Которую она ясно видела у своей дочери , обрела имя .

  139

                                                                                                               

 

                                                                                                                    то один вид ощущений. Если мозг не может «утихомирить»

7. Тактильная                                                              сенсорные импульсы хотя бы одной из сенсорных систем,

эти импульсы будут мешать ребенку и станут причиной

гиперчувствительность            отрицательного поведения. Еда, косметика, средства по

уходу за мебелью и другие химикаты могут пахнуть слиш-
ощущение прикосновения                                          ком сильно. Рев пожарной машины, музыка или болтовня

сверстников могут казаться слишком громкими. Необхо-
почему одни дети чувстви-                                        димо внимательно наблюдать за ребенком, чтобы убедить-

                                                                                                                                ся, что его реакции связаны именно с этими ощущениями,

тельнее к прикосновениям,                  а не с чем-либо другим, что происходит в то же время.

Тактильная гиперчувствительность в глаза не броса-

чем другие                                      ется, но является серьезным неврологическим нарушени­-
ем. Ее часто можно встретить у детей с проблемами в обу-­
чении, задержкой развития, а также при более серьезных

В этой главе мы рассмотрим проблему, связанную с повы-           состояниях. Ребенок с повышенной чувствительностью к

шенной чувствительностью к осязательным стимулам.                 тактильным раздражителям, как правило, очень активен

Отрицательные реакции у детей с нарушением сенсорной            и легко отвлекается, и это беспокоит родителей и учите-

интеграции часто связаны с прикосновениями, или так-                 лей больше всего. Однако гиперактивность и неспособ-

тилъными ощущениями, однако сходные реакции наблю-             ность сосредоточиться не всегда оказываются следствием

даются и в отношении запахов, вкусов, звуков, света или              нарушения обработки тактильных сигналов.
иных зрительных ощущений, а также движений и измене-             Нарушение, приводящее к тактильной гиперчувстви-

ний положения тела. Нетипичную чувствительность (гипо-           тельности, необязательно влияет на обучение, но диском-

или гиперчувствительность) обычно называют нарушением           форт и негативные поведенческие реакции, вызванные

сенсорной модуляции. Один из видов такого нарушения -              этим нарушением, сказываются на обучении. Дети с силь-

тактильную гиперчувствительность - мы здесь и обсудим.            ной гиперчувствительностью эмоционально незащищены:

Гравитационная неуверенность, описанная в главе 5, обыч-          вероятно, сбой в работе тактильной системы делает уязви-

но тоже считается нарушением сенсорной модуляции. У од-        мой и эмоциональную сферу. Такой вид восприятия при-

них детей пониженная или повышенная чувствительность            косновений и реакции на тактильные раздражители, как

может относиться сразу к нескольким видам ощущений,                тактильная гиперчувствительность, - отражение более

другие демонстрируют атипичную реакцию лишь на какой-          серьезного процесса, происходящего в нервной системе.

140

 

Симптомы

Тактильная гиперчувствительность - это тенденция отрицательно и эмоционально реагировать на ощущение прикосновения. Такая реакция возникает лишь при опре­деленных условиях. В основном мы резко отрицательно реагируем на очевидно неприятные тактильные стиму­лы, например, на жука, ползущего по коже, или на вне­запное прикосновение. У детей с гиперчувствительностью таких стимулов гораздо больше. Они сильно реагируют на раздражители, которые мы едва замечаем. Ощущения прикосновений приводят к серьезным сбоям в их нервной системе, что служит причиной негативных эмоций и не­адекватного поведения.

 

__________________________________________________

Тактильная гиперчувствительность -

это тенденция отрицательно и эмоционально реагировать

на ощущение прикосновения._________________________

Подавление (торможение) - это нервный процесс, при котором одна область нервной системы не позволяет дру-             ­гой области избыточно реагировать на сенсорный импульс.             У каждого из нас нервная система непрерывно получает тактильные сигналы от одежды, касающейся тела, и от                 всей поверхности кожи. Тем не менее большинство людей подавляют перцепцию этих ощущений и не дают нервной системе на них отвечать. У ребенка с повышенной чувст­вительностью к тактильным стимулам они подавляются    слабо, поэтому тактильные (и многие другие) ощущения              для него дискомфортны и порождают чрезмерную актив-

 

ность. Очень трудно сосредо­точиться на уроке, когда твоя кожа или одежда доставляют тебе неприятные ощущения.

Дети, которые не любят
или избегают ощущений от опре-­
деленных видов одежды и тек­-
стур, например глины или песка,
могут быть гиперчувствительны
к прикосновениям.

Дети с повышенной чув­ствительностью иногда пред­почитают одежду с длинны-

ми рукавами, чтобы руки всегда были закрыты, или но-                ­сят свитера даже в теплую погоду. Погрузить руки в                     глину, обмакнуть палец в краску, ходить босиком по тра-             ­ве или песку - всего этого они тоже могут избегать. Им не нравится, когда кто-то их моет, не нравится ходить в во­-             де, поскольку брызги чрезмерно возбуждают их нервную систему. Определенные виды тканей, такие как шерсть, некоторые виды синтетики или грубые материалы также вызывают у них дискомфортные ощущения.

 

____________________________________________________

Очень трудно сосредоточиться на уроке, когда твоя кожа или одежда доставляют тебе неприятные ощущения.__________

 

В те моменты, когда такой ребенок чувствует себя на­дежно защищенным, особенно общаясь с близкими ему

Тактильная гиперчувствительность           141

 

 

людьми, он может сам искать тактильных ощущений, на-             вение сзади порождают особенно сильную тревогу, поэто- пример объятий. В противном случае даже прикоснове-                му заставлять такого ребенка встать в шеренгу вместе с ния матери могут быть ему неприятны. Создается проти-             другими детьми значит просто-напросто провоцировать воречивая ситуация: с одной стороны, он сильнее других             инцидент. А учитель увидит здесь лишь «плохое поведе- детей нуждается в прикосновениях, а с другой, он менее               ние», не понимая, что ученик имеет физические причины способен модулировать тактильные импульсы и исполь-              вести себя подобным образом. зовать их для поддержания сенсорного равновесия нерв-              ________________________________________ ной системы. Родителям здесь следует быть наблюдатель-           Родственники и друзья иногда обижаются, ными и стараться понять потребности ребенка. Любовь,                если ребенок избегает объятий и поцелуев: терпение, понимание не устранят проблему, но помогут               им кажется, что он их не любит. На самом же деле с ней справиться. В таких случаях терапия особенно по-               такое неприятие не носит личного характера.______ лезна.      Избыточное реагирование на прикосновение мешает,               Бывает, ребенок с тактильной гиперчувствительно- ко всему прочему, и социальным взаимоотношениям. Род-           стью избегает играть, например, в мягкие игрушки, столь ственники и друзья иногда обижаются, если ребенок из-                популярные у других детей. Однако некоторые дети с по-­ бегает объятий и поцелуев: им кажется, что он их не лю-              вышенной чувствительностью к тактильным раздражите- бит. На самом же деле такое неприятие не носит личного             лям стремятся получить дополнительную - приятную - характера. Приветливый родственник, погладив ребенка               тактильную стимуляцию. Приятные тактильные ощуще- по голове, может тем самым перевозбудить его тактиль-              ния организуют нервную систему и помогают ослабить ную систему, или вызвать чувство дискомфорта простым             отрицательные реакции. Вот почему дети с тактильной объятием за плечи. А уж щекотку гиперчувствительный               гиперчувствительностью иногда нуждаются в особом «за- ребенок и подавно воспримет в штыки: может, он и отреа-           щитном одеяле» или мягкой игрушке. Им нравится, смо- гирует смехом, но это не исключает неприятного чувства             тря телевизор, заворачиваться в одеяло или валяться на и желания «отбиться» от того, кто тебя щекочет.                           ковре с толстым ворсом. Совместные игры тоже чреваты проблемами, посколь-            Не пытайтесь заставить гиперчувствительного ребен­- ку другие дети не осознают, что причиняют товарищу                  ка преодолеть отрицательные реакции, убеждая его, что дискомфорт. Игра в пятнашки может стать мучением в                 ему не нужно так себя вести. Отрицание проблемы не прямом смысле слова. Ребенок реагирует не только на                  устранит ее, напротив, вселит в ребенка чувство вины. прикосновения как таковые, но и на собственный страх                 Дискомфорт - это реальное ощущение, и подавить свои чужих прикосновений. Внезапное касание или прикосно-              реакции на него ребенку не под силу.

Осмысливая сенсорную интеграцию

Представьте, что вы идете по темной аллее и вам слы-шат­ ся позади чьи - то шаги, но вокруг никого нет. Поду-майте, что бы вы почувствовали, если бы вдруг ощути-ли на руке или тыльной стороне шеи чье - то прикоснове-ние. Легко ли вам было бы отличить касание руки от касания, скажем, ветки дерева? Как бы вы, вероятнее всего, отреагирова­ли: быстро и отрицательно или спокойно и рассудительно?

Что вы чувствуете, если вас искусали комары, если вы на­ дели колючий свитер, если промочили ноги ( а возможно­сти сменить носки нет )? Были бы вы в такой ситуации вни­мательным слушателем на какой - нибудь лекции по техни­ ческому предмету? Смогли бы сконцен-трироваться на важном проекте? Отвечали бы терпели-во на бесконечные вопросы маленького ребенка?

Опыт ребенка

Представьте, что вы лежите на солнечном пляже: прикры-          ­ли глаза и чувствуете тепло солнца на босых ногах. И вне­запно ощущаете на ступне легкое и быстрое прикоснове-          ­ние - словно кто-то веточкой чиркнул. Даже если ваша нервная система была полностью расслаблена, такой так­тильный стимул, вероятнее всего, вызвал бы у вас раздра­жение или агрессию, хотя вам ни чуточки не больно. Вы отреагировали бы спокойнее, если бы этот кто-то прижал веточку к коже плотнее и провел бы ею по ноге медленнее,

142

 

 

поскольку быстрое и легкое прикосновение обычно воз­буждает нервную систему сильнее, чем ясно ощути­-           мое давление, не сопрово­ждаемое движением. Для возникновения негативной реакции необязательно ис­пытывать сильное ощуще-          ­ние; это особенно верно в случае детей с тактильной гиперчувствительностью.

Область рта у детей,                             избегающих разнообразия               в еде, может оказаться гиперчувствительной                              к различным текстурам.

При повышенной чувствительности к тактильным раз­дражителям человек ощущает прикосновения иначе, чем         другие люди. Определенные ощущения, приятные для                             нас с вами, могут раздражать такого ребенка. Иногда он                  может описать свои ощущения, сравнив, например, каса-                    ­ние карандаша с уколом иглы, электрическим разрядом,                   укусом насекомого. Нередко прикосновение ощущается                     как щекотка, и это неприятно, хотя человек рефлекторно хихикает в ответ. Но, как правило, дети с повышенной чувствительностью к тактильным стимулам не вполне    осознают свои ощущения, за исключением раздражения

Тактильная гиперчувствительность     143

 

 

или дискомфорта, вызванных чужими действиями. Пло-                ряд нервных реакций на ощущения, предупреждающие
хая обработка тактильных сигналов обычно происходит               о близкой опасности. Эти нервные реакции обостряли
в стволе мозга или зонах полушарий, недоступных созна-             внимание и подготавливали нервную систему и мышцы
нию, поэтому ребенок не осознает, что его реакции вызва-            к схватке или спасению бегством. Несколько тысячеле-
ны прикосновениями. Дети с хорошо развитым самокон-              тий, на протяжении которых существует человеческая
тролем склонны находить социально приемлемые объяс-              цивилизация, ничуть не изменили базовые нервные ре-
нения своему нежеланию что-либо делать. Если их мозг               акции, развивавшиеся в течение миллионов лет. Вот по-
хочет избежать ощущения прикосновения, они могут зая-             чему люди автоматически реагируют на опасность либо
вить: «Я хочу пить», или «Мне нужно пойти в ванную»,                 бегством, либо ответными ударами.
или «Мама не разрешает мне этого делать».                                   Однако по мере развития человеческого мозга форми-

Однако при всем том они чувствуют себя несчастны-              ровались механизмы, которые подавляли реакции типа

ми, и это провоцирует их на поведение, неприятное для                «бей или беги», высвобождая ресурсы для процессов пер-

окружающих.                                                                                      цепции форм и текстур предметов, касающихся кожи.

____________________________________________________              Определенные зоны мозга подавляли защитные реакции,

Как правило, дети с тактильной гиперчувствительностью                   позволяя индивиду оставаться рассудительным и концен-

не вполне осознают свои ощущения, за исключением раз-                  трировать внимание на значении тактильных стимулов.
дражения или дискомфорта, вызванных чужими действиями.              Следовательно, логично рассматривать два типа, или

режима, реакций на тактильные стимулы: один называ­- 

ется защитным, или протективным, - он развился у жи-

Что происходит в нервной системе?                                             вотных для защиты от опасности, а другой -различитель­-
ным, или дискриминационным (см. главу 6). Защитные

Человек с тактильной гиперчувствительностью даже про-             процессы являются простыми автоматическими реакция-

стое прикосновение к руке ощущает порой как базовую                ми, дискриминационные же включают сложную настрой-

(жизненную) угрозу - примерно так же отреагировало бы              ку в полушариях мозга. Мы автоматически выбираем тот

и дикое животное. Базовая угроза порождает базовую ре-             режим, в котором нуждаемся в данную минуту. Когда мы

акцию - агрессию, ответный удар или желание убежать.                трогаем горячую плиту или когда нас кусает насекомое,

Осязание, обоняние и слух - именно эти чувства исполь-         мгновенно включается защитный режим. Если же мы хо-

зуют животные, чтобы обнаружить опасность в окружаю-             тим на ощупь отличить однокопеечную монетку от пяти-

щей среде. Поскольку развитие мозга было направлено на            копеечной или шерсть от хлопка, запускается различи-

обеспечение выживания в природе, в нем сформировался             тельный режим.

 

 

Тип прикосновения, которое мы ощущаем кожей, по­могает определить, какой из режимов будет управлять нашей реакцией - защитный или различительный.                 Болевые ощущения активируют защитную систему, а сильное давление обычно модулирует или подавляет ее. Поэтому, ударившись обо что-либо, мы трем ушибленное место, чтобы уменьшить боль. Потирание рождает так­тильные сигналы, подавляющие или блокирующие тече-           ­ние болевых импульсов. Давление, как правило, успокаи­вает разбушевавшуюся защитную систему. Мы чешем ме­сто, где нас укусил комар, потому что сильное давление                    не дает тактильной системе передавать дальше ощуще­ние зуда. Зуд исчезает, когда мы почесываем место укуса,                  но как только перестаем, появляется вновь. Терапия так­тильной гиперчувствительности основана на том же принципе: ощущения от сильного давления помогают мо­дулировать тактильные процессы, вызывающие дистресс.

Чтобы правильно распределить сенсорные импульсы между защитным и различительным режимами, мозг ис­пользует и другие ощущения, особенно вестибулярные и проприоцептивные. В дополнение к этому сбалансиро­вать течение каждого конкретного тактильного импульса помогают тактильные ощущения, поступающие ото всех частей тела. Следовательно, если вестибулярные, так­тильные и проприоцептивные ощущения не интегриро­ваны, эти два режима реагирования на тактильные сти­-        мулы будут сбалансированы плохо. У гиперчувствитель­ного ребенка защитный механизм чрезмерно активен, а различительный, наоборот, заторможен. Вместо того что-           ­бы выяснять значение ощущения, такой ребенок, скорее

144

 

 

всего, отреагирует одной из базо­вых реакций выживания: бей или беги.

Во рту имеется множество сен­сорных рецепторов, помогающих различать текстуру, форму, темпе­ратуру и вкус пищи и направлять процессы

            жевания и глотания.

  

На лице есть огромное количество тактильных рецеп-                ­торов, крайне значимых для выживания. У животных в          процессе эволюции развилась тенденция надежно защи­-             щать морду, поэтому ребенок с повышенной чувствитель-                  ­ностью к тактильным стимулам настойчиво стремится за-                   ­щитить лицо и особенно область рта. На приеме у стома­-             толога это может обернуться серьезной проблемой. Даже простое ежедневное умывание превращается в испытание                     как для родителей, так и для самого малыша. Для детей                        до трех лет такая реакция избегания вполне естественна,                     но если ребенок постарше наотрез отказывается вытирать                      лицо, это может свидетельствовать о преобладании в его нервной системе защитного режима.

_______________________________________________

Многие гиперчувствительные дети не выносят,                                      когда им моютголову или стригут волосы.

Многие гиперчувствительные дети не выносят, когда                     им моют голову или стригут волосы. Тактильная система, обслуживающая голову и лицо, анатомически отличается

Тактильная гиперчувствительность

 

от системы, обслуживающей все остальные части тела, по­этому область головы находится под более сильным влия­нием защитного механизма. Слегка касаясь волос или                           кожи головы ребенка, парикмахер невольно активирует именно тот вид ощущений, который наиболее возбуждаю­ще действует на защитную систему. В результате ребенок вертится, сидит как на иголках, мешая парикмахеру и испытывая его терпение. Бедный парикмахер? Нет, бед-            ­ный ребенок! Ведь он страдает куда сильнее, к тому же                  с уходом из парикмахерской его проблемы не заканчива­ются. Родители могут немного ослабить дискомфорт, если перед мытьем головы или стрижкой помассируют ребен-          ­ку голову. Давление окажет модулирующий эффект, кото­рого хватит на время мытья или стрижки.

Тактильные ощущения, намеренно вызванные самим человеком, мозг интерпретирует иначе, чем чужие при­косновения. От себя защищаться не нужно. Другие могут пощекотать нас, но мы сами не можем вызвать у себя ощу­щение щекотки, то есть мы не можем пощекотать себя с тем же эффектом. Гиперчувствительному ребенку прият-          ­но водить по своей коже перышком, но если то же попы­тается сделать кто-то другой, возникнет дискомфорт. Как правило, дети наиболее терпимы к прикосновениям мате-            ­ри, а более всего не выносят прикосновений незнакомых людей. Эффективность терапии зависит от того, доверяет ли ребенок терапевту настолько, чтобы позволить до себя дотрагиваться.

На терапевтических занятиях, ориентированных на сенсорную интеграцию, мы покрываем снаряды ковром или тканями с другими текстурами, чтобы ребенок сам

10 Ребенок и сенсорная интеграция

145

 

стимулировал свои тактильные рецепторы, перемещаясь             от предмета к предмету. Поскольку в этом случае ощуще-          ­ния возникают благодаря его собственным действиям, нервная система обычно способна справиться с их инте­грацией. Тактильная гиперчувствительность мешает ре­- бенку следовать внутреннему импульсу, но не уничтожа­-        ет его. Если мы поможем ему следовать этому внутренне­-       му стремлению при выборе вида активности, ребенок,                   как правило, будет делать то, что полезнее всего для его нервной системы.

Терапевты также могут предложить ребенку множе-                    ­ство занятий с самыми разными тактильными стимулами                - кисточками, одеждой, губками, бальзамами, мешочками                с сырым рисом, фасолью, кукурузой, песком и другими твердыми веществами разных текстур, - позволяющими затормозить защитные тактильные процессы, но лишь                 тогда, когда ребенок будет готов модулировать и интегри­ровать эти сигналы. Вестибулярная стимуляция также способствует модуляции тактильной системы. Задания, стимулирующие тактильную сферу, могут совмещаться с заданиями, включающими движения и сильное давление-

прикосновение, ибо эти ощущения обычно работают вместе, организуя мозговую деятельность.

Тактильные ощущения,

намеренно вызванные

самим человеком,

мозг интерпретирует иначе,

чем чужие прикосновения.

  146

Где произошел сбой?                                                                       же оказалось недостаточно для правильного развития

мозга."
Как и в случае с другими нарушениями сенсорной инте­-
грации, причины данной проблемы нам неизвестны. Как                   

правило, трудно даже предположить, что именно ее вы-              ! Советы родителям
звало и когда она появилась у конкретного ребенка. Ино-­
гда есть основания подозревать, что тактильный дисба-                Вот некоторые способы помочь ребенку с симптомами так-
ланс мог быть вызван недостатком кислорода при родах.              тильной гиперчувствительности. Самое важное, что вы
Ядра, обрабатывающие тактильную информацию, в этот               сможете сделать, - это осознать и принять проблему, ува-
момент крайне уязвимы.                                                                    жая реакции вашего ребенка на разные ситуации. Счи-

Также мы знаем, что недостаток адекватной тактиль-               тать, что здесь имеет место эмоциональное расстройство

ной стимуляции усугубляет тактильную гиперчувстви-                 или нарушение поведения, - значит усугублять положение.
тельность. Животные, лишенные в детстве тактильной                    - Легкое, щекочущее прикосновение обычно раздра-

стимуляции, плохо справляются со стрессами. Обезьяны,              жает сильнее, чем постоянное сильное давление. Касай-

которых Харлоу (Harlow) воспитывал в условиях тактиль-            тесь ребенка всей ладонью, а не кончиками пальцев, -

ной депривации, выросли озлобленными и агрессивными,              так вы можете ослабить раздражение.
они даже не позволяли людям и другим обезьянам с ними            - Когда детей в школе строят в шеренгу, вашему ре-

играть (Harlow, 1958, 1959). Здоровые взрослые, подвер-              бенку, возможно, будет комфортнее в самом конце или в

гавшиеся сенсорной депривации в течение всего лишь                  самом начале ряда. При групповых играх, где надо вста-

нескольких часов, перевозбуждаются или теряют способ-             вать в круг, ему легче располагаться позади ребят, а не

ность сосредотачиваться, и это состояние длится еще не-             между ними. Объясните учителям, что легкие прикосно-

которое время после возвращения в привычную среду.                 вения проходящих мимо людей могут раздражать ребен-

Лишь немногие дети с нарушениями сенсорной инте-               ка и вызывать у него агрессию и эмоциональные всплески.
грации действительно испытывали сенсорную деприва-                 - Длительное ощутимое давление обычно «перекрыва-
цию: были лишены прикосновений и других физических               ет» раздражающие тактильные ощущения. Вот почему
контактов с близкими людьми, необходимых для разви-                мы спонтанно трем ушибленное место. Крепкий массаж,
тия тактильной сферы. В большинстве случаев гиперчув-             прием «сэндвич» (когда ребенка осторожно кладут между
ствительные дети, скорее всего, просто не могут интегри-­
ровать ощущения. Объятий и ласки на их долю пришлось             * Комментарий эксперта Л. Дианы Пархэм к темам, поднятым
не меньше, чем у других детей, но сенсорного опыта все              в этой главе, см. в Приложении А.

Тактильная гиперчувствительность      147

 

 

подушек) - это примеры действий, усмиряющих чрезмер-             чувствительную систему. Пусть ребенок помогает вам вы­-
нуто чувствительность к прикосновениям.                                      полнять достаточно тяжелую работу по хозяйству, играет

- Обращайте внимание на виды тканей, одежды, иг-                  в игры, требующие физических усилий, - все это успокаи-
рушек и на повседневные ситуации (например, проход                  вает и организует его мозг.

сквозь толпу в большом магазине), которые могут спрово-           - На первый взгляд может показаться, что ребенок
цировать у вашего ребенка отрицательные реакции. По-               пытается манипулировать вами и намеренно портит окру-
ка проблема стоит остро, старайтесь избегать подобных               жающим жизнь. Доверяйте ему, когда он жалуется на не-­
раздражающих факторов (например, позволяйте ребенку              удобства. Скорее всего, он действительно страдает. Также
носить одежду из ткани, которая ему нравится, не ходите             полезно объяснять родственникам и учителям, что ребе-
в многолюдные места).                                                                      нок отрицательно реагирует не на их внимание, а на ощу-

- Попытайтесь постепенно вводить в жизнь ребенка                 щение чужого прикосновения.

различные тактильные ощущения - во время игр, мытья,                Терапевт может предложить и более специфические

еды и т.д. Ребенку будет легче усвоить новый опыт, если              виды занятий, подходящие вашему ребенку. Расспросите

он сам станет инициатором игры, а не вынужденно ока-                терапевта, который занимается с ребенком, о возможных

жется перед лицом потенциально опасных или незнакомых          новых идеях для занятий и постарайтесь вместе обсудить

обстоятельств, подчиняясь давлению взрослого. Показы-              реакции ребенка на разные виды тактильного опыта.

вайте все на себе и превращайте свои действия в игру. Сти-          Всегда следите за признаками гиперстимуляции и пере-

мулируйте воображение ребенка. Не форсируйте события:            возбуждения.
не принуждайте его к участию.

- Поддерживайте у ребенка желание приобретать но­-
вый тактильный опыт. Тактильные ощущения, которые                 Опросный лист

ребенок получает, активно участвуя в каких-либо дейст-              «Тактильная гиперчувствительность»
виях, приносят больше пользы, чем полученные в пассив­-
ном состоянии.                                                                                   Эти вопросы описывают некоторые признаки и симптомы

- «Тяжелая работа», когда ребенок помогает нести                   тактильной гиперчувствительности, которая характери-
cумки с покупками или белье из прачечной, надевает                    зуется избеганием прикосновений или соприкосновений
в меру тяжелый рюкзак, играет в игры, где надо толкать                с текстурами, обычно не вызывающими тревоги у детей
или тянуть что-либо или прыгать, обеспечивает нервную              того же возраста. У ребенка необязательно наличествуют
систему определенными ощущениями, которые, как пра-              все указанные признаки, и наоборот, отдельные симпто-
вило, успокаивают или организуют тактильную гипер-                  мы могут встречаться у детей, не имеющих никаких про-

148

 

 

блем. Также ребенок может слишком сильно реагировать             □ тревожится сильнее обычного, если к нему подхо-
на другие ситуации, например, на звук или прикоснове-                дят сзади или если он не видит происходящего?

ние. Любая необычная реакция на сенсорные стимулы                   □ сильно беспокоится, когда люди находятся близко
в какой-либо ситуации или в процессе какой-либо актив-               к нему (например, в очереди или в толпе)?

ности может раздражать и порождать дискомфорт. Дети,               □ испытывает необычную потребность в прикоснове-
которым свойственны такие реакции, не находят у окру-               ниях или, наоборот, избегании прикосновений

жающих понимания, их проблемы обычно относят к эмо-             к определенным поверхностям или предметам

циональной или поведенческой сфере.                                             с конкретной текстурой, таким как одеяла, ковры

или мягкие игрушки?

Замечаете ли вы, что ваш ребенок:                                              □ не любит погружать пальцы в песок, макать их

□ избегает чужих прикосновений или отворачивает                в специальные краски, касаться клея и тому по-
лицо от всего, что находится слишком близко к не-                       добных материалов?

му?                                                                                            □ не любит ходить босиком, особенно по песку или
□  не любит мыть лицо и голову?                                                траве?

□ боится осмотров у стоматолога больше, чем другие           □ особенно придирчив к текстуре или температуре                         дети?                                    пищи?

□ терпеть не может, когда ему стригут волосы или

  ногти на руках или ногах?                                                      Copyringht © Western Psychological Services, 2005                                            

 □  не любит, когда его касаются, даже по-дружески

  или из чувства симпатии, уворачивается от объя-

  тий, даже если его всего лишь похлопывают по

  плечу, склонен избегать любого физического кон-

  ­такта с друзьями, хотя с удовольствием болтает

  и общается с ними?

□   каждый раз реагирует на прикосновения по-разному и странным образом?

□  негативно реагирует на одевание, определенные виды или особенности одежды (например, на эла­стичные манжеты, определенную длину рукава, швы и т. д.)?

149

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: