Зовнішні та внутрішні фактори, які визначають особливості художнього оформлення навчального видання.

Як зазначає Л.Болховітінова, для того, щоб грамотно сконструювати та проілюструвати навчальне видання, варто знати, які саме фактори і яким чином впливають на ті чи інші характеристики оформлення”.

Тираж обумовлює певний „аскетизм” видання.

Для підручника тираж є принциповим, надзвичайно важливим показником. Наклади підручників визначаються кількістю учнів в навчальних закладах. Найбільші наклади підручників для початкової та середньої школи. Для вищих навчальних закладів вони значно нижчі.

Величезний тираж потребує колосальної кількості паперу. Отже, на високоякісний папір і матеріали розраховувати не варто. Окрім того, виготовлення великих накладів потребує значних витрат часу навіть за умови абсолютної механізації поліграфічних процесів. Отже, жодних елементів, які б потребували використання ручної роботи, планувати не можна.

Таким чином, можливості промисловості багато в чому визначають „якісні” показники підручника, „адже промисловість може тиражувати лише те, що „вміє”” [11].

Економічні можливості

Підручники для шкіл, як відомо, видаються переважно за рахунок держави. В будь-якому випадку, рентабельність їх низька – особливо, якщо видання кольорове. Видавництво прагне отримати такий проект, який би міг забезпечити найбільшу кількість умовно-видавничих аркушів на найменшій кількості друкованих.

Організація навчального процессу

Наприклад, доводиться враховувати умови роботи з підручником. Навчальне видання, з яким учень буде працювати самостійно, повинно оформлюватись „активніше”.

Особливості читача навчальних видань

Потрібно враховувати фізичні, інтелектуальні, вольові можливості читача, запас його знань, а також його запити.

За віковою ознакою розрізняють групи читачів – молодші школярі до 9 років, середні до 12-13 років і старші. Всі вони характеризуються різними можливостями в роботі з книгою, по-різному сприймають колір, ілюстративний матеріал тощо.
Художник перед початком роботи над виданням повинен скласти „портрет” читача. Суттєвим питанням є з’ясування того, за якими ознаками складати такий портрет.

Фізичні можливості школяра визначаються часом роботи з НВ, а конкретніше – як довго він може працювати без перевтоми А з текстом; Б з текстом із шрифтовими виділеннями; В з повнокольоровими ілюстраціями з деталями не менш як 2 мм; Г з чорно-білими ілюстраціями з деталями 2 мм.

Інтелектуальні можливості учня визначаються 1 часом найбільш результативної роботи; 2 найбільш активною роботою пам’яті – механічною, асоціативною, логічною; 3 ступенем навичок логічного мислення; 4 можливостями комбінаторного мислення; 5 ступенем навичок роботи з виданням; 6 запасом знань, уявлень, навичок, понять, необхідних для вивчення матеріалу.

Особливості побудови НВ для перших кроків навчання:

учні ще не вміють читати, тому в виданнях для них мало тексту, письмових описів, формулювань, визначень. Основна опора в навчанні – ілюстрація та схеми, які і відіграють роль тексту

досить чіткими є межі сприймання інформації. Саме тому повинні бути ясно визначені початок і кінець кожної „порції” інформації. Найчастіше матеріал групують так, щоб кожна така „порція” займала одну сторінку

вимога щодо поступовості в навчанні обумовлює двоступінчату структуру підручника: у другій частині збільшується текстова частина, ілюстрації вже не просто заміщають текст, а його доповнюють. Зберігається і роль ілюстрації, яка виконує емоційну, декоративну роль, а також ілюстрації-завдання.

Особливості побудови НВ для початкової школи: ілюстративний матеріал, як і в попередньому випадку, переважає над текстовим матеріалом, збільшується текстова частина підручників; з’являються тексти різних видів і призначень основний текст, текст задач, зразки, приклади, питання, завдання, підписи, ускладнюється система заголовків і підзаголовків, які не входять до Змісту. Перед художником постає питання, які частини тексту варто акцентувати, а які ні.

Особливості побудови підручників для середньої школи:

збільшується функціональне навантаження на ілюстрації

більш складною стає система рубрикації

урізноманітнюються засоби оформлення тексту основного і додаткового.

Особливості побудови підручників для старшої школи

Підручники ці видаються менш складними за будовою: читач досвідчений, текстовий матеріал значний за обсягом, основний акцент робиться на виклад, на повноту, точність.

 

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться: