ХРЕСТОМАТІЙНИЙ ДОДАТОК ДО ТЕМИ

 

СТАТЕВЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У СІМ`Ї ТА СУСПІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ У ПЕДАГОГІЧНІЙ СИСТЕМІ

Й ДОСВІДІ А. МАКАРЕНКА [Ковальчук Л., 1997]

Критика А. Макаренком спроби виділити статеве виховання в окрему автономну сферу (галузь) виховної роботи. Статеве виховання як виховання культури соціальної особи. Облагородження статевого почуття у комплексному формуванні громадянина. Неможливість соціально правильно виховати статевий потяг, діючи відособлено від загального розвитку людини. Культура статевого життя як завершення загального розвитку особи. Вплив сфери нестатевої любові на облагородження любові статевої. Зв`язок і облагородження статевого інстинкту соціальним досвідом, досвідом єдності з людьми, диципліни й гальмування.

Макаренківські принципи здійснення статевого виховання: недоцільність раннього розвитку статевої зацікавленості, потаємність статевих питань, розкриття окремих речей перед дитиною з часом, коли вона навчиться їх розуміти; необхідність делікатності й довір`я, значливість і мудрість своєчасно сказаного слова, економного і серйозного слова про мужність і красу життя, про гідність чоловіка й жінки; визнання в статевих стосунках великого кохання, дитяча любов до батьків як початок сильної любові, дорожіння батьківською лю­бов`ю, поєднання любові й ненависті; розпуста як результат опо­шлювання кохання, позбавлення її стриманості; облагородження інстинкту, необхідність у статевих стосунках норм, стриманості і чистоти; цнотливість як ідеал дівчини; виховання жіночої гордості, жіночої незалежності, характеру і волі; лік від спокуси – “не можна”, не може бути випадкових зв`язків; можливість взаєморозуміння без застосування грубих слів і натуралістичних аналізів.

Дисципліна і режим як умова належного статевого виховання. Правильний режим як сприяння фізичному самопочуттю дитини, при якому не виникає надто раннє статеве переживання; своєчасно лягти спати, встати, не розлягатися у ліжку без потреби як хороше моральне і статеве загартування. Доцільність встановлення правильного режиму у сім`ї, формування у зв`язку з цим звичного досвіду порядного і відповідального життя, що перенесеться потім і на ставлення до мужчини і жінки. Поява безладного досвіду статевого життя в умовах бездіяльності, нудьги, безконтрольного пустопорожьго проведення часу, в умовах випадкових зустрічей хлопчиків та дівчаток.

Нормальне завантаження дитини турботами і роботою – передумови для правильного розвитку уяви, рівномірного розподілу сил дитини протягом дня. Відсутність при такій умові надлишкової гри уяви, випадкових зустрічей і вражень.

Доцільність і очевидність корисної організації спортивних вправлянь (коньки, лижі, кімнатна гімнастика тощо).

Вплив відкритого й надто передчасного обговорення статевих питань на формування раціоналістичного погляду у статевій сфері, на початок цинізму людини. Здійснення статевого виховання без надмірно відвертого, по-суті, цинічного, розгляду вузько фізіологічних питань. Посилення фізіологічної сторони кохання у випадку навіть наймудрішого розкриття таємниці. Віддаль між батьками і дитиною не як розрив і провалля, а як проміжок. Необхідність прояву почуття сором’язливості з деяких питань.

Організація бесід не авансом, а в процесі конкретного випадку, недоцільність повчань дитини наперед. Варіанти можливої підстави для бесід: поява вільних цинічних розмов і словечок; підвищений інтерес до чужих сімейних скандалів; підозріле і не зовсім чисто­плотне ставлення до любовних пар; легковажна дружба з дівчатами, явно не вільна від простого статевого інтересу; неповага до жінки; надлишкове захоплення уборами, раннє кокетство; інтерес до літера­тури, у якій відкрито зображені статеві стосунки. Потреба підмічати батьками найдрібніші випадки відхилень від норми, щоб нічого не запустити.

Диференційований підхід у проведенні бесід з дітьми та під­літками: короткочасність бесід у молодшому віці, використання тону прямого заперечення, докору, простої вимоги чистоплотної поведінки; характер бесід через переконання, розкриття й аналіз явища, позитивний приклад.

Доцільність застосування непрямого впливу: висловлювання батьків на адресу посторонніх осіб, якщо в їх поведінці висунуті проблеми статевого характеру; почуття різкого осуду й огиди і протиставлення такої поведінки правильній майбутній поведінці своїх дітей, наголошення про очікування від них іншого зразка.

Сприйняття лайливого слова (матюка) хлопчиком не як умовного лайливого терміну, а як відчуття певного статевого змісту, оголення статевої таємниці перед дитиною в найогиднішій цинічній і аморальній формі. Наслідки частого проголошення таких слів – посилення його уваги до статевої сфери, до однобокої гри уяви, що веде до нездорового інтересу до жінки, до обмеженої і сліпої вразливості ока, дрібного, надоїдливого садизму словечок, анекдотів, каламбурів. Наближення жінки внаслідок подібних ситуацій не у всій своїй людській привабливості й красі, не у повному звучанні своєї духовної і фізичної ніжності, таємничості й сили, а тільки як можли­вого об’єкту насильства й користування.

Статеве виховання як вироблення в собі вміння володіти сво-їми почуттями, уявленнями, виниклими бажаннями, вміння своєчасно гальмувати свої потяги; виховання інтимної поваги до питань статі, яке називається цнотливістю.

Питання для обговорення

1. Чому найголовнішими умовами статевого виховання дітей А.Макаренко вважав почуття дитини до окремих людей, організацію правильного режиму у сім`ї, спорт, рівномірне завантаження фізичною працею?

2. Чи можна сказати, що з питань статевої поінформованості А.Макаренко радить: краще не доказати щось, ніж повідомити про щось наперед?

3. Який принцип, на Вашу думку, міг рекомендувати А.Макаренко у засудженні неправильної поведінки у статевих стосунках інших людей: " Ніколи так не робіть, це недобре" чи " Я знаю, що ти так не зробиш, - ти не такий".

4. Література

1. Макаренко А. Статеве виховання // Макаренко А. Книга для батьків. – К.: Рад. школа, 1980. – С. 304-312.

2. Макаренко А. Лекции о воспитании детей // Педагогические сочинения: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 102-108.

3. Макаренко А. Мои педагогические воззрения // Педагогические сочинения: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 357-360.

4. Макаренко А. Книга для родителей // Педагогические сочинения: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 5. – С. 11, 153-178.

5. Макаренко А. Фрагменты отдельных глав первого тома “Книги для родителей” и варианты текста // Педагогические сочинения: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 5. – С. 245-246.

6. Макаренко А. Из очерка “Книга для родителей” // Педагогические сочинения: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 5. – С. 250-261.

7. Макаренко А. Подготовительные материалы к первому и последую­щим томам “Книги для родителей” // Педагогические сочинения: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 5. – С. 262-280.

8. Макаренко А. О “Книге для родителей” // Педагогические сочине­ния: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 7. – С. 148, 154-155.

9. Макаренко А. Материалы, подготовленные с Г.С. Макаренко // Педагогические сочинения: В 8-ми т. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 5. – С. 307-308.

10. Богданович Л. Педагогические идеи А.С. Макаренко в половом воспитании подрастающего поколения // Психолого-педагоги­ческие проблемы совершенствования полового воспитания молодежи: Межвуз. сб. науч. ст. – Сыктывкар, 1983. – С. 128.

11. Воспитание детей в семье // Развитие идей А.С. Макаренко в теории и методике воспитания / Под ред. В. Коротова. – М.: Педагогика, 1989. – С. 143-154.

12. Головач Л. Шляхи формування статевої культури учнівської молоді //Українське народознавство і проблеми виховання учнів /Матеріа­ли Всеукраїнської наук.-практ. конференції.- Івано-Франківськ, 1995. – Ч. ІІ. – С. 126-128.

13. Гребенников И. Развитие идей А.С.Макаренко о воспитании детей в семье // Сов. педагогика. – 1988. – № 2. – С. 31-36.

14. Каган В. Воспитателю о сексологии. – М.: Педагогика, 1991. – С. 221-243.

15. Ковальчук Л., Костів В., Максимович О. Особливості становлення майбутнього сім’янина в умовах неповної сім`ї // Обрії: Часопис Івано-Франківського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників. – 1995. – № 1. – С. 4-7.

16. Костів В. Формування емоційно-інтимної культури сім`янина // Костів В. Народно-педагогічні ідеї минулого у формуванні сучас­ного сім`янина. – Івано-Франківськ, 1996. – С. 85-100, 185-189.

17. Сухомлинський В. Батьківська педагогіка. – К.: Рад.школа, 1978. – С. 121-128, 241-250.

18. Ярмаченко Н. Теоретические основы семейного воспитания детей и подростков // Ярмаченко Н. Педагогическая деятельность и твор­ческое наследие А.С.Макаренко. – К.: Рад. школа, 1989. – С. 155-156.

 

На основі положень статей Л. Головач [1997, 2000] проаналізуйте основні показники сформованості статевої культури дітей старшого шкільного віку.

 

Ç à ã à ë ü í î â ³ ä î ì è ì º ò î é ô à ê ò, ù î í à ï ð î ò ÿ ç ³ ï ³ ä ë ³ ò ê î â î ã î â ³ ê ó ç à ê ë à ä à þ ò ü ñ ÿ ³ ô î ð ì ó þ ò ü ñ ÿ î ñ í î â í ³ ñ ò ð ó ê ò ó ð í ³ ê î ì ï î í å í ò è ò à ³ í ò å ã ð à ò è â í ³ â ó ç ë è ö ³ ë ³ ñ í î ¿ ñ è ñ ò å ì è ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è î ñ î á è ñ ò î ñ ò ³, ó ò â î ð þ º ò ü ñ ÿ ñ ó ê ó ï í ³ ñ ò ü î ñ î á ë è â è õ ï ñ è õ ³ ÷ í è õ ñ ò ð ó ê ò ó ð, ÿ ê ³ ÷ è í ÿ ò ü â è ð ³ ø à ë ü í è é â ï ë è â í à ï ð î ò ÿ ç ³ â ñ ³ õ ï î ä à ë ü ø è õ å ò à ï ³ â ð î ç â è ò ê ó î ñ î á è ñ ò î ñ ò ³ â ì à é á ó ò í ü î ì ó ï î ä ð ó æ í ü î ì ó æ è ò ò ³.

Ñ ò à ò å â ó ê ó ë ü ò ó ð ó ñ ë ³ ä ð î ç ã ë ÿ ä à ò è â ê î í ò å ê ñ ò ³ ç à ã à ë ü í è õ ò å í ä å í ö ³ é ð ³ ç í î á ³ ÷ í î ã î ð î ç â è ò ê ó ä ³ ò å é ø ê ³ ë ü í î ã î â ³ ê ó. Ñ à ì å â ö å é ï å ð ³ î ä, ÿ ê ç à ç í à ÷ à º Ë. Á î æ î â è ÷, â è í è ê à þ ò ü î ñ í î â è ö ³ ë ³ ñ í î ã î ñ â ³ ò î ã ë ÿ ä ó, ñ â ³ ò î ð î ç ó ì ³ í í ÿ, ô î ð ì ó ­þ ò ü ñ ÿ î ñ í î â í ³ ê î ì ï î í å í ò è î ñ î á è ñ ò î ñ ò ³, â è í è ê à º ³ º ð à ð õ ³ ÿ (ï ³ ä ï î ð ÿ ä ê ó â à í í ÿ ) ì î ò è â ³ â, ó ò â î ð þ þ ò ü ñ ÿ ï å ð â è í í ³ å ò è ÷ í ³ ³ í ñ ò à í ö ³ ¿, â ³ ä á ó â à º ò ü ñ ÿ ³ í ò å í ñ è â í è é ð î ç â è ò î ê ï ³ ç í à â à ë ü í è õ ï ñ è õ ³ ÷ í è õ ï ð î ö å ñ ³ â, ð î ç ø è ð þ º ò ü ñ ÿ ñ ô å ð à ä ³ ÿ ë ü í î ñ ò ³ ä è ò è í è.

Ï ð à ê ò è ÷ í î â ñ ³ ä î ñ ë ³ ä í è ê è, ù î â è â ÷ à ë è ï ð î ö å ñ ñ ò à í î â ë å í í ÿ ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è î ñ î á è, ï ³ ä ê ð å ñ ë þ þ ò ü â è í ÿ ò ê î â î â à æ ë è â å ç í à ÷ å í í ÿ ñ ³ ì ’¿ ³ í à é ­á ë è æ ÷ î ã î ñ î ö ³ à ë ü í î ã î î ò î ÷ å í í ÿ ä ë ÿ ô î ð ì ó â à í í ÿ ñ ò à ò å â î ð î ë ü î â è õ ó ÿ â ë å í ü. Ï ³ ç í ³ ø å ï î ÷ è í à þ ò ü ä ³ ÿ ò è ³ í ø ³ ÷ è í í è ê è, à ë å â ë à ñ ò è â î ñ ò ³, ç à ñ â î º í ³ ä è ò è í î þ â ñ ³ ì ’¿, â è ç í à ÷ à þ ò ü ó â å ñ ü ï î ä à ë ü ø è é ¿ ¿ ð î ç â è ò î ê. Ä ³ ò è ç à ñ â î þ þ ò ü ñ ò à ò å â ³ ð î ë ³ ÷ å ð å ç ³ ä å í ò è ô ³ ê à ö ³ þ ç á à ò ü ê à ì è, ï ³ ä ¿ õ í ³ ì â è õ î â í è ì â ï ë è â î ì ³ ò è ñ ê î ì. Î ñ î á è ñ ò è é ï ð è ê ë à ä á à ò ü ê ³ â, â è ê î í à í í ÿ í è ì è ð î ë å é ÷ î ë î â ³ ê à ³ ä ð ó æ è í è, á à ò ü ê à ³ ì à ò å ð ³ ñ ò à º ä ë ÿ ä è ò è í è ï å ð ø è ì ³ í à é ì ³ ö í ³ ø è ì ç ð à ç ê î ì ä ë ÿ í à ñ ë ³ ä ó â à í í ÿ. Ñ ³ ì ’ÿ í å ò ³ ë ü ê è ô î ð ì ó º ³ ñ ï ð ÿ ì î â ó º ñ ò à ò å â è é ð î ç â è ò î ê ä è ò è í è, à ë å é î á å ð ³ ã à º ¿ ¿ â ³ ä í å ã à ò è â í î ã î â ï ë è â ó «ò à º ì í è õ â è õ î â à ò å ë ³ â ». Частина ä î ñ ë ³ ä í è ê ³ â ö ³ º ¿ ï ð î á ë å ì è (Ä. ² ñ à å â , Â. Ê à ã à í , Â. Ñ ò î ë ³ í ) ç à ç í à ÷ à þ ò ü, ù î ï î ð ó ø å í í ÿ ñ ò à ò å â î ð î ë ü î â î ¿ ³ ä å í ò è ô ³ ê à ö ³ ¿ ä ³ ò å é ç í à ÷ í î þ ì ³ ð î þ ç à ë å æ è ò ü â ³ ä ò î ã î, ÿ ê è é ì î ð à ë ü í î -å ò è ÷ í è é ê ë ³ ì à ò ñ ô î ð ì ó â à â ñ ÿ â ñ ³ ì ’¿, у ñ ò î ñ ó í ê à õ ì ³ æ á à ò ü ê à ì è, á à ò ü ê à ì è ³ ä ³ ò ü ì è.

Å ô å ê ò è â í ³ ñ ò ü ô î ð ì ó â à í í ÿ ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è ñ ò à ð ø î ê ë à ñ í è ê ³ â ï ³ ä â è ­ù ó º ò ü ñ ÿ ï ð è ó ì î â ³, ÿ ê ù î:

- ñ ò à ò å â à ê ó ë ü ò ó ð à î ñ î á è ñ ò î ñ ò ³ ð î ç ã ë ÿ ä à º ò ü ñ ÿ ÿ ê ö ³ ë ³ ñ í à ³ í ò å ã ð à ë ü í à â ë à ñ ò è â ³ ñ ò ü, ñ ê ë à ä î â è ì è ÿ ê î ¿ º â ³ ä ï î â ³ ä í ³ ñ ò ð ó ê ò ó ð í ³ ê î ì ï î í å í ò è, ù î ç í à õ î ä ÿ ò ü ñ ÿ ó ï å â í î ì ó â ç à º ì î ç â ’ÿ ç ê ó ³ â ç à º ì î ç à ë å æ í î ñ ò ³;

- ï ð î ö å ñ ð î ç â è ò ê ó ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è î ñ î á è ç ä ³ é ñ í þ º ò ü ñ ÿ í à î ñ í î â ³ ³ í ò å ð ³ î ð è ç à ö ³ ¿ â ï ë è â ³ â ç î â í ³ ø í ü î ã î ñ å ð å ä î â è ù à ³ â í ó ò ð ³ ø í ü î ã î ð î ç â è ò ê ó ³ í ä è â ³ ä à ÿ ê ì å õ à í ³ ç ì ô ó í ê ö ³ î í ó â à í í ÿ ö ³ í í ³ ñ í î -í î ð ì à ò è â í î ¿ ð å ã ó ë ÿ ö ³ ¿ ï î â å ä ³ í ê è î ñ î á è í à ð ³ â í ³ ï å ð ø î ¿ ï ³ ä ñ è ñ ò å ì è ö ³ ë ³ ñ í î ¿ ñ è ñ ò å ì è ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è î ñ î á è;

- ñ è ñ ò å ì à ê î ð å ê ö ³ é í è õ â è ä ³ â ä ³ ÿ ë ü í î ñ ò ³ ³ ï ð î ö å ñ ³ â ñ à ì î вä î ñ ê î í à ë å í í ÿ ³ í ò å ã ð à ò è â í è õ ÿ ê î ñ ò å é ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è î ñ î á è ç ä ³ é ñ í þ º ò ü ñ ÿ í à î ñ í î â ³ â ð à õ ó â à í í ÿ ç î í è à ê ò ó à ë ü í î ã î ³ í à é á ë è æ ÷ î ã î, á ³ ë ü ø â è ñ î ê î ã î, ð ³ â í ÿ ð î ç â è ò ê ó î ñ í î â í è õ ¿ ¿ ÿ ê î ñ ò å é;

- ô î ð ì ó â à í í ÿ ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è ñ ò à ð ø î ê ë à ñ í è ê ³ â ç à á å ç ï å ÷ ó º ò ü ñ ÿ ó ð à õ ó â à í í ÿ ì î ñ í î â í è õ ç ì ³ ñ ò î â è õ à ñ ï å ê ò ³ â (ô î ð ì ó â à í í ÿ ï ñ è õ î ë î ã ³ ÷ í è õ ï ð î ÿ â ³ â ÷ î ë î â ³ ÷ í î ñ ò ³ й æ ³ í î ÷ í î ñ ò ³, ç à ñ â î º í í ÿ î ï ò è ì à ë ü í è õ ê î ì ó í ³ ê à ò è â í è õ ó ñ ò à í î â î ê; ô î ð ì ó â à í í ÿ å ð î ò è ÷ í è õ î ð ³ º í ò à ö ³ ¿ ³ ñ å ê ñ ó à ë ü í î ¿ ñ â ³ ä î ì î ñ ò ³; ç à ñ â î º í í ÿ ï î ä ð ó æ í ³ õ ð î ë å é ³ â è ð î á ë å í í ÿ ó ñ ò à í î â ê è â ç à º ì í î ã î ï à ð ò í å ð ñ ò â à; î ð ³ º í ò à ö ³ ¿ ø ê î ë ÿ ð ³ â í à ç ä î ð î â è é ñ ï î ñ ³ á æ è ò ò ÿ ).

Ä ³ à ã í î ñ ò ó þ ÷ è ñ ò à ò å â ó ê ó ë ü ò ó ð ó ñ ³ ì `ÿ í è í à, ì è â è â ÷ à º ì î: ñ ô î ð ì î â à ­í ³ ñ ò ü ï ñ è õ î ë î ã ³ ÷ í è õ ï ð î ÿ â ³ â ÷ î ë î â ³ ÷ í î cò ³ ³ æ ³ í î ÷ í î ñ ò ³, ð ³ â å í ü ç à ñ â î º í í ÿ î ï ò è ì à ë ü í è õ ñ ò à ò å â î ð î ë ü î â è õ ê î ì ó í ³ ê à ò è â í è õ ó ñ ò à í î â î ê; ñ ô î ð ì î â à í ³ ñ ò ü ñ å ê ­ñ ó à ë ü í î ¿ ñ â ³ ä î ì î ñ ò ³ ò à å ð î ò è ÷ í è õ î ð ³ º í ò à ö ³ é î ñ î á è ó ê î í ò å ê ñ ò ³ ï ñ è õ î ñ å ê ­ñ ó à ë ü í î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è ò à ì î ð à ë ü í è õ â è ì î ã; ã î ò î â í ³ ñ ò ü ä î â ³ ä ï î â ³ ä à ë ü í î ã î ï î ­ä ð ó æ í ü î ã î æ è ò ò ÿ ³ ç à ñ â î º í í ÿ ï î ä ð ó æ í ³ õ ð î ë å é; ã î ò î â í ³ ñ ò ü ä î â ³ ä ï î â ³ ä à ë ü í î ã î á à ò ü ê ³ â ñ ò â à ³ ç à ñ â î º í í ÿ ì î ä å ë å é ï î â å ä ³ í ê è ì à ò å ð ³ (á à ò ü ê à ); ç î ð ³ º í ò î â à í ³ ñ ò ü î ñ î á è í à ç ä î ð î â è é ñ ï î ñ ³ á æ è ò ò ÿ, ó ñ â ³ ä î ì ë å í í ÿ ç â `ÿ ç ê ³ â ï ð î á ë å ì ñ ò à ò ³ ³ ñ å ê ñ ó à ë ü í î ñ ò ³, ï î ä ð ó æ í î ñ ò ³ ³ á à ò ü ê ³ â ñ ò â à ç à ë ê î ã î ë ³ ç ì î ì, â æ è â à í í ÿ ì í à ð ê î ò è ê ³ â, ³ ç ç à õ â î ð þ â à í í ÿ ì è, ù î ï å ð å ä à þ ò ü ñ ÿ ñ ò à ò å â è ì ø ë ÿ õ î ì ò î ù î.

Å ô å ê ò è â í ³ ñ ò ü ô î ð ì ó â à í í ÿ ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è ñ ³ ì `ÿ í è í à ç à ë å æ è ò ü â ³ ä ä î ò ð è ì à í í ÿ î ê ð å ì è õ ó ì î â: ÿ ê ù î â è õ î â à ò å ë ³ ó ñ ï ³ ø í î ç à ñ â î ¿ ë è ç ì ³ ñ ò ³ ï ð î ã ð à ì ó ô î ð ì ó â à í í ÿ â ³ ä ï î â ³ ä í è õ ÿ ê î ñ ò å é; ï ð î â î ä è ò ü ñ ÿ ï ³ ä á ³ ð ä è ä à ê ò è ÷ í è õ ç à ñ î á ³ â ³ ï ð è é î ì ³ â ï î ä à ÷ ³ ì à ò å ð ³ à ë ó; â è ê î ð è ñ ò î â ó þ ò ü ñ ÿ à ê ò è â í ³ ì å ò î ä è é î ð ã à í ³ ç à ö ³ é í ³ ô î ð ì è ç à í ÿ ò ü (î ð ³ º í ò à ö ³ é í î -ð î ë ü î â ³ ³ ã ð è, ä è ñ ê ó ñ ³ ¿, î á ã î â î ð å í í ÿ ï å ä à ã î ã ³ ÷ í è õ ç à ä à ÷ -ñ è ò ó à ö ³ é, ò å ñ ò ó â à í í ÿ ò î ù î ); ç à á å ç ï å ÷ ó º ò ü ñ ÿ à ê ò è â í à ó ÷ à ñ ò ü ø ê î ë ÿ ð ³ â ó ç à ñ â î º í í ³ â ³ ä ï î â ³ ä í è õ ç í à í ü, ç ä ³ é ñ í þ º ò ü ñ ÿ ¿ õ ñ à ì î ó ä î ñ ê î ­í à ë å í í ÿ ó ï ð î ö å ñ ³ ï î ç à ó ð î ÷ í î ¿ ³ ï î ç à ø ê ³ ë ü í î ¿ ä ³ ÿ ë ü í î ñ ò ³, â ò.÷. â ó ì î â à õ æ è ò ò º ä ³ ÿ ë ü í î ñ ò ³ ñ ³ ì ’¿; â ³ ä á ó â à º ò ü ñ ÿ ï î ã ë è á ë å í í ÿ ì ³ æ ï ð å ä ì å ò í è õ ç â `ÿ ç ê ³ â; ç à á å ç ï å ÷ ó º ò ü ñ ÿ ò ³ ñ í è é â ç à º ì î ç â ’ÿ ç î ê â ñ ³ õ í à ç â à í è õ ê î ì ï î í å í ò ³ â ñ è ñ ò å ì è.

Å ô å ê ò è â í è ì è ø ë ÿ õ à ì è ô î ð ì ó â à í í ÿ ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è ó ÷ í ³ â ñ ü ê î ¿ ì î ë î ä ³ â è ñ ò ó ï à þ ò ü:

- ³ í ò å í ñ è â í å ô î ð ì ó â à í í ÿ ä î ñ â ³ ä ó ì î ð à ë ü í î ¿ ï î â å ä ³ í ê è, ï å ð å ê î í à í ü ò à ö ³ í í î ñ ò å é ä ³ ò å é, ç ä ³ é ñ í þ â à í å á à ò ü ê à ì è й â è õ î â à ò å ë ÿ ì è í à î ñ í î â ³ ã ë è á î ê î ã î ó ñ â ³ ä î ì ë å í í ÿ î ñ î á ë è â î ñ ò å é ñ ò à ò å â î ã î ð î ç â è ò ê ó ä è ò è í è;

- í å î á õ ³ ä í à ï å ä à ã î ã ³ ÷ í î ä î ö ³ ë ü í à ï ð î ñ â ³ ò í è ö ü ê à ä ³ ÿ ë ü í ³ ñ ò ü á à ò ü ê ³ â ³ â è õ î â à ò å ë ³ â, ù î á à ç ó º ò ü ñ ÿ í à ð å ç ó ë ü ò à ò à õ ä ³ à ã í î ñ ò è ê è ð ³ â í ÿ ð å à ë ü í î ¿ ì î ð à ë ü í î -ñ ò à ò å â î ¿ â è õ î â à í î ñ ò ³ ø ê î ë ÿ ð ³ â;

- í à ë à ã î ä æ å í í ÿ ñ ï ³ â ï ð à ö ³ á à ò ü ê ³ â, â ÷ è ò å ë ³ â ³ ç à ë ó ÷ å í è õ í è ì è ñ ï å ö ³ à ë ³ ñ ò ³ â (ë ³ ê à ð ³ â, ï ñ è õ î ë î ã ³ â ) ä ë ÿ â è ð î á ë å í í ÿ ó ä ³ ò å é ï ð à â è ë ü í î ¿ æ è ò ò º â î ¿ ï î ç è ö ³ ¿, ô î ð ì ó â à í í ÿ í å î á õ ³ ä í è õ ÿ ê î ñ ò å é ñ ³ ì ’ÿ í è í à.

Оñ î á è ñ ò è é á à ò ü ê ³ â ñ ü ê è é ï ð è ê ë à ä ÿ ê í à é ï å ð ø à ì î ä å ë ü ñ ò à ò å â î ¿ ï î â å ä ³ í ê è æ ³ í ê è à á î ÷ î ë î â ³ ê à, ñ ò â î ð å í í ÿ ó ì î â ç ì å ò î þ ä î ò ð è ì à í í ÿ ä ³ ò ü ì è ï ð à â è ë ã ³ ã ³ º í è, ó ñ ó í å í í ÿ í å á à æ à í è õ ô à ê ò î ð ³ â, ù î ñ ï ð è ÿ þ ò ü ð î ç â è ò ê ó ð à í í ü î ¿ ñ å ê ñ ó à ë ü í î ñ ò ³ ä è ò è í è, ù î ä å í í à ê ë î ï ³ ò ê à ð î á î ò à ó ô î ð ì ó â à í í ³ â ø ê î ë ÿ ð ³ â à ä å ê â à ò í è õ ì ³ æ ñ ò à ò å â è õ â ç à º ì è í, ê ó ë ü ò ó ð è ï î ÷ ó ò ò ³ â (ò à ê ò î â í ³ ä î â ³ ð ë è â ³ á å ñ ³ ä è, ð å ï ë ³ ê è, à í à ë ³ ç ð å à ë ü í è õ æ è ò ò º â è õ ñ è ò ó à ö ³ é, ç à ó â à æ å í í ÿ, ê î ì å í ò à ð ³ ï ð è ï å ð å ã ë ÿ ä ³ ò å ë å ï å ð å ä à ÷, î á ã î â î ð å í í ÿ ê ³ í î ô ³ ë ü ì ó, â è ê î ð è ñ ò à í í ÿ ì å ò î ä è ÷ ­í è õ ï ð è é î ì ³ â ê î í ò à ê ò í î ¿ â ç à º ì î ä ³ ¿ ò î ù î ), ó ð ³ ç í î ì à í ³ ò í å í í ÿ ³ í ò å ð å ñ ³ â ä ³ ò å é, â ê ë þ ÷ å í í ÿ ¿ õ â à ê ò è â í ³ â è ä è ä ³ ÿ ë ü í î ñ ò ³ ç ì å ò î þ ð î ç ð ÿ ä ê è ñ ò à ò å â î ¿ í à ï ð ó ã è ò î ù î – â ñ å ö å ñ ë ó æ è ò ü ä ³ º â è ì è ç à ñ î á à ì è ó ô î ð ì ó â à í í ³ ñ ò à ò å â î ¿ ê ó ë ü ò ó ð è д³ тей у с³ м’¿ ³ школ³.

 

 

ТЕМА 14

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: