общеобразовательной школы № 82 г. Красноярска, кафедра ЮНЕСКО «Новые материалы и технологии» Сибирского Федерального университета E-mail: [email protected] СОБОЛЕВА ЕЛЕНА ЕВГЕНЬЕВНА ведущий инженер по обеспечению экологических требований ОАО «Приморскуголь», разрезоуправление «Новошахтинское» E-mail: [email protected] СОЛОВЬ ЁВ ВИКТОР ПЕТРОВИЧ кандидат технических наук, профессор кафедры «Металлургия и металловедение» Старооскольского технологического института (филиал НИТУ «МИСиС»), лауреат премии Президента РФ в области образования E-mail: [email protected] СПАСИБОВ ВИКТОР МАКСИМОВИЧ доктор технических наук, профессор Тюменского государственного нефтегазового университета E-mail: [email protected] СТЕГАЧЕВ ЕВГЕНИЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ кандидат технических наук, доцент, начальник учебно-методического управления Волгоградского государственного технического университета E-mail: [email protected] ТЕКИН АЛЕКСАНДР ВАЛЕРЬЕВИЧ старший преподаватель, начальник отдела менеджмента качества образовательной деятельности Волгоградского государственного технического университета E-mail: [email protected] ХАЖИЕВ ВАДИМ АСЛЯМОВИЧ кандидат технических наук, научный сотрудник ООО «Научно- исследовательский институт эффективности и безопасности горного производства» E-mail: [email protected] ЮРОВА ОЛЬГА ВИТАЛЬЕВНА кандидат социологических наук, доцент, начальник учебно- методического отдела Волгоградского государственного технического университета E-mail: [email protected]

 

Обсуждается вопрос о продвижении ТРИЗ в среднюю школу через «скрещивание» его со школьными предметами.

ПЛАКСИН МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ

E-Mail: [email protected]

https://www.hse.ru/org/persons/4200771

Доцент каф. математического обеспечения вычислительных систем Пермского госуниврситета, к.ф.м.н., член-корр. Академии информатизации образования РФ, учитель высшей категории, специалист по ТРИЗ 3-го уровня. Один из идеологов и разработчиков «Пермской версии» курса информатики, предлагающей интеграцию информатики, системологии и ТРИЗ в курс ТРИЗформатики. Организатор «ТРИЗформашки» — дистанционного конкурса по информатике, системному анализу и ТРИЗ для учащихся младших и средних классов (к участию в коем и приглашает посетителей сайта).

Базовый учебник

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. [Электронный документ] ( http://www.hse.alpinabook.ru/personal-effectivenes/najti-ideyu.html )

2. Теория систем и системный анализ в управлении организациями. Справочник: учеб. пособие под ред. В.Н. Волковой и Л.Л.Емельяновой. М.: Финансы и статистика. – М. 2009. [Электронный документ] ( http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=78912 )

⇐ Предыдущая29303132333435363738Следующая ⇒

Поделиться: