Общепрофессиональный цикл

Стр 1 из 7Следующая ⇒

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 4

1 Назначение и место учебной дисциплины в структуре под

готовки специалиста………………………………………………………………6

2 Дидактический анализ темы…………………………………………………. 13

3 Логическое структурирование учебного материала………………………...18

4 Дидактическое обоснование типа учебного занятия, методов и

средств обучения……………………………………………………………….21

5 План учебного занятия ………………………………………………. .23

6Технологическая карта учебного занятия …………………………… 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………40

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Педагогическая деятельность – самая вечная и непреходящая сфера человеческой деятельности. Она возникла вместе с потребностями общества в трансляции новым поколениям культуры и заключенного в ней социального опыта, выраженного в накопленной предыдущими поколениями системе знаний, способов деятельности, ценностей и норм. Значительное место в структуре социального опыта занимает опыт профессиональной деятельности, освоение которого новыми поколениями обеспечивает сохранение профессиональной культуры общества и воспроизводство его кадрового потенциала, становление личности специалиста: овладение им системой профессиональных знаний, умений и навыков, профессиональных ценностей, развитие общих и профессиональных способностей.

В настоящее время производственная деятельность инженера становится более сложной по задачам, интенсивности и содержанию. Она требует не только глубоких инженерных знаний, но и психолого-педагогического осмысления деятельности, связанной с управлением людьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей протекания различных психических явлений, знания социально-психологических процессов групп и коллективов, а также принципов, форм и методов воспитательной работы в производственных коллективах. Целесообразность изучения основных вопросов производственной психологии и педагогики в вузе диктуется необходимостью обеспечения эффективности работы системы «человек-человек». Кроме того, с развитием техники все более остро становится потребность в детальном и всестороннем изучении особенностей поведения человека в системе «человек-техника».

Курсовое проектирование традиционно является важнейшим видом учебно-поисковой деятельности студентов в высших учебных заведениях. Курсовая работа по дисциплине «Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин» также занимает важнейшее место в системе подготовки педагогов-инженеров, поскольку способствует интеграции знаний и умений, сформированных у студентов при изучении ряда общеинженерных дисциплин (по направлению специализации) и психолого-педагогических дисциплин, закрепленных в результате прохождения учебных и производственных практик.

Цель курсовой работы заключается в разработке методического обеспечения к учебному занятию теоретического обучения в условиях учреждений среднего специального образования (УССО).

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. назначение и место учебной дисциплины в структуре подготовки специалиста;

2. дидактический анализ темы;

3. логическое структурирование учебного материала;

4. план учебного занятия;

5. технологическая карта учебного занятия;

6. разработка тестового занятия.

Исходными данными для выполнения курсовой работы является образовательный стандарт специальности, учебный план учреждения образования, учебная программа при подготовке техников в филиале БНТУ «МГПК».

1 Назначение и место учебной дисциплины в структуре подготовки

Специалиста

Среднее профессиональное образование реализует ведущую цель – подготовку конкурентоспособных специалистов среднего звена, имеющих, с одной стороны, навыки рабочего определенного профиля, а с другой – способность по ускоренной программе получить высшее профессиональное образование и продолжить его [8].

Главной задачей учреждений среднего профессионального образования является профессиональное становление и развитие личности будущего специалиста в процессе приобретения обучающимися специальности в соответствии с их ценностным выбором, индивидуальными способностями, социальным заказом общества, потребностями государства в квалифицированных кадрах [8].

При изучении образовательного стандарта и учебного плана по подготовке техников в филиале БНТУ «МГПК» по специальности 2-36 01 01 «Технология машиностроения (по направлениям)» по квалификации «Техник» со сроком обучения на основе общего базового образования – 3 года 10 месяцев, на основе общего среднего образования – 2 года 10 месяцев было выявлено, что дисциплина «Обработка материалов и инструмент» изучается учащимися на 2-3 курсах, 4-5 семестр. На изучение дисциплины отведено 110 часов.

Программой дисциплины «Обработка материалов и инструмент» предусматривает изучение физической сущности процессов механической обработки материалов, конструкций инструментов и основ их конструирования, инструментальных материалов, методики аналитического и табличного расчета режимов обработки и технологического времени, а также ознакомление с современными прогрессивными и нетрадиционными методами обработки материалов [16].

Основная цель изучения дисциплины – формирование у обучающих знаний в области обработки материалов резанием, понимание ее роли в производстве деталей машин, а также приобретение ими практических навыков в расчете режимов резания при точении, сверлении, зенкеровании, развертывании, протягивании, строгании, долблении, шлифовании, при нарезании резьбы резцами, метчиками и плашками, резьбонарезными гребенчатыми фрезами.

Изучение дисциплины «Обработка материалов и инструмент» основывается на знаниях, полученными обучающимися по дисциплинам «Математика», «Физика», «Химия», «Инженерная графика», «Техническая механика», «Материаловедение и технология материалов», «Нормирование точности и технические измерения».

В результате изучения образовательного стандарта, были выявлены требования к результату обучения специалиста «Техник» по дисциплине «Обработка материалов и инструмент» и занесены в таблицу 1.1 [ОС РБ 2-36 01 01-213].

Таблица 1.1 Требования к специалисту филиала БНТУ «МГПК» в

области обработки материалов и режущего инструмента квалификации

техник

Знать	Уметь
- методы и методики при разработке технологических процессов изготовления деталей машин;	-составлять и оформлять технологическую документацию в соответствии с действующей нормативной и технологической документацией;
- разработку технологических процессов изготовления деталей;	- составлять управляющие программы по обработке деталей на станках с числовым программным управлением (ЧПУ);
- разработку технически обоснованных норм времени проектируемых технологических процессов;	- выполнять несложные технические расчеты и оформление технической документации;
- оформление изменений к технологической документации в связи с корректировкой технологических процессов и режимов производства, их согласование с подразделениями организации.	- обеспечивать безопасные условия труда, контроль выполнения правил безопасности, производственной и трудовой дисциплины, правил внутреннего трудового распорядка в структурных подразделениях.

Дисциплина «Обработка материалов и инструмент» входит в специальный цикл профессионального компонента. Для определения места дисциплины в структуре подготовки специалиста составим таблицу 1.2 [17].

Таблица 1.2 – Распределение числа часов по дисциплинам

профессионального компонента учебного плана специальности «Технология машиностроения» в филиале БНТУ «МГПК»

Учебные дисциплины	Число часов по плану	% от общего числа часов

Общепрофессиональный цикл

1.1 Инженерная графика

164

6.7

1.2 Техническая механика

200

8, 3

1.3 Электротехника с основами электроники

102

4, 2

1.4 Материаловедение и технология материалов

136

5, 6

1.5 Нормирование точности и технические измерения

2, 9

1.6 Стандартизация и качество продукции

1, 8

1.7 Охрана труда

2, 5

1.8 Охрана окружающей среды и энергосбережение

1, 7

1.9 Экономика организации

100

4, 1

1.10 Основы менеджмента

1, 7

1.11 Нормативно-техническая документация

1, 6

1.12 Белорусский язык (профессиональная лексика)

0, 8

1.13 Иностранный язык (профессиональная лексика)

2, 2

Специальный цикл

2.1 Обработка материалов и инструмент

110

4, 6

2.2 Гидропривод и гидропневмоавтоматика

2.3 Электропривод и электроавтоматика

2, 5

2.4 Металлорежущие станки

140

5, 8

2.5 Технология машиностроения

3, 5

2.6 Информационные технологии

2, 9

2.7 Программирование обработки для автоматизированного оборудования

160

6, 6

2.8 Технологическая оснастка

1, 7

2.9 Автоматизация производственных процессов в машиностроении

2, 5

2.10 Технологическое оснащение машиностроительного производства

1, 2

2.11 Проектирование машиностроительного производства

1, 8

2.12 Производство заготовок

1, 9

Цикл специализации

3.1 Технология автоматизированного производства

150

6, 2

3.2 Проектирование технологической оснастки

4, 1

3.3 Автоматизация технологической подготовки производства

1, 3

3.4 Техническое нормирование

2, 1

3.5 Проектирование автоматизированных участков и цехов

1, 7

3.6 Организация машиностроительного производства

2, 5

Итого:

2412

100

Для наглядного представления распределения числа часов дисциплин профессионального компонента изобразим диаграмму рисунок 1.1.

Условные обозначения:

1 – Инженерная графика, 2 – Техническая механика; 3 – Электроника с основами электроники; 4 – Материаловедение и технология материалов; 5 – Нормирование точности и технические измерения; 6 – Стандартизация и качество продукции; 7 – Охрана труда; 8 – Охрана окружающей среды и энергосбережение; 9 – Экономика организации; 10 – Основы менеджмента; 11 – Нормативно-техническая документация; 12 – Белорусский язык; 13 – Иностранный язык; 14 – Обработка материалов и инструмент; 15 – Гидропривод и гидропневмоавтоматика; 16 – Электропривод и электроавтоматика; 17 – Металлорежущие станки; 18 – Технология машиностроения; 19 – Информационные технологии; 20 – Программирование обработки для автоматизированного оборудования; 21 – Технологическая оснастка; 22 – Автоматизация производственных процессов в машиностроении; 23 – Технологическое оснащение машиностроительного производства; 24 - Проектирование машиностроительного производства; 25 – Производство заготовок; 26 – Технология автоматизированного производства; 27 – Проектирование технологической оснастки; 28 – Автоматизация технологической подготовки производства; 29 – Техническое нормирование; 30 – Проектирование автоматизированных участков и цехов; 31 – Организация машиностроительного производства.

Рисунок 1.1 – Диаграмма распределения числа часов профессионального компонента, % по дисциплине «Обработка материалов и инструмент» при подготовке техников в

филиале БНТУ «МГПК»

Дисциплина «Обработка материалов и инструмент» имеет связь с различными дисциплинами: «Нормирование точности и технические измерение», «Охрана труда», «Нормативно-техническая документация», «Инженерная графика», «Материаловедение и технология материалов», «Металлорежущие станки», «Технология машиностроения», «Программирование обработки для автоматизированного оборудования», «Технологическая оснастка», «Технологическое оснащение машиностроительного производства», «Производство заготовок», «Проектирование технологической оснастки», «Техническое нормирование», «Организация машиностроительного производства».

Изучая и анализируя учебную программу по дисциплине «Обработка материалов и инструмент» по специальности «Технология машиностроения» в филиале БНТУ «МГПК» распределяем учебный материал данной дисциплины по научно-технической общности элементов содержания и по степени разнообразия учебного материала (Приложение А).

Для наглядного представления результатов анализа степени разнообразия учебного материала дисциплины изобразим диаграмму рисунок 1.2.

Гр.4 – Организация и экономика производства 1 %

Гр.3 – Сырье и материалы 7 %

Гр.2 – Технология производства 53 %

Гр.1 – Техника 39 %

Условные обозначения:

1, 1 – теоретические основы устройства и работы оборудования; 1, 2 – графика; 1, 3 – средства производства; 1, 4 – объекты труда; 2, 1 – теоретические основы технологических процессов; 2, 2 – вопросы общей технологии производства; 2, 3 – контроль выполнения работ; 2, 4 – описание процессов применительно к соответствующей профессии и технология их выполнения; 2, 5 – техника безопасности, промышленная санитария, противопожарная техника.

Рисунок 1.2 – Диаграмма распределения учебного материала дисциплины «Обработка

материалов и инструмент» по научно-технической общности элементов его содержания

Проанализировав учебно-программную документацию выявлено, что дисциплина «Обработка материалов и инструмент» занимает 4, 6 % от специального цикла. На ее изучение отводится 110 часов. Для закрепления теоретических знаний программой дисциплины предусматривается проведение лабораторных и практических работ, на которые отводятся 34 часа. В целях контроля знаний учащихся программой предусмотрено проведение двух обязательных контрольных работ. Дисциплина «Обработка материалов и инструмент» имеет 9 разделов и 39 тем.

При составлении диаграммы распределения числа часов видно, что на группу 1. «Техника» отводится – 39% часов от общего количества, а на группу 2. «Технология» – 53%. Это говорит о том, что большое внимание отводится на формирование у обучающих знаний в области обработки материалов резанием, понимание ее роли в производстве деталей машин.

Из диаграммы степени разнообразия учебного материала дисциплины видно что, дисциплина «Обработка материалов и инструмент» занимает важное место в подготовке специалистов «Техник».

Дидактический анализ темы

Начальным этапом в практической реализации в обучении является обязательное проведение преподавателем дидактического анализа темы, подлежащей изучению.

Дидактика – (от греч. didaktikos – получающий, относящийся к обучению) – теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом дидактики является обучение как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействие преподавания и обучения в их единстве, обеспечивающее организованное преподавателем усвоение обучающимися содержания образования [5].

Анализ – в буквальном смысле расчленение (мнимое или ренальное) объекта на элементы. В широком смысле это синоним исследования вообще. Анализ – одно из важнейших условий повышения эффективности педагогического процесса, роста профессионализма преподавателя; умственное или реальное расчленение предмета на составные части, каждая из которых затем изучается для того, чтобы посредством синтеза объединить в единое целое, обогащенное новыми знаниями [3].

С помощью дидактического анализа можно выяснить, какие знания и умения нужно формировать у обучающихся, на какие части или смысловые дозы следует разбивать учебный материал, чтобы он был логически завершенным и последовательным, какие оптимальные формы и методы контроля целесообразно применить, какие способы изложения материала будут более доступными для восприятия учащимися [4].

Дидактический анализ отрезка учебного материала (темы, урока) – есть предварительная дидактическая отработка в умственном плане специфических особенностей данного учебного материала по следующим его направлениям (аспектам) [4, с. 17]:

- социологический;

- содержательный (понятийный);

- логический;

- психологический;

- воспитательный и развивающий;

- методический (технологический).

1. Социолологический аспект предполагает определение функционального назначения темы, места и временных рамок в структуре профессиональной подготовки специалиста. Тема «Процесс протягивания» учебной дисциплины «Обработка материала и инструмент» изучается обучающимися в филиале БНТУ «МГПК» при подготовке техников. На ее изучение отводится 2 часа. Тема «Процесс протягивания» входит в седьмой раздел «Протягивание» учебной программы по дисциплине «Обработка материалов и инструмент». Из раздела «Протягивание» тема «Процесс протягивание» изучается первой.

2. Содержательный (понятийный) аспект нацелен на решение проблемы согласования учебных действий на каждом занятии в целях обеспечения регламентируемых квалификационной характеристикой профессиональных компетенций специалиста, деятельность которого, как правило, носит интегрированный характер. Цель темы «Процесс протягивания» – сформировать понятие о сущности процесса обработки материалов протягиванием, его видах, схемах резания; конструктивных элементах и геометрии протяжки; об элементах режима резания и срезаемого слоя; износе и стойкости протяжек.

В результате изучения темы обучающийся должен знать сущность метода протягивания; уметь описывать его виды, схемы резания, конструктивные элементы и геометрию протяжек, элементы режимов резания и срезаемого слоя; научиться определять виды и критерии износа, стойкость протяжек.

Проанализировав цель и результаты изучения темы «Процесс протягивания», можно выявить наиболее важные и существенные смысловые связи учебного материала темы с предшествующим учебным материалом данной дисциплины (предшествующие ВДС).

Изучив тему «Сущность и виды обработки материалов резанием», обучающийся должен иметь общее представление о:

- основных видах обработки материалов резанием (α =2);

- основную классификацию режущего инструмента по видам обработки (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- раскрыть понятия «обработка резанием», «режущий инструмент», «металлорежущий инструмент», «лезвийный инструмент» (α =2);

- описывать движения резания, обеспечивающие процесс формирования поверхностей на заготовке (α =2).

Освоив тему «Инструментальные материалы» обучающийся должен знать:

- объяснение выбора инструментального материала исходя из требований к ним и условий работы инструмента (α =2);

- описание инструментальных материалов, их химический состав и механические, режущие свойства (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- расшифровывать марки материала для изготовления протяжки (α =2);

- использовать знания при выборе марок материалов для протяжек в различных условиях обработки (α =2).

Познакомившись с темой «Сверление», обучающийся должен представлять:

- процесс сверления, рассверливания отверстий, элементы режимов резания и срезаемого слоя (α =2).

Обучающий должен уметь:

- объяснять действие сил на сверло и заготовку, влияние различных факторов на скорость резания, износ и стойкость сверл, особенности сверления на станках с ЧПУ (α =2).

Ознакомившись с темой «Нарезание зубчатых колес по методу копирования», обучающийся должен представлять:

- методы нарезания зубчатых колес, Сущность метода копирования (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- объяснять процесс нарезания зубчатых колес дисковыми и концевыми модульными фрезами, их особенности и применения (α =2).

Овладев темой «Нарезание зубчатых колес по методу обкатки», обучающийся должен представлять:

- сущность метода обкатки и способы его осуществления (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- объяснять способы нарезания цилиндрических, конических колес (α =2);

- излагать сущность процессов зуботочения, зубопротягивания и шевингования зубьев (α =2).

Рассмотрев цели и результаты темы «Процесс протягивания», можно выявить наиболее важные и существенные смысловые связи учебного материала темы с предшествующим учебным материалом других дисциплин (предшествующих и перспективных МДС).

Предшествующие МДС.

Изучив дисциплину «Материаловедение и технология материалов» обучающий должен знать:

- виды обработки заготовок материалов резанием и их особенности (α =2);

- классификацию и маркировку конструкционных сталей (α =2).

Обучающий должен уметь:

- расшифровывать марку материалов для изготовления различного инструмента(α =2).

Пройдя курс по дисциплине «Инженерная графика» обучающий должен знать:

- правила оформления чертежей (α =2);

- графическое обозначение материалов в сечениях и разрезах (α =2).

Обучающий должен уметь:

- определять условные обозначения различных материалов на чертежах(α =2).

Проработав дисциплину «Нормирование точности и технические измерения» обучающий должен знать:

- виды отклонений геометрической формы поверхностей деталей и их допуски (α =2);

- принципы построения единой системы допусков и посадок (α =2).

Обучающий должен уметь:

- объяснять структуру обозначения шероховатости поверхности на чертеже (α =2);

- объяснить и показать графически, как обозначаются посадки (α =2).

Перспективные МДС.

Металлорежущие станки.

Проанализировав наиболее важные и существенные смысловые связи учебного материала темы с предшествующими ВДС и предшествующими, сопутствующими МДС, можно определить дальнейшую востребованность формируемых знаний и умений темы в других темах данного предмета (перспективные ВДС), а также в других учебных дисциплинах, курсовых проектов, дипломном проектировании и т.п.

Перспективные ВДС.

- Т7.2 Расчет и конструирование протяжек.

- Т 7.3 Определение режимов резания при протягивании.

- Т8.1 Абразивный инструмент.

- Т8.2 Обработка материалов абразивным инструментом.

- Т8.3 Определение режимов резания при шлифовании.

- Т9.1 Прогрессивные и нетрадиционные методы обработки материалов резанием.

- Т9.4 Методы повышения износостойкости и надежности режущего инструмента.

3. Воспитательный и развивающий аспекты дидактического анализа связаны с рассмотрения воспитательного и развивающего потенциала темы учебной программы. При изучении темы «Процесс протягивания» необходимо создать условия для формирования ответственности, собранности и максимальной концентрации внимания при выборе протяжки для процесса протягивания. Развивать техническое мышление и умения рассчитывать элементы режима резания и срезаемого слоя при протягивании.

В соответствии с заданием на курсовое проектирование был произведен дидактический анализ темы «Процесс протягивания» учебной дисциплины «Обработка материала и инструмент» рисунок 2.1.

Рисунок 2.1 – Схема междисциплинарных и внутридисциплинарных связей

План учебного занятия

Тема программы №7 «Протягивания».

Тема урока №7.1 «Процесс протягивания».

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Обучающая: формировать у обучающихся теоретические основы процесса протягивания; ознакомить с конструкциями режущего инструмента - протяжки; проанализировать методику назначения режимов резания для процесса протягивания.

Воспитательная: создать условия для формирования ответственности, собранности и максимальной концентрации внимания при выборе протяжки для процесса протягивания.

Развивающая: создать условия для развития технического мышления и умения рассчитывать элементы режима резания и срезаемого слоя при протягивании.

Учебные материалы:

Вид СО	№ п\п	Шифр по паспорту кабинета	Наименование	Количество, шт.
Вербальные СО	1	У1	Учебник «Обработка поверхностей протягиванием», А.А. Ярошевич, Г.Я. Беляев, Ж.А. Мрочек. – Мн.: УП «Технопринт», 2002. – 282 с., ил.	15
Иллюстративные СО	2	П18	Плакат «Структурно-логическая схема темы «Процесс протягивания»	1
	3	ЭС 2.3\1	Электронный слайд «Зубопротягивание	1
	4	ЭС 3.1/1	Электронный слайд «Особенности процесса протягивания	1
	5	ЭС 3.1/2	Электронный слайд «Движения резания при протягивании»	1
	6	ЭС 3.1/3	Электронный слайд «Виды протягивания. Наружная протяжка»	1
	7	ЭС 3.1/4	Электронный слайд «Виды протягивания. Внутренняя протяжка»	1
	8	ЭС 3.1/5	Электронный слайд «Конструктивные элементы наружной протяжки»	1
	9	ЭС 3.1/6	Электронный слайд «Конструктивные элементы внутренней протяжки»	1
	10	ЭС 3.1/7	Электронный слайд «Форма стружечных канавок протяжек	1
	11	ЭС 3.1/8	Электронный слайд «Геометрия зубьев цилиндрической протяжки»	1
	12	ЭС 3.1/9	Электронный слайд «Схемы резания при протягивании»	1
	13	ЭС 3.1/10	Электронный слайд «Элементы срезаемого слоя при протягивании»	1
	14	РМ1	Раздаточный материал в виде тестов по теме «Процесс протягивания»	15

Материально-техническое оснащение урока:

Вид МТО	№ п/п	Шифр по паспорту кабинета	Наименование	Количесво, шт.
Технические средства обучения	1	ТСО 1	Ноутбук Acer Extensa 5220 и мультимедиа проектор, лазерная указка	1
Инвентарь	2	Д	Доска меловая	1

Ход урока

Этапы (структурные элементы) учебного занятия	Время, мин	Промежуточные цели (по этапам) учебного занятия	Содержание деятельности		Технология обучения
			Преподаватель	Обучающихся	Методы обучения		Средства наглядного обучения (ТСО)	Организационные формы обучения
					по характеру познавательной деятельности	По источнику информации (степени взаимод. педагог-обучающийся)
1	2	3	4	5	6	7	8	9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной курсовой работе было создано методическое обеспечение темы «Процесс протягивания» учебной дисциплины «Обработка материалов и инструмент» при подготовке техников в филиале БНТУ «МГПК».

Для того чтобы создать методическое обеспечение темы «Процесс протягивание» необходимо было:

Во-первых, проанализировать учебно-программную документацию и выявить назначение и место учебной дисциплины «Обработка материалов и инструмент» в структуре подготовки специалиста – техника. Дисциплина изучается 110 часов, имеет связи с различными дисциплинами. При составлении диаграммы распределения числа часов видно, что на группу 1. «Техника» отводится – 39% часов от общего количества, а на группу 2. «Технология» – 53%. Это говорит о том, что большое внимание отводится на формирование у обучающих знаний в области обработки материалов резанием, понимание ее роли в производстве деталей машин. Нужно отметить, что дисциплина «Обработка материалов и инструмент» занимает важное место в подготовке специалистов «Техников».

Во-вторых, произвести дидактический анализ темы «Процесс протягивания». После освоения учебной программы по дисциплине «Обработка материалов и инструмент», была создана схема междисциплинарных внутридисциплинарных связей на тему «Процесс протягивания». Проанализировав которую видно, что тема «Процесс протягивания» имеет большое количество предшествующих внутридисциплинарных связей и предшествующих междисциплинарных связей. Это говорит о том, что обучающиеся преступив к изучению темы «Процесс протягивания» имеют опорные знания как внутри дисциплины, так и опираясь на знания с других дисциплин. Преподаватель должен это учитывать при составлении плана учебного занятия и технологической карты, при выборе методов и средств обучения, ведь не все на учебном занятии будет новым для обучающихся. Также тема «Процесс протягивания» имеет перспективные внутридисциплинарные и междисциплинарные связи. Преподаватель должен это взять на заметку, ведь тема «Процесс протягивания» имеет знания, которые обучающиеся при усвоении могут применить при изучении других тем как внутри дисциплины «Обработка материалов и инструмент», так и в смежных дисциплинах.

В-третьих, проделать логическое структурирование учебного материала на тему «Процесс протягивания» и создать структурно-логическую схему темы «Процесс протягивания». Из схемы, очевидно, что тема «Процесс протягивания» на изучение которой отводится 2 часа, имеет связь между основными и вспомогательными понятиями. Есть понятия, которые для обучающихся не являются новыми, так как они изучались раньше. Значимость структурно-логической схемы заключается в том, что преподаватель может на нее опираться при построении плана учебного занятия и технологической карты, а также является средством наглядности (плакатом) при объяснении нового материала.

В-четвертых, дидактически обосновать тип учебного занятия, методы и средства обучения. В этом пункте следует опираться на внутридисциплинарные и междисциплинарные связи и на структурно-логическую схему темы «Процесс протягивания». Так как «Процесс протягивания» это теоретическое учебное занятие. Объяснение нового материала имеет связь с предшествующими дисциплинами, то целесообразно использовать комбинированный урок. При изучении нового материала использовались объяснительно-иллюстративные методы, а средством обучения является электронная презентация для большей наглядности. Там где понятие не новое для обучающих и знания опираются на предшествующий материал следует использовать частично-поисковые методы и проблемные для того, чтобы обучающие были активны на учебном занятии и могли продемонстрировать свои знания.

В-пятых, на основе первых четырех пунктов создать план учебного занятия и технологическую карту на тему «Процесс протягивания». При выборе дидактических целей в плане учебного занятия и технологической карты нужно опираться на результат изучения дисциплины «Обработка материалов и инструмент». В технологической карте преподаватель описывает подробный план своего учебного занятия по минутам. В качестве закрепления нового учебного материала был выбран письменный контроль (тест). Для того чтобы преподаватель видел на каком уровне был усвоен новый учебный материал для каждого из обучающих. Для того чтобы сделать вывод правильные ли формы, методы и средства обучения были использованы на этом учебном занятии.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 4

1 Назначение и место учебной дисциплины в структуре под

готовки специалиста………………………………………………………………6

2 Дидактический анализ темы…………………………………………………. 13

3 Логическое структурирование учебного материала………………………...18

4 Дидактическое обоснование типа учебного занятия, методов и

средств обучения……………………………………………………………….21

5 План учебного занятия ………………………………………………. .23

6Технологическая карта учебного занятия …………………………… 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………40

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. назначение и место учебной дисциплины в структуре подготовки специалиста;

2. дидактический анализ темы;

3. логическое структурирование учебного материала;

4. план учебного занятия;

5. технологическая карта учебного занятия;

6. разработка тестового занятия.

1 Назначение и место учебной дисциплины в структуре подготовки

Специалиста

Таблица 1.1 Требования к специалисту филиала БНТУ «МГПК» в

области обработки материалов и режущего инструмента квалификации

техник

Знать	Уметь
- методы и методики при разработке технологических процессов изготовления деталей машин;	-составлять и оформлять технологическую документацию в соответствии с действующей нормативной и технологической документацией;
- разработку технологических процессов изготовления деталей;	- составлять управляющие программы по обработке деталей на станках с числовым программным управлением (ЧПУ);
- разработку технически обоснованных норм времени проектируемых технологических процессов;	- выполнять несложные технические расчеты и оформление технической документации;
- оформление изменений к технологической документации в связи с корректировкой технологических процессов и режимов производства, их согласование с подразделениями организации.	- обеспечивать безопасные условия труда, контроль выполнения правил безопасности, производственной и трудовой дисциплины, правил внутреннего трудового распорядка в структурных подразделениях.

Таблица 1.2 – Распределение числа часов по дисциплинам

Учебные дисциплины	Число часов по плану	% от общего числа часов

Общепрофессиональный цикл

1.1 Инженерная графика 164 6.7 1.2 Техническая механика 200 8, 3 1.3 Электротехника с основами электроники 102 4, 2 1.4 Материаловедение и технология материалов 136 5, 6 1.5 Нормирование точности и технические измерения 70 2, 9 1.6 Стандартизация и качество продукции 44 1, 8 1.7 Охрана труда 60 2, 5 1.8 Охрана окружающей среды и энергосбережение 40 1, 7 1.9 Экономика организации 100 4, 1 1.10 Основы менеджмента 40 1, 7 1.11 Нормативно-техническая документация 38 1, 6 1.12 Белорусский язык (профессиональная лексика) 20 0, 8 1.13 Иностранный язык (профессиональная лексика) 54 2, 2

Специальный цикл

2.1 Обработка материалов и инструмент 110 4, 6 2.2 Гидропривод и гидропневмоавтоматика 72 3 2.3 Электропривод и электроавтоматика 60 2, 5 2.4 Металлорежущие станки 140 5, 8 2.5 Технология машиностроения 84 3, 5 2.6 Информационные технологии 70 2, 9 2.7 Программирование обработки для автоматизированного оборудования 160 6, 6 2.8 Технологическая оснастка 40 1, 7 2.9 Автоматизация производственных процессов в машиностроении 60 2, 5 2.10 Технологическое оснащение машиностроительного производства 30 1, 2 2.11 Проектирование машиностроительного производства 42 1, 8 2.12 Производство заготовок 46 1, 9

Цикл специализации

3.1 Технология автоматизированного производства 150 6, 2 3.2 Проектирование технологической оснастки 98 4, 1 3.3 Автоматизация технологической подготовки производства 32 1, 3 3.4 Техническое нормирование 50 2, 1 3.5 Проектирование автоматизированных участков и цехов 40 1, 7 3.6 Организация машиностроительного производства 60 2, 5 Итого: 2412 100

Условные обозначения:

филиале БНТУ «МГПК»

Гр.4 – Организация и экономика производства 1 %

Гр.3 – Сырье и материалы 7 %

Гр.2 – Технология производства 53 %

Гр.1 – Техника 39 %

Условные обозначения:

Рисунок 1.2 – Диаграмма распределения учебного материала дисциплины «Обработка

материалов и инструмент» по научно-технической общности элементов его содержания

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒