|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
РАЗДЕЛ I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫСтр 1 из 7Следующая ⇒
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. В системе дополнительного музыкального образования и воспитания учащихся важную роль играют предметы художественно – эстетической направленности. Особое значение имеет учебный предмет дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Инструментальное музицирование». Это одна из необходимых учебных дисциплин, особенно на начальном этапе обучения в МКОУ «Далматовская начальная общеобразовательная школа» (далее МКОУ «ДНОШ»), и важная составляющая образовательной области «Искусство». Учебный предмет «Инструментальное музицирование» имеет ярко выраженную специфику и предполагает использование определённых форм работы, направленных на воспитание у детей интереса и любви к музыкальному искусству; накопление музыкальных впечатлений; воспитание художественного вкуса, выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей; формирование первоначальных музыкальных представлений и навыков; а также приобретение и освоение элементарных сведений по музыкальной грамоте и приемов игры на детских музыкальных инструментах. Специфика и направленность занятий с детьми младшего школьного возраста определяется их возрастными особенностями и предполагает частую смену форм и методов работы, а также использование яркого интересного музыкального материала. На занятиях по музицированию происходит непосредственное общение ребёнка с музыкой разных стилей и жанров, разных эпох и художественных направлений, активно и динамично идёт развитие музыкальных способностей (слух, ритм, память), осмысление теоретических основ музыкального искусства, выявление и развитие творческих возможностей учащихся. Полученные на занятиях теоретические знания и навыки, учащиеся успешно закрепляют на практике в разных формах работы, сочетая по мере необходимости задания по музицированию с материалом учебного предмета «Музыка».
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Музыкальное и творческое развитие личности ребенка на основе приобретенного опыта коллективной инструментальной деятельности.
ЗАДАЧИ 1. Научить исполнительским приёмам игры на детских музыкальных ритмических инструментах. 2. Развить музыкально-двигательную координацию, пластичность мышечно - двигательного аппарата ребенка. 3. Способствовать развитию музыкальных способностей (слуховые представления), через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движении, желание к передаче музыкальных образов. 4. Привить навык игры в ансамбле, овладеть слаженностью звучания шумового оркестра. 5. Сформировать начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ЛИЧНОСТНЫЕ 1. Сформулировать эмоциональное отношение к музыке и передаче ее содержания в инструментальном музицировании. Ученик научится : · размышлять об истоках возникновения музыкально - инструментальной деятельности, о народной музыке; · наблюдать за музыкально - инструментальной и ритмической деятельностью, теоретически анализировать произведения. Ученик получит возможность научиться: · расшир ять музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкально- инструментальной деятельности, теоретических познаниях музыкального искусства. 2. Развитие мотивов музыкально - инструментальной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) выступления. Ученик научится : · участвовать в коллективном исполнении музыкально - инструментальных композиций, вовремя начинать и заканчивать пьесу, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; · передавать образ и содержание музыки через игру на музыкальных инструментах. Ученик получит возможность научиться: · участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; · передавать образ и содержание музыки в движении. ПРЕДМЕТНЫЕ 1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыкально - инструментальной деятельности в жизни человека, в его духовно - нравственном развитии. Ученик научится : · проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость и передаче характера музыки через инструментальное музицирование; · понимать степень значения роли музыкально - инструментального искусства в жизни человека; · выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; · определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); · различать характер, тембры музыкальных инструментов, анализировать форму, средства музыкальной выразительности произведения. Ученик получит возможность научиться : · понимать истоки музыки и ее взаимосвязи с жизнью, эпохой создания, соответствие манер, жестов, их содержанию; · воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, показу музыкально-инструментальных приемов, умению внимательно слушать; · анализировать характер, тембр звучания, средства музыкальной выразительности, форму музыкальных произведений. 2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной народной культуры. Ученик научится : · ориентироваться в музыкально - инструментальной деятельности народного характера, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; · ценить отечественные народные музыкальные традиции; · понимать истоки музыкально - инструментальной деятельности, ее взаимосвязь с жизнью. Ученик получит возможность научиться : · осмысленно владеть способами певческой и музыкально - инструментальной деятельности: пластичному интонированию мелодии, движению в соответствии со средствами музыкальной выразительности, умению передавать характер музыки через игру на музыкальных инструментах; · реализовывать свой творческий потенциал. 3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкально - ритмической деятельности. Ученик научится : · понимать термины: мелодия и аккомпанемент, что мелодия – главная мысль музыкального произведения; · передаче характера музыки, средств музыкальной выразительности в музицировании; · сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Ученик получит возможность научиться : · накопить музыкально - слуховые представления и воспитать в себе художественный вкус; · Обогатить индивидуальный музыкальный опыт; · воплощать музыкальный образ в движении в образно - сюжетных композициях; · определять названия профессиональных и русских народных инструментов, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. 4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыке в движении. Ученик научится : · выразительно передавать чувства, выраженные в музыке в движении, ее характерные особенности в исполнении, музыкально - инструментальных композициях, играх, импровизационных заданиях; · владеть музыкальными теоретическими знаниями в восприятии музыки и передаче музыки в игре на музыкальных инструментах. Ученик получит возможность научиться : · выразительно передавать характер, настроение, средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения в музыкально - инструментальном творчестве; · использовать музыкальные теоретические знания в передаче музыки в музицировании . 5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальных ритмопластических композиций, в импровизации движений под музыку. Ученик научится : · определять характер, настроение, жанровую основу произведений; · принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; · выразительно исполнять музыкальный номер, составлять исполнительский план композиции, находить нужный характер исполнения музыкально-инструментальных композиций и произведений. Ученик получит возможность научиться : · передавать настроение музыки в инструментальном музицировании; · откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками и другими движениями; · выразительно исполнять музыкальные композиции. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ 1. Применение знаково - символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач. Ученик научится : · использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; · выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; · приобретать (моделировать) опыт музыкально - инструментальной деятельности через сочинение, исполнение, слушание музыки и передачи ее в музицировании. Ученик получит возможность научиться: · выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; · выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкально - инструментальной деятельности; · приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание музыки и ее передачи слушателям. 2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей. Ученик научится : · самостоятельно выполнять упражнения, музыкально - инструментальные композиции; · участвовать в коллективной творческой музыкальной деятельности при исполнении различных музыкальных произведений. Ученик получит возможность научиться : · видеть взаимосвязь всех школьных занятий друг с другом и роль музицирования в различных явлениях жизни; · участвовать в коллективном творческом процессе, вовремя начинать и заканчивать музыкальное произведение.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ Тема 1. Вводное занятие. 1. Беседа - знакомство с предметом (пение и движение под музыку, речевая декламация и ритмические упражнения, из чего состоит музыка, игра в сказку, слушание музыки, игра на музыкальных шумовых инструментах). 2. Практические работы: · хоровое пение «Песенка крокодила Гены» (В. Шаинский), театрализация песни. Проговаривание припева с хлопками, затем с притопами; · игра на шумовых инструментах плясовой мелодии «Полянка»; · игра «В зоопарке»: представление пантомимы зайца, волка, лисы, медведя под характерную музыку с последующей совместной сказочной пляской; · вводное тестирование.
Тема 2. Что такое музыка? 1. Беседа – сказка о тишине. 2. Практические работы: · игра со звуками с помощью подручных материалов - палочки, ладоши, ручки, стук в дверь, по парте, притопы, шумовые инструменты; · деревянные, стеклянные, металлические, шуршащие; · игра «Угадай-ка» - где «сидят» звуки (высокие и низкие).
Тема 8. «Характеры» музыки. Тема 10. «Музыкальные образы». 1. Музыкальные образы. Общие представления, передаваемые через музыку. Слушание произведений композиторов Сен-Санса «Лебедь» и П.И.Чайковский «Марш оловянных солдатиков», представление, сравнение. Слияние музыкальных образов с балетом. 2. Практическая работа. Танец - импровизация на песню В. Шаинского «В траве сидел кузнечик» и «Звееробика». «Музыкальные портреты» – выставка рисунков.
Тема 12. Кто пишет музыку? 1. Пение знакомых песен, и предложение педагога сочинить музыку на четверостишие «Динь - дон, динь - дон, в переулке ходит слон». Ребята пробуют сочинить песню. Беседа об авторах, композиторах и поэтах. П.И Чайковский и К.И.Чуковский – кто что пишет? Назови знакомых поэтов и композиторов. Связь искусства поэзии и музыки. Отрывки из музыкального спектакля М. Красева «Муха – Цокотуха». 2. Работа над разучиваемыми произведениями. Защита детских мини – проектов.
РАЗДЕЛ II . Дидактическое обеспечение: Дидактический материал подбирается педагогом на основе существующих методических пособий, а также при необходимости разрабатывается педагогом самостоятельно с учётом уровня подготовки и возможностей учащихся и включает как традиционные, так и инновационные формы работы. В учебном процессе активно используется наглядный материал: · - карточки с длительностями звуков; · - карточки с ритмическими группами; · - карточки с ритмоформулами. 2. Методическое обеспечение: · Библиотечный фонд имеет печатные издания основной и дополнительной учебной и учебно - методической литературы по предмету «Инструментальное музицирование», а также издания музыкальны произведений и специальной нотной литературы; · электронные носители; · аудиодиски; · формы музыкального произведения. 3. Материально - техническое обеспечение: Учебная аудитория, предназначенная для реализации предмета «Инструментальное музицирование», имеет соответствующую звукоизоляцию, освещение и оснащена: · фортепиано (пианино); · звукотехническим оборудованием (музыкальный центр, проигрыватель, · видеомагнитофон, телевизор); · компьютером (ноутбук); · учебной мебелью (доска, скамейки, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, атрибутов и пр.); · наглядными пособиями; · детскими музыкальными и шумовыми инструментами. Программа предусматривает систематическое использование звукозаписывающей аппаратуры для воспроизведения тембровых диктантов, прослушивания музыкального фрагмента для слухового анализа и т. д., а также для видеозаписи промежуточной, итоговой аттестации учащихся, внеклассных мероприятий (конкурсы, концерты, выступления и др.). ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ Контроль знаний, умений и навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Формы контроля по учебному предмету «Инструментальное музицирование»: Вводный, текущий, промежуточный, итоговый. Цель: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям. Вводный контроль – проводится в начале учебного года. Цель: - Определение уровня развития детей, их творческих способностей. Формы проведения: - Беседа, опрос, тестирование, анкетирование
Текущий контроль - осуществляется регулярно на занятиях в течении года. Он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. Цель: - контроль качества освоения разделов учебного материала. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Формы проведения: - индивидуальный опрос на занятии; - открытое занятие для родителей; - открытое занятие для педагогов школы; - защита мини – проектов; - музыкальные викторины; - выставки творческих работ (рисунков) учащихся; - контрольное занятие в конце каждой четверти.
Промежуточный контроль – контрольное занятие в конце первого полугодия учебного года. Оно оценивает результаты учебной деятельности учащихся по окончании полугодий учебного года. Обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью учащегося и её корректировку. Цель: - определить - качества реализации учебного процесса; - степень теоретической и практической подготовки; - качества сформированных умений и навыков. Формы проведения: - контрольное занятие; - участие в конкурсах и творческих работах; - участие в праздничных программах, концертах и выступлениях. Эти учебные мероприятия позволят объективно оценивать приобретённые учащимися знания, умения и навыки. Итоговый контроль – осуществляется по окончании программы обучения. Цель: - Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Формы проведения: - итоговое тестирование; - итоговое занятие; - коллективный анализ работы; - участие в смотрах-конкурсах, фестивалях и праздничных программах; - отчетный концерт.
Все требования к промежуточной и итоговой аттестации учащихся разрабатываются преподавателем индивидуально для каждого класса (группы), соотносятся с содержанием учебного предмета и входят в фонд оценочных средств школы.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Критерии оценки качества подготовки учащихся по предмету «Инструментальное музицирование» должны позволить: · определить уровень освоения учащимися материала, предусмотренного программой; · оценить умения учащихся использовать теоретические знания при выполнении практических задач; · оценить уверенность и свободу выполнения заданий. Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям. Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником знания, умения и навыки. При оценивании учащихся применяется разно - уровневая система оценивания результатов: Высокий уровень - уверенное, свободное, грамотное и правильное исполнение заданий, демонстрация отличного качества теоретических знаний и практических навыков; Средний уровень - недочёты в отдельных видах работы: небольшие погрешности, нарушения в темпе выполнения заданий, незначительные ошибки в теоретических знаниях; Низкий уровень - ошибки, неуверенное владение теорией и неустойчивые метроритмические навыки.
Индивидуальный опрос на занятиях и контрольных мероприятиях должен охватывать ряд обязательных заданий и форм работы. Уровень трудности музыкального материала может быть различным в зависимости от уровня подготовки каждого ученика, но, в целом, должен соответствовать требованиям программы. Вводный тест
1. Найдите лишнее: Три «кита» в музыке – это… а) Песня б) Танец в) Вальс г) Марш 2. Выберите верное утверждение: а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку. б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку. в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку. 3. Выберите верное утверждение: а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку. б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку. в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
4. Найдите лишнее: Народные инструменты – это… а) флейта б) гусли в) дудка Симфонические инструменты – это… а) флейта б) гусли в) арфа 5. Найдите лишнее: Народные праздники – это… а) Новый год б) Рождество в) 1 сентября Итоговый тест 1. Приведи в соответствие (соедини стрелками): Какие средства в своей работе использует: 1) Поэт а) краски 2) Художник б) звуки 3) Композитор в) слова 2. Если бы ты был композитором, какими звуками ты нарисовал бы картину утра: а) светлыми б) нежными в) сумрачными 3. Найди лишнее: Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это… а) «О маме» б) «Богатырская симфония» в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки» 4. Найди лишнее:(подчеркни) Духовые народные инструменты – это… а) Волынка б) Рожок в) Дудка г) Скрипка 5. Назовите композитора песни «Болтунья»: а) Д.Б. Кабалевский б) С.Прокофьев 6. Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку? а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок» 1) марш б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят» 2) танец в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят» 3) песня МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ На занятиях по инструментальному музицированию дети учатся играть на детских музыкальных (ударных, шумовых) инструментах. Этот процесс вызывает у детей большой интерес. Первые занятия знакомят ребят с миром музыки. Они размышляют на вопросы «Что такое музыка? Какие бывают звуки? Экспериментируют с различными предметами, прислушиваются к звукам в классе, на улице, в коридоре. С помощью педагога определяют различие шумовых и музыкальных звуков. Исполняя произведения на музыкальном инструменте, педагог может попросить напеть песню, или внимательно слушать произведения различного характера, изначально выбирая характерные пьесы в высоком и низком регистре. Часто дети сразу слышать пение птиц, шаги медведя или бег волка, прыжки зайца. На этом примере учащиеся с педагогом делают вывод о делении музыкальных звуков на низкие и высокие. И что мелодию можно пропеть. Сравнивая ритмические композиции с беспорядочным набором ударов - определяют понятие ритма, здесь можно показать аналогию с тем, как ходят часы, как стучит сердце, как едет поезд и т.д. Первые ритмы простукиваются ладошами или притопами. Можно использовать песенку - попевку «Делай, как я». Разучивая первые песенки, доступные младшему школьному возрасту, во время проигрышей можно попросить детей «подыграть» ладошками или ногами, потом попросить протанцевать музыку, что уже подводит и произвольным движениям на заданный музыкальный эпизод. Ребятам очень нравится изображать животных, которых слышат в исполняемых учителем произведениях. «Начинаем перепляс», - самая из любимых начальных песенок, позволяющих показать основы танцевальных движений в сочетании с простукиванием ритма на ложках. Начиная знакомить игре на ложках, педагог иллюстрирует разные приёмы – на двух и трёх ложках. Игра на трёх ложках позволяет сочетать многообразие приёмов с танцевальными движениями. На первых занятиях педагог объясняет. Что ложку круглой частью держат в левой ладошке, а ручку между большим и указательным пальцем, («голова в ладони, а ножки на улице»), при этом при этом ладонь то открывается, то закрывается, - задача – удержать ложку. Делая такие упражнения под польки, народные наигрыши, ребята подпевают или проговаривают различные четверостишия: « Раз - два. Раз - два, прибежала детвора», «Мы на ложечке играем, и при этом повторяем» и т.д. Постепенно вводится умение держать две ложки. Ложка, зажатая между большим и указательным пальцем, лежит на ладони выпуклостью вверх, вторая ложка кладётся круглой широкой частью так же в ладонь и повёрнута к первой тыльной стороной, в её углубление вкладываются средний, безымянный палец и мизинец, а ручка зажимается между средним и безымянным пальцем. Теперь если пальцы выпрямить (кроме большого) ложки немного разойдутся, а от резкого сгибания вновь сойдутся. При этом будет слышен характерный ложечный щелчок. Этот прием называется ХЛОПОК. Удары производятся тыльной частью ложек под музыку. Третья ложка вводится после того, как удары на двух ложках становятся чёткими и исполняются непринуждённо. Третья ложка держится в правой руке за ручку, основание - «сапожок», при этом необходимо следить, чтобы указательный палец находился вместе с остальными, а не ложился параллельно ручке ложки. Если ребёнок берёт ложку близко к «головке» - удары будут смазанными. Удары ложкой, находящейся в правой руке должны производиться прямой кистью, без замахов, то есть удары наносятся предплечьем.
Рубель Трещотки
Румба Коробочка
Мелодические ударные инструменты: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Для педагога: 1. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в Курганской области. 2. Арсениена Е.А. «Музыка» . Волгоград, 2010 г. 3. Арсенина Е.А. «Музыка», тематические беседы, В. 2009 г. 4. «Фольклор, музыка, театр»,М, 2006 г. 5. Алиев, Ю.Б. «Методика музыкального воспитания детей», Воронеж, 1998 г. 6. Артобалевская «Первые шаги в музыке», М, 2007 г. 7. Буданков О., Вахутинский М., Петров В. «Практический курс игры на русских народных и ударных инструментах», М., 2007 г. 8. Волкова, Л. «Играйте вместе с нами»,М, 1982 г. 9. Дополнительное образование детей. М, 2004 г. 10. Збруева, Н, П, «Ритмическое воспитание», М, 1935 г. 11. Ивановский Ю, А. «занимательная музыка», Ростов - на –Дону, 2005 г. 12. Кошмина И.В. «Музыкальный букварь». М. 2007 г. 13. Казарцева О.С. «Как стать хорошим педагогом». 14. Казачков С.А. «От урока к концерту» Казань, 1990 г. 15. Крюкова В.В. «Музыкальная педагогика , Ростов – на - Дону, 2002 г. 16. Лаптев И. Г. «Детский оркестр в начальной школе. М, 2001 г. 17. Лизинский В.М. «Приёмы и формы в воспитании», М, 2004 г. 18. Лифиц И. «Ритмика» -М. 1992 г. 19. Лук А.Н. «Психология творчества» М, 2008 г. 20. Методика Л.Г. «,Музыкального воспитания в школе», М, 2000 г. 21. Методика музыкального воспитания. М, 1989 г. 22. Руднева С., Э.Фиш «Ритмика» М, 1972 г. 23. Сугоняева Е.Г. «Музыкальные занятия с малышами», Ростов – на –Дону, 2008 г. 24. Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки» , система К. Орфа. М. 2001 г. 25. Франио Г., Лифиц И. «Методическое пособие по ритмике», М, 1987 г. Для учащихся: 1. Комплекс коррекционно-музыкальных занятий «Дружная семейка» автор и составитель Полевая Н. В.и Пермякова Л.В. – 2010 г. 2. Игровая терапия: искусство отношений Лендрет Г.Л. – 1994 г. 3. Наигрыши на гармонике - хромке Черемисова П. В. составитель Лапин В. 4. «И в праздники и в будни» - народные песни и танцы в сопровождении баяна, аккордеона. Е. Левин – автор составитель. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
II ЧЕТВЕРТЬ – 16ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 07.11 10.11 14.11 17.11 | 4 | «Букварь музыкальной грамоты» | Лекция, Практика | Защита мини – проекта «Сказка о музыке» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | 21.11 24.11 | 2 | «Характеры» музыки. Мажор и минор. | Сказка, Практика | Музыкальная викторина | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 28.11 01.12 05.12 08.12 12.12 | 5 | Работа над игровым аппаратом, игра на детских инструментах. | Практика | Анализ работы педагогом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 15.12 19.12 | 2 | «Музыкальные образы» | Лекция, Практика | Выставка «Музыкальные портреты» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 22.12 26.12 29.12 | 3 | «Музыкальная речь» | Сказка, Практика | Выступление на Новогодних праздниках | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III ЧЕТВЕРТЬ – 20ч + (2ч на каникулах) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | 12.01 16.01 | 2 | «Кто пишет музыку?» | Импровизация, Практика | Самоконтроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 19.01 23.01 26.01 30.01 | 4 | Попевки, наигрыши, мелодии. | Лекция, Практика
| Индивидуальный опрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 02.02 06.02 09.02 13.02 | 4 | Русские народные песни. | Восприятие, Практика
| Открытое занятие для педагогов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 16.02 20.02 27.02 02.03 | 4 | Песни детских композиторов | Просмотр мультфильмов | Мульт -викторина | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 06.03 09.03 13.03 16.03 20.03 | 5 | Творческая деятельность | Практика
| Анализ работы педагогом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 23.03 27.03 30.03 | 3 | Динамические оттенки. | Беседа, Практика
| Выступление в ДДТ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV ЧЕТВЕРТЬ – 16ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | 03.04 06.04 10.04 13.04 | 4 | Русские композиторы | Восприятие, Практика
| Выставка рисунков «Мои впечатления» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 17.04 20.04 | 2 | Зарубежные композиторы. | Лекция, Практика | Анализ произведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | 24.04 27.04 04.05 08.05 | 4 | Музыкальные подвижные игры | Практика
| Взаимоконтроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 11.05 15.05 18.05 22.05 25.05 | 5 | Ансамбль как форма коллективного творчества | Беседа, Практика
| Взаимоанализ достижение Итоговое тестирование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 29.05 | 1 | Итоговое занятие | Практика
| Творческий отчет -концерт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
| Ф.И.О. автора/авторов, составителя | Забегаева Любовь Викторовна |
| Учреждение | МКОУ «Далматовская начальная общеобразовательная школа» |
| Наименование программы | «Инструментальное музицирование» |
| Объединение | «Музыкальная студия «ЮНИОР»» |
| Тип программы | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа |
| Направленность | Художественно - эстетическая |
| Образовательная область | Искусство |
| Вид программы | Авторская |
| Возраст учащихся | 8 - 9 лет |
| Срок обучения | 1 год |
| Объем часов по годам обучения | 72 ч. |
| Уровень освоения программы | Общекультурный (ознакомительный) |
| Цель программы | Музыкальное и творческое развитие личности ребенка на основе приобретенного опыта коллективно - инструментальной деятельности. |
| С какого года реализуется программа | С сентября 2017 года |
РАЗДЕЛ I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
В системе дополнительного музыкального образования и воспитания учащихся важную роль играют предметы художественно – эстетической направленности. Особое значение имеет учебный предмет дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Инструментальное музицирование». Это одна из необходимых учебных дисциплин, особенно на начальном этапе обучения в МКОУ «Далматовская начальная общеобразовательная школа» (далее МКОУ «ДНОШ»), и важная составляющая образовательной области «Искусство».
Учебный предмет «Инструментальное музицирование» имеет ярко выраженную специфику и предполагает использование определённых форм работы, направленных на воспитание у детей интереса и любви к музыкальному искусству; накопление музыкальных впечатлений; воспитание художественного вкуса, выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей; формирование первоначальных музыкальных представлений и навыков; а также приобретение и освоение элементарных сведений по музыкальной грамоте и приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Специфика и направленность занятий с детьми младшего школьного возраста определяется их возрастными особенностями и предполагает частую смену форм и методов работы, а также использование яркого интересного музыкального материала. На занятиях по музицированию происходит непосредственное общение ребёнка с музыкой разных стилей и жанров, разных эпох и художественных направлений, активно и динамично идёт развитие музыкальных способностей (слух, ритм, память), осмысление теоретических основ музыкального искусства, выявление и развитие творческих возможностей учащихся.
Полученные на занятиях теоретические знания и навыки, учащиеся успешно закрепляют на практике в разных формах работы, сочетая по мере необходимости задания по музицированию с материалом учебного предмета «Музыка».
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 199; Нарушение авторского права страницы
