Дидактическое обоснование типа учебного занятия, методов и средств обучения

 

Для проектирования педагогу следует знать об учебном занятии все. Во-первых, его функции. Воспитательная функция учебного занятия заключается в направлении его содержания, методов и средств на достижения целей развития личностного потенциала обучающихся. Образовательная функция учебного занятия состоит в его способности формировать у обучающихся знания, навыки, умения, составляющие содержание профессионального потенциала будущих рабочих. Развивающая функция – нацеленность учебного занятия на развитие духовных и психологических качеств обучающихся [2, с. 195].

Во-вторых, любой преподаватель должен знать типы учебных занятий, выделяемых на основе ведущих дидактических задач организации познавательного процесса обучающихся.

Перечислим типы учебных занятий теоретического обучения:

- учебное занятие изучения (формирования) новых знаний;

- учебное занятие применения (закрепления) новых знаний;

- учебное занятие повторения, закрепления и обобщения знаний;

- контрольно-проверочный учебное занятие;

- комбинированный урок (полное учебное занятие).

Для проведения учебного занятия по теме «Процесс протягивания» был выбран комбинированное учебное занятие, направленный на актуализацию ранее изученного материала, выявления уровня усвоения знаний и уровня сформированности умений и навыков, усвоение нового материала, его систематизацию, обобщение и отработку в типичных и измененных ситуациях.

Ширина резания

Глубина резания

Высота зуба

∑ B=b zᵢ /zᵩ

В-третьих, реализация содержания обучения осуществляется в различных организационных формах обучения, которые призваны упорядочить учебный процесс [13, с. 168].

Организационные формы обучения – это виды учебных занятий, отличающихся друг от друга дидактическими целями, составом обучающихся, местом преподавания, продолжительностью, содержанием деятельности преподавателя и обучающихся [13, с. 168].

Организационные формы обучения являются одним из элементов педагогической системы и представляют собой внешнюю сторону организации процесса обучения, определяющую, когда, где, кто и как обучается [19, с. 4]

Форма обучения зависит от его содержания. Она может либо лучшим, либо не лучшим образом раскрыть то или иное содержание [12, с. 18].

Выделяют индивидуальную, фронтальную и групповую формы обучения.

Основной формой организации обучения в средних специальных и высших учебных заведениях можно считать учебное занятие [4].

Учебное занятие – это динамичная и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия определенного состава преподавателей и обучающихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения [7, с. 44].

Для учебного занятия по теме «Процесс протягивания» выбрана фронтальная форма обучения. Преподаватель общается со всеми обучающимися, перед обучающимися ставится одна дидактическая задача, обучающиеся сопричастны к коллективу. При проведении письменного контроля (тестовое задание по теме) преподаватель использует индивидуальную форму обучения, которая предполагает постановку перед каждым обучающимся задачи для самостоятельного решения.

Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и обучающихся по осуществлению задач обучения [19, с. 4].

В чем состоит различие понятий «форма» и «метод»? Методы объясняют суть взаимодействия преподавателя и обучающегося, формы объясняют, как организовать обучение в конкретных условиях [19, с. 4].

Методы обучения применяются в единстве с определенными средствами обучения (дидактические средства). Под ними чаще всего понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и др.[15].

При проведении учебного занятия по теме «Процесс протягивания» использовались различные методы и дидактические средства обучения.

На этапе актуализации опорных знаний по вопросам предыдущего материала учебного занятия использованы были частично –поисковые методы, при которых определенные элементы сообщает преподаватель, а часть обучающиеся получают, отвечая на поставленные вопросы. При вопросе «Кто может расшифровать марку быстрорежущей стали Р6М5? » – использовался проблемный метод, который предполагает постановку проблемы перед обучающимися, где знания приобретаются посредством самостоятельной деятельности обучающихся.

На этапе изучения нового учебного материала учебного занятия были использованы объяснительно-иллюстративные методы, позволяющие сообщить новый материал с использование иллюстрации (электронное приложение).

При закреплении нового учебного материала был использован репродуктивный метод, направленный на воспроизведение знаний по средствам упражнения (тестовые задания) (Приложение В).

При письменном контроле достигается большая объективность, большая самостоятельность обучающихся. Письменный контроль позволяет за короткое время проверить знания всей группы одновременно [11, с. 136].

 

План учебного занятия

Тема программы №7 «Протягивания».

Тема урока №7.1 «Процесс протягивания».

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Обучающая: формировать у обучающихся теоретические основы процесса протягивания; ознакомить с конструкциями режущего инструмента - протяжки; проанализировать методику назначения режимов резания для процесса протягивания.

Воспитательная: создать условия для формирования ответственности, собранности и максимальной концентрации внимания при выборе протяжки для процесса протягивания.

Развивающая: создать условия для развития технического мышления и умения рассчитывать элементы режима резания и срезаемого слоя при протягивании.

 

Учебные материалы:

Вид СО	№ п\п	Шифр по паспорту кабинета	Наименование	Количество, шт.
Вербальные СО	1	У1	Учебник «Обработка поверхностей протягиванием», А.А. Ярошевич, Г.Я. Беляев, Ж.А. Мрочек. – Мн.: УП «Технопринт», 2002. – 282 с., ил.	15
Иллюстративные СО	2	П18	Плакат «Структурно-логическая схема темы «Процесс протягивания»	1
	3	ЭС 2.3\1	Электронный слайд «Зубопротягивание	1
	4	ЭС 3.1/1	Электронный слайд «Особенности процесса протягивания	1
	5	ЭС 3.1/2	Электронный слайд «Движения резания при протягивании»	1
	6	ЭС 3.1/3	Электронный слайд «Виды протягивания. Наружная протяжка»	1
	7	ЭС 3.1/4	Электронный слайд «Виды протягивания. Внутренняя протяжка»	1
	8	ЭС 3.1/5	Электронный слайд «Конструктивные элементы наружной протяжки»	1
	9	ЭС 3.1/6	Электронный слайд «Конструктивные элементы внутренней протяжки»	1
	10	ЭС 3.1/7	Электронный слайд «Форма стружечных канавок протяжек	1
	11	ЭС 3.1/8	Электронный слайд «Геометрия зубьев цилиндрической протяжки»	1
	12	ЭС 3.1/9	Электронный слайд «Схемы резания при протягивании»	1
	13	ЭС 3.1/10	Электронный слайд «Элементы срезаемого слоя при протягивании»	1
	14	РМ1	Раздаточный материал в виде тестов по теме «Процесс протягивания»	15

Материально-техническое оснащение урока:

Вид МТО	№ п/п	Шифр по паспорту кабинета	Наименование	Количесво, шт.
Технические средства обучения	1	ТСО 1	Ноутбук Acer Extensa 5220 и мультимедиа проектор, лазерная указка	1
Инвентарь	2	Д	Доска меловая	1

 

Ход урока

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: