РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Стр 1 из 7Следующая ⇒

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ПО ПЕРСОНАЛУ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В УСЛОВИЯХ ВУЗА

Уровень высшего образования: магистратура

Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование

Направленность (профиль): Педагогика высшей школы

Выполнил магистрант: группы № 9531_____________ Д.С. Бирючинский

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

доцент, профессор кафедры педагогики и менеджмента

в образовании____________________________________ Н.В. Мартишина

Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии _____________________________________ Ю.Л. Еремкин,

кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой управления персоналом _______________________________________ О.В. Василенкова

Руководитель программы: доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры О.В. Еремкина_______________________________О.В. Еремкина

Рязань, 2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………… 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу ………….. 12

1.1. Сущность и основные характеристики креативного менеджмента…… 12

1.2. Творческий потенциал основных теорий управления…………………... 23

1.3. Личность менеджера и его творческие способности……………………. 33

Выводы по главе 1…………………………………………………………….... 47

Глава 2. Модель, формы и методы развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу ………………………………………… 49

2.1. Моделирование процесса развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу ………………………………………………………49

2.2. Программы, формы и методы развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу……………………………………………54

Выводы по главе 2……………………………………………………………... 67

Глава 3. Экспериментальное исследование развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу………………………… 69

3.1. Организация экспериментальной работы…………………………………69

3.2. Опыт кафедры педагогики и менеджмента в образовании РГУ имени С.А. Есенина по развитию творческих способностей студентов и возможности его использования в подготовке будущих менеджеров по персоналу…………………………………………………………………………84

Выводы по главе 3……………………………………………………………… 89

Заключение ………………………………………………………………….… 90

Список литературы …………………………………………………………... 92

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Мир XXI века характеризуется интенсивностью и сложностью преобразований во всех сферах жизнедеятельности человека. В связи с этим современного специалиста должны отличать компетентность в избранной области, мобильность, креативность – профессионально-личностные свойства, позволяющие ему адекватно и своевременно отвечать на вызовы времени. Подобная смысловая установка находит своё отражение в подготовке кадров разного профиля, востребованных государством и обществом. Среди них особое место занимают будущие менеджеры – те, кто по окончанию вуза должен будет эффективно управлять различными производственными, социальными процессами. Их обучение и воспитание необходимо выстраивать таким образом, чтобы за годы, проведённые в высшей школе, они не просто получили некую профессионально-ориентированную сумму знаний, но научились осмысливать факты, явления, ситуации организационно-управленческого характера, на основе полученных в результате этого данных выстраивать свои действия, находить продуктивные способы развития своих коллективов, организаций, предприятий. Всё это достигается при творческой организации образовательного процесса, направленного на максимально полное раскрытие творческого потенциала и студента, и преподавателя.

В таком профобразовании акцент сделан не только на освоение теоретических основ менеджмента, но менеджмента креативного, которые разрабатывали зарубежные и отечественные ученые и управленцы-практики: А.М. Афонин, Ч. Барнард, С. Браун, Г.И. Ванюрихин, Г. Гант, Ф Герцберг, А.Я Кибанов, У. Кларк, Д. Макгрегор, А. Маслоу, Э. Мейо, М. Мескон, Д.Пинкун, Г. Саймон, Ф. Тейлор, А. Файоль, М. Фоллетт, С.А. Шапиро, Х.Эмерсон и др.

Востребованы здесь также идеи о природе творчества, его роли и месте в духовной сфере и каждодневной жизни отдельно взятого человека и общества в целом (Н.А. Бердяев, Л.В. Берцфаи, В.М.Бехтерев, Л.С.Выготский, И.П. Ильин, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, Э. Фромм).

Актуализированы в такой подготовке и предложения, связанные с творческим наполнением образования, педагогической деятельности (Е.П.Белозерцев, Н.Д. Никандров, В.А.Сластёнин).

Феномен креативности, творческих способностей изучали зарубежные и отечественные ученые: Д.Б. Богоявленская, Э. де Боно, Д. Брунер, Д.Гилфорд, Х. Зиверт, К. Робинсон, Д. Симпсон, С.Ф. Сильванович, Р.Флорида и др.

Вопросам педагогики творчества, использования инновационных форм и методов образования в вузе посвящены исследования А.Г. Алейникова, С.Г.Альтшуллера, Ю.Г. Круглова, В.Н. Лазарева, Ю.Н. Лапыгина, Н.В.Мартишиной, В.В. Попова, В.Г. Рындак, Н.Д. Стрекаловой, В.В.Утёмова, А.В. Хуторского, А.В. Шакировой и др.

Существуют работы и по проблеме развития творческого «Я» будущих менеджеров по персоналу (С.В. Алиева, Т.А. Индина, В.А. Лузгин, Т.Любарт, О.Н.Никитин, Г.В. Осипов, А. Пуаре, А.Д. Роу, С.В.Салтанова и др.).

Среди исследований особое место занимают диссертации, связанные с творчеством менеджеров. Например, «Развитие творческих способностей студентов – будущих менеджеров в процессе иноязычной подготовки» (Г.Р.Хусаинова), «Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя» (В.А.Лузгин), «Подготовка студентов педвуза к реализации функций менеджера в учебно-воспитательном процессе» (Е.Н.Гребенюк), «Развитие креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки» (Е.В.Батоврина).

Об определенном интересе к различным аспектам исследуемой проблемы свидетельствует её включение в дискуссионное поле конференций разного уровня. Назовем некоторые из них, в которых диссертант принял участие: «Реализация аксиологического и компетентностного подходов в контексте ФГОС среднего и высшего образования» (Коломна, 2015); «Социальные аспекты в регионе» (Рязань, 2016). Кроме того, назовем HR-Форумы (Рязань, 2014-2016 гг.).

Всё это в своей совокупности свидетельствует об определённой степени разработанности проблемы. Вместе с тем, проведённое изучение и анализ разноплановых источников свидетельствует, что необходимы специальные исследования, посвященные развитию творческих способностей менеджеров по управлению персоналом, в том числе студентов, обучающихся на данной специальности.

В настоящий момент существует противоречие между потребностью государства и общества в высококомпетентных, творческих профессионалах в области управления кадрами и недостаточной разработанностью креативной ориентации их профессиональной подготовки в условиях вуза.

Анализ имеющихся теоретических и практических предпосылок и выявленного противоречия позволил обозначить тему исследования: «Развитие творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в процессе профессиональной подготовки в условиях вуза», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретические основы, модель, формы и методы развития творческих способностей студентов – будущих менеджеров по управлению персоналом? Решение проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущего менеджера по персоналу в вузе.

Предмет исследования: развитие творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в процессе профессиональной подготовки в условиях вуза.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что развитие творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в процессе профессиональной подготовки в вузе будет более эффективным, если:

- уточнена сущность феномена творческих способностей менеджера по персоналу,

- конкретизированы творческие способности менеджера по персоналу,

- сконструирована модель данного процесса,

- предложены формы и методы, способствующие творческому профессионально-личностному развитию будущих менеджеров по персоналу в условиях вуза.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач :

- на основе данных теоретического анализа источников по проблеме уточнить сущность феномена творческих способностей менеджера по персоналу;

- выявить и обосновать творческие способности менеджера по персоналу;

- разработать модель развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в вузе;

- предложить комплекс форм и методов, направленных на развитие творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в вузе.

Методологическая основа. В качестве конкретной методологической основы магистерской диссертации выступают положения методологии педагогики. Данная основа выстроена с учётом научных концепций о менеджменте, творчестве, креативном менеджменте, творческой личности, творческой личности специалиста в сфере управления. В работе использованы ключевые методологические подходы: системный, аксиологический, гуманистический, личностно-ориентированный, деятельностный, культурологический.

Теоретическая база магистерской диссертации строилась на основе следующих источников:

- отражающих научное понимание классического менеджмента (классические теории: Ф. Тейлор, А. Файоль, Г Эмерсон, М. Вебер,

П.М. Керженцев и др.; теории человеческих отношений: Э. Мейо, М. Фоллет,

Р. Ликарт, Ч. Барнард и др.; теории человеческих ресурсов: (А. Маслоу,

Ф. Герцберг, Д. Макгрегор и др.);

- концепции креативного менеджмента Г.И. Ванюрихина, М. Малетца,

Н. Нориа;

- факторный подход к пониманию сущности креативности (Д.Б.Богоявленская, Г.И. Ванюрихин, Дж. Гилфорд, Е.П. Ильин, К. Роджерс и др.);

- теории креативного образования С.В. Алиевой, Ю.Г. Круглова,

В.В. Попова, А.В. Хуторского и др.;

- концепции развития творческих способностей в процессе обучения

Г.С. Альтшуллера, Д. Брунера, Х. Зиверта, Ю.Н. Лапыгина,

Н.В. Мартишиной, А.П. Панфиловой; В.Г. Рындак, В.А. Сластёнина;

- личностный подход к пониманию креативности для менеджеров по управлению персоналом Т.А. Индиной, А.Д. Роу, К. Робинсона, Т. Любарта и др.;

- подходы к педагогическому моделированию А. Н. Дахина,

В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, И.Б. Новика и др.

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка выдвинутых предположений обеспечивались комплексом взаимодополняющих методов исследования:

теоретические (изучение и анализ литературы по проблеме; обобщение теоретических положений и эмпирических данных);

эмпирические (изучение и обобщение педагогического опыта; наблюдение; эксперимент; опрос; тестирование).

Базой экспериментальной работы стали Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, факультет социологии и управления. В исследовании приняли участие 22 студента, обучающихся по направлению подготовки 38.03.03 Управление персоналом.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось поэтапно в период с сентября 2015 года по май 2017 года.

Первый этап (сентябрь 2015г. – январь 2016г.) посвящён изучению теоретической разработанности темы исследования; определению объекта, предмета, цели, задач, гипотезы исследования, осмыслению и формированию проблемы.

Для второго этапа (февраль 2016г. – март 2017г.) характерно углубленное изучение проблемы, выявление и обоснование творческих способностей будущих менеджеров по персоналу, особенностей их развития в вузе, проведение экспериментальной части работы.

На третьем этапе (апрель–май 2017 года) осуществлялось обобщение и систематизация итогов исследования, формулировка выводов, литературное оформление магистерской диссертации.

Элементом научной новизны исследования является выявление и научное обоснование творческих способностей будущих менеджеров, возможностей их развития в образовательном процессе современного вуза.

Теоретическая значимость исследования заключена в том, что его положения дополняют теорию профессионального образования в части вопросов, касающихся развития творческих способностей студентов, а также теорию управления в части вопросов, касающихся креативного менеджмента.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные на основе анализа разноплановых теоретических источников по его проблеме выводы и осмысления полученных в ходе эксперимента результатов рекомендации могут быть использованы в образовательном процессе вузов для творческого профессионально-личностного развития будущих менеджеров по персоналу. Кроме того, его результаты могут найти применение в практике управления при подборе кадров, в деятельности тренинговых кампаний, занимающихся обучением и развитием персонала, а также использоваться менеджерами для креативного самосовершенствования.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Творческие способности менеджера по персоналу предстают его профессионально-личностным свойствами, способствующими осуществлению им деятельности, направленной на получение под его руководством нового продукта, а также связанной с нешаблонными решениями в различных, в том числе нестандартных, управленческих ситуациях.

2. К творческим способностям менеджера по персоналу отнесены способности генерировать новые идеи, ассоциативно мыслить, соединять в работе традиционные и инновационные управленческие решения, адаптировать и модифицировать предшествующий опыт под новые условия, видеть новое в стандартных профессиональных ситуациях, импровизировать, включать подчинённых в решение задач креативного характера, отказываться от тупиковых решений и стимулировать новый творческий поиск.

3. Модель процесса развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу представляет собой совокупность целевого, организационно-содержательного, процессуального, результативного компонентов, объединённых логикой движения от цели, продиктованной потребностью государства и общества в высококвалифицированных, отличающихся развитыми творческими способностями менеджерах, к результату – развитым данным профессионально-личностным свойствам. В модели представлены условия внешнего (гуманная творческая развивающая и развивающаяся среда вуза, осуществление творческого сопровождения профессионально-личностного развития студентов – будущих менеджеров со стороны преподавателей) и внутреннего (активность, самостоятельность, внутренняя свобода, мотивированность студентов) порядка. Здесь же зафиксированы ключевые субъекты образовательного процесса– преподаватели и студенты.

4. Образовательный процесс становится креативным и оказывает серьёзное влияние на развитие творческих способностей будущих менеджеров по персоналу, если в нём используются такие формы, как интерактивные и On-line занятия, различные игры, мастер-классы, тренинги, практикумы. Способствует этому и комплекс творческих методов работы (кейсы, разбор деловой документации, решения изобретательских задач, мозговой штурм, эвристические вопросы, свободные ассоциации, синектика и др.).

Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы (93 наименования). Основное содержание изложено на 91 странице, содержит 1 таблицу и 1 рисунок.

Во введении обосновывается актуальность темы, оценивается степень научной разработанности проблемы развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в вузе, формулируются цели и задачи исследования, раскрываются методологические основания, характеризуются элемент научной новизны, теоретическая и практическая значимость работы.

Первая глава работы «Теоретические аспекты исследования проблемы развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу» посвящена анализу сущности основных характеристик креативного менеджмента, выявлению творческого потенциала классических и современных теорий управления. Исследована личность менеджера и необходимые для его профессиональной деятельности творческие способности.

Во второй главе «Модель, формы и методы развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу » представлена модель процесса развития творческих способностей данной категории студентов в вузе, проанализированы программы, формы и методы развития творческих способностей будущих управленцев.

Третья глава «Экспериментальное исследование развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу» посвящена организации эксперимента по выявлению творческих способностей будущих управленцев. Здесь представлены и проанализированы полученные в ходе эксперимента результаты, предложены, в том числе с опорой на теоретическое осмысление проблемы и опыт кафедры педагогики и менеджмента в образовании РГУ имени С.А. Есенина по раскрытию творческого потенциала студентов, рекомендации по улучшению процесса развития креативности будущих менеджеров по персоналу.

Апробация результатов исследования осуществлялась на научно-практических конференциях «Концептуальные основы и опыт профессионально-личностного становления и развития специалиста» (Рязань, 2015) и «Педагогика: взгляд студенческой молодёжи», (Рязань, 2015). Они также представлялись на секциях традиционных студенческих конференций, прошедших в рамках недели студенческой науки в РГУ имени С.А. Есенина (Рязань, 2016, 2017). Результаты исследования нашли отражение в статьях, включённых в сборник студенческих научных трудов «Теоретические и практические аспекты гуманитарных и социальных наук», (Рязань, 2015), сборник «Реализация аксиологического и компетентностного подходов в контексте ФГОС среднего и высшего образования» (Коломна, 2016), сборник «Социальные аспекты управления в регионе» (Рязань, 2016).

ГЛАВА 1.

Выводы по первой главе

Изучив и проанализировав теоретические аспекты исследования развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в вузе можно сделать следующие выводы:

Креативный менеджмент – особый тип современного управления, опирающийся и приветствующий раскрытие творческого потенциала работников, предполагающий творческий, нестандартный подход к решению задач самим менеджером.

Творчество менеджеров необходимо рассматривать как деятельность, направленную на поиск нешаблонных решений в нестандартных управленческих ситуациях; как способность ориентироваться, адаптироваться и инновационно реагировать в сложных, изменяющихся профессиональных обстоятельствах, требующих эффективного управления.

Отличительной чертой творческого менеджера выступает его креативность – свойство личности, связанное с готовностью и стремлением раскрывать свой творческий потенциал, с целью максимально полной реализацией в жизни. Креативность нередко представляют совокупностью творческих способностей индивида. Применительно к менеджеру это способности генерировать новые идеи, ассоциативно мыслить, соединять в своей работе традиционные и инновационные управленческие решения, адаптировать и модифицировать предшествующий опыт под новые условия, видеть новое в стандартных профессиональных ситуациях, импровизировать, включать подчинённых в решение задач креативного характера, отказываться от тупиковых решений и стимулировать новый творческий поиск.

Развить творческие способности может креативное образование, ориентированное на развитие творческих способностей человека, на закрепление в его профессиональном сознании установки на инновации. Оно должно быть осмыслено и выступать основой профессиональной идентификацией будущего менеджера по персоналу. Об этом подробнее будет сказано в последующих главах диссертации.

ГЛАВА 2.

Рис. 1. Теоретическая модель развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в условиях вуза

Представленная модель развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в вузе показывает, каким образом можно выстроить процесс их профессиональной подготовки для успешного развития креативности. Внедрение данной модели на практике позволит активизировать развитие творческих способностей студентов, обучающихся на данной специальности.

Выводы по второй главе

На основе теоретического анализа тех аспектов исследуемой проблемы, что были представлены в главе, мы делаем следующие выводы:

Профессиональная подготовка будущих менеджеров по персоналу должна осуществляться в условиях высшего профессионального образования, одной из важнейших целей которого является развитие творческого потенциала человека.

Развитие творческих способностей будущих менеджеров по персоналу есть сложный процесс, модель которого представляет совокупность нескольких компонентов, объединённых логикой движения от цели, продиктованной потребностью государства и общества в высококвалифицированных, отличающихся развитыми творческими способностями менеджерах, к результату – развитым данным профессионально-личностным свойствам. Компонентами модели выступают

целевой, организационно-содержательный, процессуальный, результативный компоненты. В модели также представлены психолого-педагогические условия внешнего (гуманная творческая развивающая и развивающаяся среда вуза, осуществление творческого сопровождения профессионально-личностного развития студентов – будущих менеджеров со стороны преподавателей) и внутреннего (активность, самостоятельность, внутренняя свобода, мотивированность студентов) порядка. Здесь же зафиксированы ключевые субъекты образовательного процесса – преподаватели и студенты.

Учебный процесс становится креативным и оказывает серьёзное влияние на развитие творческих способностей будущих менеджеров по персоналу, если в нём используются такие формы, как интерактивные и On-line занятия, различные игры, мастер-классы, тренинги, практикумы. Способствует этому и включение в обучение комплекса методов: анализа кейсов, разбора деловой документации, решения изобретательских задач, мозгового штурма, эвристических вопросов, свободных ассоциаций, синектики и других.

Предложенная модель, примеры программ, форм и методов обучения, могут стать основой преобразования процесса профессиональной подготовки в вузе будущих менеджеров по персоналу, направленного на развитие творческих способностей личности с целью её ориентации на максимально полное развитие креативных начал.

ГЛАВА 3.

Выводы по третьей главе

Проведенное экспериментальное исследование по определению уровня развития креативности студентов-первокурсников и выпускников позволило сделать ряд выводов.

С помощью тест-опросника Дж. Брунера по определению типа мышления было установлено, что студенты, поступившие на первый курс по направлению бакалавриата 38.03.03 Управление персоналом, уже проявляют креативное мышление, но оно развито недостаточно. К сожалению, в процессе обучения при обычной организации учебного процесса на протяжении четырех лет уровень их креативности вырастает незначительно. Это подтверждается так же и данными, полученными при проведении теста Х. Зиверта на наличие у студентов дивергентного (нестандартного мышления). Подобные результаты вызывают опасение, что выпускники данной специальности, столкнувшись в работе с ситуациями, требующими оперативного нестандартного решения, могут испытать серьёзные затруднения. Следовательно, необходимо задуматься над предложением мер по корректировке сложившегося положения вещей.

С этой целью считаем целесообразным шире пропагандировать успешный опыт коллектива кафедры педагогики и менеджмента в образовании РГУ имени С.А. Есенина по развитию творческих способностей студентов различных направлений подготовки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный этап развития государства и общества отличается масштабными и интенсивными изменениями во всех сферах жизнедеятельности. Подобное положение вещей актуализирует требование в появлении профессионалов новой формации – высококомпетентных, активных, мобильных, творческих. Особо это относится к менеджерам разного звена, от эффективных действий которых во многом зависит успех страны. Всё это обусловило актуальность данного исследования, которое осуществлялось на нескольких взаимосвязанных уровнях.

Методологический уровень позволил обосновать актуальность, выявить существующее противоречие, определить объект и предмет исследования, сформулировать гипотезу, цель и задачи исследования, уточнить логику научного поиска.

Теоретический уровень позволил рассмотреть сущность менеджмента, креативного менеджмента, творческой личности современного специалиста по управлению кадрами, выявить и охарактеризовать его основные творческие способности, показать научно обоснованные возможности современного образовательного процесса для их развития.

Практический уровень отразил модель, формы и методы развития творческих способностей будущих менеджеров по персоналу в условия вуза. В настоящем исследовании особое внимание было уделено анализу деятельности РГУ имени С.А. Есенина – старейшего вуза рязанского края, факультета социологии и управления, кафедры педагогики и менеджмента в образовании. Кроме того, на данном уровне представлены и оценены результаты осуществлённого целенаправленного изучения степени развития данных способностей у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Управление персоналом», предложены рекомендации по улучшению ситуации.

Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы.

1. Менеджер по управлению персоналом – современная специальность, характеризующаяся статусной, функциональной, ролевой, организационной, ценностно-ориентирующей направленностью. Это предъявляет к его профессионализму повышенные требования. В их числе требование к личной креативности и способности творчески решать сложные задачи быстроменяющегося мира.

2. Развитие творческих способностей менеджера по управлению персоналом – процесс сложный, многоплановый, длительный, включающий в себя и саморазвитие. Большие возможности для этого предоставляет профессиональное образование, осуществляемое в вузе.

3. Развитие творческих способностей будущих менеджеров по управлению персоналом будет более эффективным, если их профессиональная подготовка будет отличаться чётко выраженной креативной ориентацией, активным внедрением в практику творческих форм и методов обучения и воспитания, атмосферой сотворчества.

Основные результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу.

Прогностический потенциал исследования заключён в возможности проведения на его основе самостоятельной работы по изучению возможностей создания специальных учебных дисциплин и программ переподготовки, направленных на развитие творческой личности современного менеджера.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алейников, А.Г. О креативной педагогике // Вестник высшей школы. – 1989. – № 12. – С. 28 – 34.

2. Аленина, К.А. Сборник кейсов для международного менеджера. – Пермь: ПФ ГУ-ВШЭ, 2004. – 200 с.

3. Андрюхина, Л.М. Культурная топология креативности: возможности человека XXI века // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2013. - № 1. – С. 3 – 8.

4. Афонин, А.М., Царегородцев, Ю.Н., Афонина, В.Е., Башина, О.Е., Петрова, А.М. Креативный менеджмент. Социальные, психологические и творческие аспекты экономики труда: учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М. 2015. – 272 с.

5. Батоврина, Е.В. Развитие креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки: диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук: 22.00.08. - Москва, 2007. – 224 с.

6. Бердяев, Н.А. Смысл творчества // Собрание сочинений, Т. 2.3-е издание Paris, 1989.– 241с.

7. Берцфаи, Л. В. Истоки творческой личности в концепции В. В. Давыдова / Первые чтения памяти В. В. Давыдова (сборник выступлений). — Рига-Москва, 1999. — 180 с.

8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – Москва: Academia, 2002. – 316с.

9. Большой толковый словарь русских существительных: Идеографическое описание. Синонимы. Антонимы. / Под ред. Л.Г. Бабенко. – 2-е изд., стер. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 1999. – 864 с. – (Фундаментальные словари).

10. Браун, С. Дудлинг для творческих людей: научитесь мыслить иначе / С. Браун. Пер. с англ. П.А. Самсонов, Минск: Попурри, 2014. – 320 с.

11. Будова Е.В. Концептуальные основы креативного менеджмента персонала // Вестник Полоцкого гос. университета. Серия D. Экономические и юридические науки. – 2011. – № 6. – С. 27 – 32.

12. Ванюрихин, Г. И. Креативный менеджмент: направления и методы поиска решений // Научный вестник МГТУ ГА. Серия Менеджмент, экономика, финансы. – 2006. – № 106. – С.149 – 157.

13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.

14. Горшков М.К. Российское образование и развитие человеческого капитала // Человеческий капитал. 2010. – №8 (20). – С.17-19.

15. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность // Педагогика. – 2003. – № 4. – С.21 – 26.

16. Диалектика и теория творчества / под ред. С.С. Гольдентрихта,
А.М. Коршунова. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 200 с.

17. Загвязинский, В. И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования // Материалы региональной научно-практической конференции «Моделирование социально-педагогических систем» (16-17 сентября 2004 г.) /Гл. ред. А. К. Колесников; Отв. ред. И. П. Лебедева; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2004. – С. 6 – 12.

18. Зиверт Х. Тестирование личности / пер. снем. – М.: Интерэксперт, 1997. – 198 с., ил.

19. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.

20. Индина, Т.А. СЕО 2.0. Тренинг руководителя нового поколения. – СПб.: Питер. – 2015. – 368 с.

21. Кибанов, А.Я., Дуракова, И.Б. Управление персоналом организации: стратегия, маркетинг, интернационализация: Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 302 с.

22. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и практики. – М.: «Просвещение», 1978. – 326 с.

23. Креативная педагогика. Методология, теория, практика / под ред. д.т.н., проф. В.В. Попова, акад. РАО Ю.Г. Круглова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011. – 319 с.

24. Лапыгин, Ю.Н. Методы активного обучения: учебник и практикум для вузов / Ю.Н. Лапыгин. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 248 с.

25. Любарт Т, Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности / Пер. с фр. – М.: «Когито-Центр», 2009. – 215 с.

26. Макаренко, О.Г. Креативный менеджмент: учебное пособие / О.Г. Макаренко, В.Н. Лазарев. – Ульяновск: УлГТУ, 2011. – 154 с.

27. Максимова С.В. Творчество: созидание или деструкция? – М.: Академический Проект, 2006. – 224 с.

28. Мартишина, Н.В. Креативность: образовательные технологии развития // Психолого-педагогический поиск. – 2016. – № 3. – С.36 – 48.

29. Мартишина Н.В., Щетинина Н.П. От учительского института до классического университета // Психолого-педагогический поиск. – 2015. – № 3. – С. 86 – 100.

30. Мартишина, Н.В. Творческий аспект управления кафедрой в современных условиях // Социальные аспекты управления в регионе: материалы научной конференции факультета социологии и управления РГУ имени С.А. Есенина / Рязань: Издательство «Концепция», 2016. – 96 с.

31. Мартишина, Н.В., Макеев, Д.В. Педагогические условия формирования готовности бакалавров и магистров к творчеству в профессиональной деятельности. // Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры: материалы Междунар. науч. – практич. конф., 24-25 октября 2013 года / Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина; отв. ред. Н.В. Мартишина. – Рязань, 2014. – 588 с., С. 333 – 338.

32. Мартишина, Н.В., Пахомова М.С. Творчество в профессиональной деятельности специалиста по управлению кадрами // Известия РАО. – 2014. – №2 (30). – С. 91 – 95.

33. Маршев, В.И. История управленческой мысли: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 731 с.

34. Маслоу, А. Мотивация и личность. – СПб: Евразия, 1999. – 478 с.

35. Маслоу, А. На подступах к психологии бытия. М.: «Рефл-бук» – К.: «Ваклер». 1997. – 140 с.

36. Мескон, М., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента. Перевод с английского Академия народного хозяйства при правительстве Российской Федерации Москва: Издательство «Дело», 2004. – 704 с.

37. Николаенко, Н.Н. Слово и образ: левое и правое полушария мозга // Независимый психиатрический журнал. – 1996. Т. II. С. 14 – 18.

38. Новик, И.Б. Вопросы стиля мышления в естествознании. – М.: Политиздат, 1975. – 144 с.

39. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М.: «А-ТЕМП», 2004. – 944 с.

40. Панфилова, А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала / учебное пособие. СПб: Изд-во ИВЭСЭП: Знание, 2003. – 536 с.

41. Педагогика: Большая современная энциклопедия/Сост. Е.С. Рапацевич. – Мн.: «Современное слово», 2005. – 720 с.

42. Петренко, А.А. Технология проектирования развития образовательных систем //Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 4. С.87 – 89.

43. Петров, А.Н., Петрова В.Н. Антропологическая теория творчества и креативности // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 3. – С. 74 – 75.

44. Пинкун, Д. Креативный менеджмент / ДамронгПинкун; пер. с англ. В. Сабова. – М.: Азбука-Бизнес, Азбука-Аттикус, 2016. – 240 с.

45. Попов В.В. Критерии креативности педагогических технологий открытого дистанционного образования // Всероссийская научно-практическая конференция «Образовательная среда – 2004». Москва, ВВЦ, 29 сентября – 2 октября 2004 г. – М.: Рособразование, 2004. – С. 186 – 187.

46. Пуаре, А. Правильная комбинация талантов формирует эффективную команду преемников // Справочник по управлению персоналом. – 2013. – № 2. – С. 20 – 22.

47. Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы. – М.: Генезис, 2006. – 124 с.

48. Робинсон, К. Школа будущего: как вырастить талантливого ребенка / Кен Робинсон и Лу Ароника; перевод с англ. О. Медведь. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. – 386 с.

49. Романов А.А. Рязанскому государственному университету имени С.А. Есенина исполняется 100 лет // Психолого-педагогический поиск. – 2015. – № 3. – С. 1-8.

50. Роу, А.Д. Креативное мышление. / Алан Дж. Роу; пер. с англ. Островский В.А. – М.: Нт Пресс, 2007. – 176 с.

51. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь. – Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2001. – 108 с.

52. Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина: история становления и развития (к 100-летию образования вуза) / под общей редакцией и.о. ректора РГУ имени С.А. Есенина А.А. Зимина. – Рязань: Русское слово, 2015. – 480 с.

53. Сапожникова, Т.И. Учебно-методические материалы лекционного курса по «Теории управления». Читинский государственный университет, 2009. –145 с.

54. Сильванович, С.Ф. Креатив для пользы дела: управление творческим потенциалом компании / С.Ф. Сильванович. – Минск: Изд-во Гревцова, 2007. – 208 с.

55. Сластёнин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.П. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. – 11-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 608 с.

56. Соловьев В.С. Общий смысл искусства // Соловьев В. С. Философия искусства и литературная критика. – М.: Искусство, 1991. – 702 с.

57. Степанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 672 с.

58. Стрекалова, Н.Д. Профессиональная подготовка современных менеджеров в условиях стандартов третьего поколения: проблемы и пути их решения // Проблемы современной экономики. – 2011. – № 4 (40). – С. 412-416.

59. Творчество: теория, диагностика, технологии. Словарь справочник / Под общ. Ред. Т. А. Барышевой. — СПб: Изд–во. ВВМ, 2014.— 380 с.

60. Тебекин, А.В. Управление персоналом / учебник. М.: КНОРУС, 2009.–624 с.

61. Утёмов, В.В., Зиновкина, М.М., Горев, П.М. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.

62. Филипс, Ч. Левое и правое полушарие. 25+25 задач для всесторонней тренировки мозга / Чарльз Филипс. – М.: Эксмо, 2011. – 160 с.

63. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1991.–560с.

64. Флоренский, П. А. Иконостас // Флоренский П. А., священник. Сочинения. В 4-х тт. Т. 2. /Сост. и общ.ред. игумена Андроника (А.С. Трубачева), П.В. Флоренского, М.С. Трубачева. – М.: Мысль, 1996. – 877 с.

65. Флоренский П.А. Христианство и культура. – М.: АСТ; Харьков: Фолио, 2000. – 672 с.

66. Флорида, Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. М.: Классика-XXI, 2007. – 432 с.

67. Формирование профессионально-личностной стратегии современной студенческой молодежи: теория и практика: монография / Н.В. Мартишина (рук.), Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Е.М. Аджиева, Т.В. Ганина, Н.А. Жокина. – Рязань: Издательство «Концепция», 2016. – 120 с.

68. Хазова, С.А. Компетентность конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту: монография. – М.: Изд-во «Академия естествознания», 2010. – 91 с.

69. Шакирова, А.В. Инновационные игры в подготовке менеджеров. Учебное пособие. – Набережные Челны: НОУ ВПО «Академия управления «ТИСБИ», 2010. – 95с.

70. Шапиро, С.А. Основы управления персоналом в современных организациях: уникальный подход, обеспечивающий эффективную работу компании. М.: Гросс – Медиа, 2005. – 208 с.

71. Шевырев А.В. Системно-креативное мышление в обучении проектному управлению в вузе. Учебное пособие. – ГОУ ВПО Казанский государственный финансово-экономический институт. – Казань. – 2011. – 184 с.

72. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). – М.: Тривола, 1994. – 168 с.

73. Эльконин Б. Д. Психология развития: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. —144 с.

74. Аннотация дисциплины «Креативная педагогика в техническом вузе» (72 ч.). http: //www.gubkin.ru – дата обращения: 30.01.2017.

75. Дивергентное мышление: особенности, способы развития. https: //4brain.ru – дата обращения: 23.01.2017.

76. Категория развития в философии. http: //bruyaka.ru – дата обращения: 10.05.2017.

77. Классическое образование для будущего http: //www.rsu.edu.ru – дата обращения 31.10.2016.

78. Концепция креативности как универсальная познавательная творческая способность. http: //www.psychologiainfo.ru – дата обращения: 04.01.2017.

79. Коуч. http: //www.profguide.ru – дата обращения: 15.03.2017.

80. Менеджер по корпоративной культуре: функции, навыки, компетенции.http: //www.hr-director.ru – дата обращения: 15.03.2017.

81. Об утверждении ФГОС ВОпо направлению подготовки 38.03.03 Управление персоналом. http: //www.consultant.ru – дата обращения: 16.05.2017.

82. Отрывок из книги Кризис психоанализа. Дзен-буддизм и психоанализ. Творческий человек.http: //www.psychol-ok.ru – дата обращения 07.02.2017.

83. Официальный сайт РГУ имени С.А. Есенина. http: //www.rsu.edu.ru – дата обращения: 27.10.2016.

84. Постановление правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации. https: //rg.ru – дата обращения: 30.05.2017.

85. Происхождение способностей. http: //www.intellectrate.ru – дата обращения: 11.04.2017.

86. Профессиональный стандарт. Специалист по управлению персоналом. http: //profkadrovik.ru – дата обращения: 30.05.2017.

87. Салтанова С.В. Как склонность к риску способствует карьерным успехам. https: //iq.hse.ru – дата обращения: 03.04.2017.

88. Сущность и содержание менеджмента как системы и вида деятельности. http: //live-management.ru – дата обращения: 10.04.2017.

89. Хакамада, И. В эпоху хаоса побеждает индивидуализм. http: //www.rosbalt.ru – дата обращения: 02.04.2017.

90. ФГОС ВОпо направлению 38.03.03 Управление персоналом. http: //www.fgosvo.ru – дата обращения: 30.05.2017.

91. Хочу тут работать. http: //www.mckinsey.com – дата обращения: 03.04.2017.

92. Эвристическое обучение. http: //khutorskoy.ru – дата обращения: 07.04.2017.

93. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. А.А. Ивкина.

[ Электронный ресурс] – М.: Гардарики, 2004. – Креативность. http: //ariom.ru– дата обращения: 31.01.2017.