Дидактический анализ темы

Начальным этапом в практической реализации в обучении является обязательное проведение преподавателем дидактического анализа темы, подлежащей изучению.

Дидактика – (от греч. didaktikos – получающий, относящийся к обучению) – теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом дидактики является обучение как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействие преподавания и обучения в их единстве, обеспечивающее организованное преподавателем усвоение обучающимися содержания образования [5].

Анализ – в буквальном смысле расчленение (мнимое или ренальное) объекта на элементы. В широком смысле это синоним исследования вообще. Анализ – одно из важнейших условий повышения эффективности педагогического процесса, роста профессионализма преподавателя; умственное или реальное расчленение предмета на составные части, каждая из которых затем изучается для того, чтобы посредством синтеза объединить в единое целое, обогащенное новыми знаниями [3].

С помощью дидактического анализа можно выяснить, какие знания и умения нужно формировать у обучающихся, на какие части или смысловые дозы следует разбивать учебный материал, чтобы он был логически завершенным и последовательным, какие оптимальные формы и методы контроля целесообразно применить, какие способы изложения материала будут более доступными для восприятия учащимися [4].

Дидактический анализ отрезка учебного материала (темы, урока) – есть предварительная дидактическая отработка в умственном плане специфических особенностей данного учебного материала по следующим его направлениям (аспектам) [4, с. 17]:

- социологический;

- содержательный (понятийный);

- логический;

- психологический;

- воспитательный и развивающий;

- методический (технологический).

1. Социолологический аспект предполагает определение функционального назначения темы, места и временных рамок в структуре профессиональной подготовки специалиста. Тема «Процесс протягивания» учебной дисциплины «Обработка материала и инструмент» изучается обучающимися в филиале БНТУ «МГПК» при подготовке техников. На ее изучение отводится 2 часа. Тема «Процесс протягивания» входит в седьмой раздел «Протягивание» учебной программы по дисциплине «Обработка материалов и инструмент». Из раздела «Протягивание» тема «Процесс протягивание» изучается первой.

2. Содержательный (понятийный) аспект нацелен на решение проблемы согласования учебных действий на каждом занятии в целях обеспечения регламентируемых квалификационной характеристикой профессиональных компетенций специалиста, деятельность которого, как правило, носит интегрированный характер. Цель темы «Процесс протягивания» – сформировать понятие о сущности процесса обработки материалов протягиванием, его видах, схемах резания; конструктивных элементах и геометрии протяжки; об элементах режима резания и срезаемого слоя; износе и стойкости протяжек.

В результате изучения темы обучающийся должен знать сущность метода протягивания; уметь описывать его виды, схемы резания, конструктивные элементы и геометрию протяжек, элементы режимов резания и срезаемого слоя; научиться определять виды и критерии износа, стойкость протяжек.

Проанализировав цель и результаты изучения темы «Процесс протягивания», можно выявить наиболее важные и существенные смысловые связи учебного материала темы с предшествующим учебным материалом данной дисциплины (предшествующие ВДС).

 

Изучив тему «Сущность и виды обработки материалов резанием», обучающийся должен иметь общее представление о:

- основных видах обработки материалов резанием (α =2);

- основную классификацию режущего инструмента по видам обработки (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- раскрыть понятия «обработка резанием», «режущий инструмент», «металлорежущий инструмент», «лезвийный инструмент» (α =2);

- описывать движения резания, обеспечивающие процесс формирования поверхностей на заготовке (α =2).

Освоив тему «Инструментальные материалы» обучающийся должен знать:

- объяснение выбора инструментального материала исходя из требований к ним и условий работы инструмента (α =2);

- описание инструментальных материалов, их химический состав и механические, режущие свойства (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- расшифровывать марки материала для изготовления протяжки (α =2);

- использовать знания при выборе марок материалов для протяжек в различных условиях обработки (α =2).

Познакомившись с темой «Сверление», обучающийся должен представлять:

- процесс сверления, рассверливания отверстий, элементы режимов резания и срезаемого слоя (α =2).

Обучающий должен уметь:

- объяснять действие сил на сверло и заготовку, влияние различных факторов на скорость резания, износ и стойкость сверл, особенности сверления на станках с ЧПУ (α =2).

Ознакомившись с темой «Нарезание зубчатых колес по методу копирования», обучающийся должен представлять:

- методы нарезания зубчатых колес, Сущность метода копирования (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- объяснять процесс нарезания зубчатых колес дисковыми и концевыми модульными фрезами, их особенности и применения (α =2).

Овладев темой «Нарезание зубчатых колес по методу обкатки», обучающийся должен представлять:

- сущность метода обкатки и способы его осуществления (α =2).

Обучающийся должен уметь:

- объяснять способы нарезания цилиндрических, конических колес (α =2);

- излагать сущность процессов зуботочения, зубопротягивания и шевингования зубьев (α =2).

Рассмотрев цели и результаты темы «Процесс протягивания», можно выявить наиболее важные и существенные смысловые связи учебного материала темы с предшествующим учебным материалом других дисциплин (предшествующих и перспективных МДС).

Предшествующие МДС.

Изучив дисциплину «Материаловедение и технология материалов» обучающий должен знать:

- виды обработки заготовок материалов резанием и их особенности (α =2);

- классификацию и маркировку конструкционных сталей (α =2).

Обучающий должен уметь:

- расшифровывать марку материалов для изготовления различного инструмента(α =2).

Пройдя курс по дисциплине «Инженерная графика» обучающий должен знать:

- правила оформления чертежей (α =2);

- графическое обозначение материалов в сечениях и разрезах (α =2).

Обучающий должен уметь:

- определять условные обозначения различных материалов на чертежах(α =2).

Проработав дисциплину «Нормирование точности и технические измерения» обучающий должен знать:

- виды отклонений геометрической формы поверхностей деталей и их допуски (α =2);

- принципы построения единой системы допусков и посадок (α =2).

Обучающий должен уметь:

- объяснять структуру обозначения шероховатости поверхности на чертеже (α =2);

- объяснить и показать графически, как обозначаются посадки (α =2).

Перспективные МДС.

Металлорежущие станки.

Проанализировав наиболее важные и существенные смысловые связи учебного материала темы с предшествующими ВДС и предшествующими, сопутствующими МДС, можно определить дальнейшую востребованность формируемых знаний и умений темы в других темах данного предмета (перспективные ВДС), а также в других учебных дисциплинах, курсовых проектов, дипломном проектировании и т.п.

Перспективные ВДС.

- Т7.2 Расчет и конструирование протяжек.

- Т 7.3 Определение режимов резания при протягивании.

- Т8.1 Абразивный инструмент.

- Т8.2 Обработка материалов абразивным инструментом.

- Т8.3 Определение режимов резания при шлифовании.

- Т9.1 Прогрессивные и нетрадиционные методы обработки материалов резанием.

- Т9.4 Методы повышения износостойкости и надежности режущего инструмента.

3. Воспитательный и развивающий аспекты дидактического анализа связаны с рассмотрения воспитательного и развивающего потенциала темы учебной программы.  При изучении темы «Процесс протягивания» необходимо создать условия для формирования ответственности, собранности и максимальной концентрации внимания при выборе протяжки для процесса протягивания. Развивать техническое мышление и умения рассчитывать элементы режима резания и срезаемого слоя при протягивании.

В соответствии с заданием на курсовое проектирование был произведен дидактический анализ темы «Процесс протягивания» учебной дисциплины «Обработка материала и инструмент» рисунок 2.1.

 

                                                                                      

 

 

Рисунок 2.1 – Схема междисциплинарных и внутридисциплинарных связей

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: