IV. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 26–27).

а) Знакомство со стихотворением Е. Благининой.

– Прочитайте фамилию автора.

Елена Благинина (показ портрета) уже знакома вам. Вы читали ее загадки, скороговорки.

– А на что похоже это стихотворение?

– Какой звук повторяется в стихотворении?

– Подумайте, Е. Благинина в этом стихотворении хотела показать только жужжание жука или что-то еще?

– Как доказать, что стихотворение похоже на скороговорку? (Прочитать быстро без подготовки сложно, так как чередуются [жу], [жы], [жу], [зэ] и язык не успевает перестраиваться.)

б) Чтение-«спринт».

– Попробуйте на максимальной скорости, читая вполголоса, прочитать скороговорку Е. Благининой.

Учитель засекает время – 1 мин, дети читают несколько раз.

– Постарайтесь голосом передать «характер» образа, который задумал автор.

в) Выразительное чтение.

– Какое чтение кажется вам сложнее: «спринт» или выразительное? Объясните.

Аналогичная работа проводится при знакомстве со стихотворением А. Усачева «Оса».

 Физкультминутка

Вышли уточки на луг, кря-кря-кря! (Шагаем.)

Пролетел веселый жук, ж-ж-ж!

(Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи выгибают, га-га-га!

(Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют.

(Повороты туловища влево-вправо.)

Ветер ветки раскачал.

(Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал,

Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед,

смотрим перед собой.)

Зашептал в воде камыш,

Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)

И опять настала тишь,

Ш-ш-ш.

2. Игра «Живые картинки».

– Попробуйте с помощью звуков воссоздать картину леса, болота, города и т. д. (Дети могут предложить свои варианты.)

3. Работа по учебнику (с. 26–27).

а) Работа над стихотворением Д. Ривза «Шумный Ба-бах».

– Кто автор стихотворения?

– Прочитайте название.

– Можно по названию и по иллюстрации догадаться, о чем или о ком будет стихотворение?

б) Первичное чтение стихотворения учителем.

– Кого напугал оружейный выстрел? (Дятла, белку, зайца, воробья, мышку.)

– Как вы догадались? (Дятел стучит «тук-тук», белка цокает «цок-цок», заяц прыгает «прыг-скок», воробей чирикает «чик-чиришка», мышонок шуршит и шебуршит (шебуршонок).)

в) Работа в парах.

– Прочитайте стихотворение друг другу.

г) Выразительное чтение стихотворения.

Нам с вами удалось подойти вплотную к разгадке тайны звукозаписи. Так называют изображение звуками речи различных явлений природы, например, грозы или ночных шорохов, шелеста листьев, звучания разных насекомых. Оказывается, звуки помогают слову рассказать нам о чем-нибудь. В небольшой сказке «Лесной карнавал», которую вы сейчас услышите, повторяются одинаковые звуки в словах. Попытайтесь узнать, какие животные и насекомые ведут разговор. При чтении пропущенного слова в словах будут паузы.

4. Радиоспектакль.

у чащиеся готовятся к выступлению заранее.

Летят над лесом… , звенят над каждым кустом:

– З-звери, нас-секомые! З-завтра на з-закате праз-здник!

– Что за ш-шутки! – шуршит по траве… – Вы что, ш-шалуны, расш-шумелись?

– З-знаем, з-знаем, тетенька… вы не любите раз-звлекаться. А дяденьке… нравится эта з-затея. Верно, дяденька?..

– Вот это ж-жизнь! – жужжит… – Ж-жаль… что ты не пойдешь. Потом пож-жалеешь. Пож-желтеешь от ж-жадности.

Летит мимо…

– О чем р-разговор? Какой пр-раздник? Кар-рнавал? А кар-русель будет? Ур-р-ра! Кр-расота! Пр-римчусь р-раньше всех. Нет, пр-рикачу в кар-рете!

– Обяз-зательно приходите! – звенят… Не з-забывайте, не з-запаз-здывайте!

Ответы : комары, змея, уж, жук, ворона.

Беседа по содержанию.

– Кто пригласил зверей и насекомых на карнавал?

– Как вы узнали об этом?

– Кто отказался поехать?

– Как вы догадались, что это была Змея?

– Кто жужжал, упрекая змею в жадности?

– Что вам помогло узнать Жука?

– А мог ли это сказать не Жук, а Шмель?

– Кто решил приехать на праздник в карете?

– Почему вы так думаете?

5. Дифференцированное задание.

– Ребята, веселый старичок доволен вашей работой и предлагает вам выбрать любой колокольчик с его чудесной клумбы, на цветах – задания: на синих – русская народная песенка, которую надо прочитать выразительно, скороговорки; на красных – загадки от утки; на желтых – перевод с вороньего на русский.

Синий колокольчик:

Наши уточки с утра –

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда –

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора –

Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху –

Грру-грру-у-грру-у-грру-у!

Наши курочки в окно –

Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет ку-ка-ре-ку!

                (Русская народная песенка.)

Прочитай и повтори.

Испугался грома Рома,

Заревел он громче грома.

От такого рева гром

Притаился за бугром.

– Какой звук преобладает в скороговорке?

– Какие образы передает преобладающий звук в скороговорке? (Образ раската грома.)

Красный колокольчик:

КРЯ-КРЯ-КРЯ!

Семь задач пришло от утки,

Их принес весёлый гусь.

Я уже вторые сутки

Над задачами тружусь.

Что такое кря + пал?(Прялка.)

Только в сказке отыскал!

Что такое кря + мо? (Моряк.)

Слово просится само!

Что такое кря + пат? (Тряпка.)

Быстро школьники решат!

Долго грыз я карандаш:

Что такое кря + паж? (Пряжка.)

Что такое кря + пни? (Пряник.)

Поразмысли и смекни!

Но решить трудней гораздо,

Что такое кря + азда? (Зарядка.)

Что такое кря + люста? (Кастрюля.)

До сих пор в ответе пусто...

Может быть, поможешь ты?

Или спрячется в кусты?

Желтый колокольчик:

ВОРОНЬЯ ГРАМОТА

Подмосковная ворона

Мне доставила пакет.

В нём широкий листик клёна,

Что ни строчка – то секрет! «Кар!»

А рядом в клетках пусто.

Поразмысли, посиди

И с вороньего на русский

Все слова переведи.

Я подсказкой помогу:

Буквы нужные в кругу.

Ответы : пекарня, маскарад, лекарство, картошка, пескарь.

Итог работы: составление букетов (коллективная проверка).

6. Работа по рабочей тетради (с. 26, № 2).

– Прочитайте фамилию и имя автора следующего произведения. Мы знакомимся со стихотворением этого русского писателя, и вам, конечно, хочется узнать о нем побольше.

а) Знакомство с биографией писателя.

Алексей Константинович Толстой (1817–1875) родился в Петербурге, в знатной дворянской семье. Читать будущий поэт научился очень рано, полюбил стихи и начал сочинять сам.

Дядя Алексея Константиновича был писателем. Он показал стихи юного Алексея знакомым поэтам – А. С. Пушкину, В. А. Жуковскому. Стихи им очень понравились. С тех пор литература стала главным делом Алексея Константиновича Толстого. Он писал не только стихи, но и фантастические повести, исторические романы.

б) Прогнозирование.

– Что вы можете предположить о характере этого произведения, зная, кто его автор, а также по форме текста и иллюстрации? (Это стихотворение о природе: колокольчик как живой.)

в) Знакомство с текстом.

Самостоятельное чтение («про себя») стихотворения.

г) Обсуждение прочитанного.

– Что вы можете сказать об этом произведении? Оправдались ли ваши ожидания?

– Что так радует поэта? (Поэт любуется родной природой. Об этом говорят слова «колокольчики мои», «цветики», «день веселый мая».)

– Скажите, мог бы вести такую задушевную беседу с колокольчиками наш знакомый веселый старичок? Почему?

 Физкультминутка

Чтоб сорвать в лесу цветочки. (наклон вперед.)

Наклоняйся до носочков.       (наклон к правой ноге.)

Раз – цветок, два – цветок.            (наклон к левой ноге.)

А потом сплетем венок.          (наклон вперед.)

7. Работа по рабочей тетради (с. 27, № 3).

– Прочитайте стихотворение В. Берестова самостоятельно, впишите пропущенные слова. Чье мнение вы разделяете, приведите аргументы.

Учитель заполняет таблицу на доске.

Считалка	Колыбельная
Один, два, три... десять. ... тот выйдет вон. «Ночная считалка».	Надо, надо, надо спать. Кто уснул, увидит сон.

– Кто оказался прав: Маша или Миша? (Миша.)

V. Итог урока.

– Ребята, скажите, вы можете определить все слова звукоподражания? Давайте это проверим. У нашего старичка есть для вас интересное радиосообщение.

Звучит запись стихотворения Ю. Тувима или учитель читает сам.

Внимание! Внимание!

Сегодня в пять часов

Работать будет станция

             для рощ и для лесов!

Наш приёмник в пять часов

Принял сотню голосов:

«Фиур-фиур! Фью-фью-фью!

Чик-чирик! Тью-тью-тью-тью!

Пиу-пиу! Цвир-цвир-цвир!

Чиви-чиви! Тыр-тыр-тыр!

Спать-пать-пать! Лю-лю! Цик-цик!

Тень-тень-тень! Чу-ик! Чу-ик!

Ко-ко-ко! Ку-ку! Ку-ку!

Гур-гур-гур! Ку-ка-реку!

Ка-арр! Ка-арр! Пи-ить! Пи-ить!..»

– Кто принимал участие в радиособрании? (Птицы.)

– Каких птиц вам удалось узнать? (Воробьи, петухи, вороны и др.)

– О каком литературном приеме вы сегодня узнали?

– Какие поэты используют звукопись и звукоподражание в своем творчестве?

– Какие стихи вам понравились больше? Почему?

– Кому захотелось перечитать их еще раз? А кому выучить наизусть?

– Разрешите мне произнести заключительное слово о нашем предмете – звукописи. Так вот, если в словах повторяется часто один и тот же звук, можно услышать, как воет ветер, шуршит камыш, бьются о берег волны, кричат птицы и многое другое. Друзья, я вижу, а лучше сказать, я слышу, что вы прекрасно овладели секретами звукописи, а точнее – звукоподражания.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ 20–21

– Давайте попробуем вместе прочитать стихотворение, в нем передаются легкие лесные шорохи: шелест листьев, шум камыша, движение шмеля.

В тишине лесной глуши

Шёпот к шороху спешит.

Шёпот к шороху спешит,

Шёпот по лесу шуршит.

– Ты куда?

– К тебе лечу.

Дай на ушко пошепчу:

(– Шу-шу-шу да ши-ши-ши.)

– Тише, Шорох, не шурши,

Навостри-ка уши –

Тишину послушай!

– Слышишь?

(– Слышу.)

– Что ты слышишь?

– Шебуршатся где-то (мыши),

Под кореньями (шуршат).

Дружно шишки (шелушат).

– Тише, Шорох, не дыши!

– Слышишь, стихли камыши?

– Слышишь?

(– Слышу…)

По болоту

Вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат,

Рыщут, ищут (лягушат).

– Слышишь?

(– Слышу…)

Две букашки

Спать устроились в (ромашке).

Под простынки влезть хотят,

Лепестками (шелестят).

«Звинь-звинь-звинь!» –

А это Шмель

Прошмыгнул и сел на ель.

У пчелы-портнихи Шмель

Шьет хорошую шинель.

Он вернется с этой ели

В новой шелковой (шинели),

С медной шашкой

В звонких шпорах –

И умчится в вышину…

– Что еще ты слышишь, Шорох?

– Тише!..

Слышу

(Тишину…).

                В. Суслов

– В другом стихотворении вы услышите звуки ливня, плеск волн. Вслушайтесь, какой звук помогает передать этот шум.

Ливень льет! Ливень льет!

Пляшут капли в лужице.

Плот плывет! Плот плывет!

Плот по луже кружится.

Лягушонок влез на плот

И кричит: «Ура! Вперед!»

Пляшут волны! Хлещут волны!

Заливают с головой!

– Что мне волны! Самый полный! –

Не сдается рулевой.

– Я на Волгу поплыву!

По каналу – и в Москву!

Только ливень все сильнее.

Только капли все крупнее.

Хвастунишку не жалея,

Бьют сильнее и больнее!

Лягушонок в лужу –

Плюх!

И на землю,

Под лопух.

                В. Суслов

Урок 21
ЗВУКОПИСЬ В ПОЭЗИИ и прозе

Страницы: (учебник) 42–44; (тетрадь) 28–29, № 1–3.

Цели : продолжить знакомство с понятием «звукопись», учить находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использования этого приема; отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух; развивать фонематический слух, речь, умение работать в коллективе.

Оборудование: картинки с изображением животных, толковый словарь (для учителя).

Ход урока

⇐ Предыдущая15161718192021222324Следующая ⇒

Поделиться: