МЕДИЦИНСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ НАД ЛЮДЬМИ

Литература

1. Алексеев, Н. С. Злодеяния и возмездие преступления против человечества. М, 1986.

2. Биомедицинская этика: проблемы и перспективы: Материалы между-нар. конф. / Под.общ. ред. проф. Д.С. Денисова, проф. Я.С. Яскевич, доц. Т.В. Мишаткиной. – Мн.: МГМИ, 2000.

3. Датнер, Ш. Преступления немецко-фашистского вермахта в отношении военнопленных. М.: 1963. .

4. Демидов, А.Б. Феномены человеческого бытия. Мн.: ЗАО Издательский центр «Экономпресс», 1999.

5. Закон Республики Беларусь «О здравоохранении»/ Утв. 18 июня 1993 г. № 2435- XII (в ред. Закона Республики Беларусь от 11.01.2002 № 91-3)// Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь 16 марта 2001 г. № 2/399.

6. Коэльо Паоло. Алхимик. М.: 2003.

7. Малцужиньска ,К. Преступники не хотят признать своей вины. М.: 1979.

 

БИОЭТИКА ПЛАНИРОВАНИЯ СЕМЬИ

Гурина Э.С. (2 курс, лечебный факультет)

Научный руководитель: к.филос.н., доцент Кулик С.П.

 

УО «Витебский государственный медицинский университет»,

г.Витебск

Проблема планирования семьи относится к числу сложнейших биоэтических проблем. Она по-разному решается в обществе не только в зависимости от возможностей развития медицины и доступности современных медицинских технологий, но и от состояния его социально-экономического и демографического развития, а также значимых религиозных и моральных ценностей, правовых норм.

Проблематика планирования семьи имеет свою историю. Говорят, что настоящий мужчина должен построить дом, посадить дерево и вырастить сына. Если с первыми двумя пунктами он может справиться самостоятельно, то с сыном ему понадобиться помощь женщины. Но если длительное время женщина не имела юридических прав и подчинялась мужу, то уже, начиная с ХХ века она стремится к реализации своих прав и свобод наравне с мужчиной и может сама распоряжаться своей жизнью, в том числе и в осуществлении функции деторождения. В идеале же современная семья стремится принимать решения рационально и взвешенно обоими супругами. В этом смысле проблема планирования семьи выступает как проявление проблемы гендерного равенства.

Но иногда семья в силу различных причин не может познать радостей материнства и отцовства, а иногда и вовсе не хочет «незапланированной» беременности.

Рассмотрим чашу весов. С одной стороны − способные к рождению ребенка, но не желающие иметь детей, а с другой −не способные к деторождению, но ориентированные на использование новых методов репродуктивных технологий (искусственнаяинсеминация, ЭКО, суррогатное материнство).На одной чаше весов оказываются, в конечном итоге, контрацепция и аборты, а на другой чаше − ЭКО и суррогатное материнство.

Ожесточенные моральные дискуссии сегодня идут, в первую очередь, по проблеме аборта. При этом можно выявить три главные для понимания вопроса позиции: либеральную, умеренную и консервативную [1, 72-73].

Согласно либеральной позиции до момента естественного рождения женщина имеет право принять решение о проведении аборта, а врач обязан обеспечить реализацию этого права; запрещение аборта неприемлемо, так как ограничивает права человека − матери, а плод человеком не признается и правами не обладает. Для умеренной позиции характерно представление о том, что превращение природного существа в человеческую личность осуществляется постепенно в процессе развития от зачатия до рождения. Плод в процессе формирования как бы накапливает объем своей человечности и, следовательно, объем права на жизнь. Эта позиция предполагает необходимость рациональной аргументации или морального взвешивания прав матери и плода, а также разработки этических и правовых норм, регламентирующих правомерность аборта на том или другом сроке беременности. С точки зрения консервативной позиции, аборт не может иметь морального оправдания и рассматривается как прямое умышленное убийство. Зародыш с момента зачатия − это личность, имеющая право на жизнь. Сторонники умеренного консерватизма признают право на аборт при наличии прямой угрозы для жизни женщины, или в тех случаях, когда беременность является следствием насилия или инцеста. Основанием консервативных точек зрения, как правило, выступает религиозная позиция. С позиций биоэтики, аборт в любом случае представляет собой глубокую моральную и физическую травму для женщины, нанося вред ее здоровью и прерывая жизнь нерожденного человека.

Еще один важный аспект биоэтических дискуссий в этом аспекте − контрацепция. Внутриматочные средства (ВМС), новые противозачаточные средства − таблетки, не содержащие эстрогенов, инъецируемые средства или имплантируемые − по своим характеристикам являются контрацептивно абортивными. Применение же противозачаточных эстроген-гистогенных таблеток − стало средством лишения полового акта его детородной направленности, средством достижения свободных, ни к чему не обязывающих сексуальных отношений, и привели к самой низкой рождаемости в истории человечества, что выводит этическую проблему контрацепции на уровень проблем демографической безопасностии глобальной биоэтики.

В рамках биоэтики высказываются различные точки зрения и относительно новых репродуктивных технологий, которые произвели революцию в акушерстве и лечении женского бесплодия. Практика репродуктивных технологий, связанных с рождением человека, таких как искусственная инсеминация спермой донора или мужа, оплодотворение вне организма (экстракорпоральное) с последующей имплантацией эмбриона в матку женщины, суррогатное материнство, когда яйцеклетка одной женщины оплодотворяется invitro, а затем эмбрион имплантируется другой женщине, вынашивающей плод для генетической матери, все чаще сопровождается возникновением множества этических и правовых коллизий и ставит перед биоэтикой новые философско-этические проблемы.

Выводы. Биоэтика планирования семьи оказывается связанной с этическими проблемами предохранения либо прерывания беременности, с одной стороны, и применения технологий вспомогательной репродукции, с другой стороны. Данные проблемы относятся к «открытым проблемам» биоэтики и оказываются взаимозависимыми. Массовое бесплодие как феномен современного общества − во многом результат массового применения искусственного прерывания беременности. Ограничение этих процессов − путь к решению демографических проблем.

 

Литература:

1. Основы биоэтики : учеб.пособие / Я.С. Яскевич [и др.]; под ред. Я.С. Яскевич, С.Д. Денисова − Минск : Выш. шк., 2009. − 351.

 

СУРРОГАТНОЕ МАТЕРИНСТВО

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА ДЕТЕЙ С ВИЧ/СПИД: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Мошенская А.В.(5 курс, лечебный факультет)

Научный руководитель: руководитель группы юридического сопровождения ВНМУ, преподаватель медицинского права, Верлан-Кульшенко О.О.

 

«Винницкий национальный медицинский университет имени М.И.Пирогова», г. Винница

Актуальность. По данным Объединенной программы Организации Объединенных Наций по ВИЧ/СПИДу (UNAIDS) 96% среди ВИЧ–инфицированных в мире это взрослые, 4% - дети. А среди летальных случаев вследствие ВИЧ-инфекции 20% дети, 80% - взрослые. По состоянию на 1 июня 2014г. в Республике Беларусь зарегистрировано 16 457 случаев ВИЧ-инфекции, количество людей, живущих с ВИЧ – 12 758, показатель распространенности составил 134,8 на 100 тысяч населения. Показатель заболеваемости составил 7,7 на 100 тысяч населения. Наибольшее количество ВИЧ-инфицированных выявлено в возрасте от 15 до 29 лет. Общее количество случаев ВИЧ-инфекции в этой возрастной группе составляет 9 005 (удельный вес в общей структуре ВИЧ-инфицированных – 54,7%). Удельный вес лиц возрастной группы 15-19 лет в общей структуре ВИЧ-инфицированных за 5 месяцев 2014 года составил 1,1%. За шесть месяцев 2014 года в Украине по данным Государственной службы по вопросам противодействия ВИЧ-инфекции/СПИДу было зарегистрировано 10 759 новых случаев ВИЧ-инфекции (из них у 1 915 детей до 14 лет). По оценкам экспертов UNAIDS, в Украине с ВИЧ-инфекцией живет до 270 тысяч человек. И только каждый второй знает о своем диагнозе. При этом вопрос о детях и ВИЧ/СПИДе зачастую воспринимается как сугубо медицинская или здравоохранительная проблема, хотя на самом деле в него заложено больше противоречий.

Цель. Сформулировать основополагающие права детей с ВИЧ/СПИД; провести сравнительный анализ обеспечения прав детей с ВИЧ/СПИД в Республике Беларусь и Украине в контексте требований мирового сообщества; определить оптимальные пути законодательного решения проблемы обеспечения прав ребенка с ВИЧ и способы профилактики заболевания.

Материалы и методы исследования. Анализу подлежат следующие правовые документы: статьи 2,3, 6, 12, 23, 24, 28 «Конвенции о правах ребенка» [1]; статьи 22, 25 Конституции Республики Беларусь [2], статьи 5, 42, 46 Закона Республики Беларусь «О здравоохранении», отдельные статьи Законов Республики Беларусь «О санитарно-эпидемическом благополучии населения», «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей», «О донорстве крови и ее компонентов»,«О предупреждении распространения заболеваний, представляющих опасность для здоровья населения, вируса иммунодефицита человека», статьи 157, 162, 178 Уголовного кодекса Республики Беларусь [5]; статьи 3, 21,24, 27, 51, ​​52 Конституции Украины [3], Закон Украины "О предотвращении заболевания синдромом приобретенного иммунодефицита (СПИД) и социальной защите населения", статья 6 Закона «Об охране детства», «Инструкция о порядке предоставления медико-социальной помощи ВИЧ-инфицированным детям», статьи 131, 132, 135, 137 Уголовного кодекса Украины[4], статьи 3,15 Гражданского кодекса Украины. В ходе проведенных нами исследований были применены гносеологический, сравнительно-правовой, статистический, прогностический, социологический методы.

Результаты исследования. Украина и Республика Беларусь ратифицировали «Конвенцию о правах ребенка» 27 сентября 1991 года и 28 июля 1990 года соответственно. Основополагающие международные стандарты перенесены в законодательные акты. Проблема реализации прав ВИЧ–инфицированного ребенка находится больше на социальном уровне, на уровне психологического восприятия. Подтверждением этому может служить анкетирование людей, проведенное нами в г. Винница (Украина). Мы провели социологический опрос учеников средних и старших классов (85 человек) и взрослых (85 человек). Выяснилось, что как взрослые, так и дети знают, что такое ВИЧ/СПИД, но на вопрос, а как бы вы отнеслись к ВИЧ-положительному ребенку, если бы он учился с вами (вашим ребенком), то 97% ответили, что они не желали быть в одном социуме с ВИЧ-положительными детьми. И этот факт являяется подтверждением дикриминации ВИЧ – положительных детей в нашем обществе. Ещё один вопрос, который нашел свое отображение в анкетировании это проблема сохранения врачебной тайны в процессе социального развития ребенка, например, во время пребывания в школе. Нередки случаи, когда ВИЧ-положительного ребенка отказывались оформлять в учебные учреждения (нарушена ст.23, 28 Конвенции прав ребенка [1]). А не оказанная во время медицинская помощь 4-летней-ВИЧ-положительной девочке с Житомира, привела к смерти ребенка. Статья 137 Уголовного кодекса Украины - ненадлежащее выполнение обязанностей относительно охраны жизни и здоровья детей отмечает, что невыполнение или ненадлежащее выполнение профессиональных или служебных обязанностей любым работником по охране жизни и здоровья несовершеннолетних вследствие небрежного или недобросовестного к ним отношения, и если те же действия повлекли смерть или тяжкие последствия, лицо может быть лишено свободы на срок до трех лет. [4] Что касается Республики Беларусь, то здесь на первый план выходит проблема социальной защиты людей с ВИЧ/СПИД. Законом Республики Беларусь от 01.07.1997г. «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей» (ст. 20) и Законом Республики Беларусь от 06.01.1999г. № 233-3 «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Беларусь «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей» предусмотрено социальное пособие на ребенка с ВИЧ. Но как показывает практика, в реальной жизни многие семьи отказываются от пособий и выплат из боязни разглашения ВИЧ-статуса ребенка сотрудниками социальных служб.

Выводы. Проанализировав действующее законодательство Украины и Республики Беларусь в части регулирования вопросов обеспечения основоположных прав ВИЧ-инфицированных детей, можно сделать вывод, что в целом оно соответствует международным стандартам. Однако нужно сказать, что проблема ВИЧ – инфицированных детей находится не только в социальном поле (непринятие общества, боязнь самих больных), но и в недостаточном правовом воспитании социума, необходимости пересмотра основных механизмов защиты права больного ребенка на приватность.

Литература:

1.Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года. - Режим доступа http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml

2.Конституция Республики Беларусь от 15 марта 1994 года // Национальный правовой

интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа http://www.pravo.by/main.aspx?guid=6351

3. Конституция Украины от 28 июня 1996 // Ведомости Верховной Рады Украины. –

1996. - № 30. - С. 141.

4.Уголовный кодекс Украины от 05 апреля 2001 // Ведомости Верховной Рады   

Украины. - 2001. -N25-26. - ст. 131

5. Уголовный кодекс Республики Беларусь от 9 июля 1999 г. // Национальный      

правовой интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа http://etalonline.by/?type=text&regnum=HK990 0275#load_text_none_1_

 

Указ Президента Республики Беларусь от 16 апреля 2012 г. № 174 «О некоторых мерах по развитию фармацевтической промышленности» // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2012. – № 47. – 1/13446.

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 2 декабря 2009 N 1566 «О государственной программе по развитию импортозамещающих производств фармацевтических субстанций, готовых лекарственных и диагностических средств в Республике Беларусь на 2010 – 2014 годы и на период до 2020 года» // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2009. – N 8. – 5/30834.

РОЛЬ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОИГР И ВИДЕОПРОГРАММ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ 5-6 КУРСОВ ЛЕЧЕБНОГО ФАКУЛЬТЕТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА КАФЕДРЕ ГОСПИТАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ

Пендо Л.В. (ассистент кафедры госпитальной терапии), Франц С.Н. (6 курс, лечебный факультет)

Научный руководитель: д.м.н., профессор Лоллини В.А.

 

«Витебский государственный медицинский университет»,

 г. Витебск

 

Актуальность. В последние десятилетия высокие технологии находят все большее применение во всех сферах жизни общества: в быту, промышленности, медицине. Не является исключение сфера образования, в том числе медицинского. Так, уже на протяжении нескольких лет в Витебском государственном медицинском университете с успехом применяется система дистанционного обучения MOODLE. Инновационные методы образовательных технологий направлены на максимальное сближение теоретических знаний и практических навыков будущего врача, развитие у него «клинического мышления». С этой целью на кафедре госпитальной терапии в учебный процесс активно внедряются многоуровневые «кейсовые» ситуационные задачи, широко используются видеоматериалы, поскольку известно, что 90% информации человек получает посредством зрительного анализатора [1,2].

Однако спецификой медицинских знаний является огромное значение слуховой и тактильной информации, получаемой при физикальном исследовании пациента (перкуссии, пальпации и аускультации).

Исходя из этого, является неоспоримым тот факт, что для формирования компетентности будущего специалиста необходимы учебные пособия, которые позволяют получать информацию не только зрительную (текстовые документы, схемы, таблицы), но и тактильную, и слуховую. С этой целью во многих учебных заведениях находят свое применение различные видео- и 3D-симуляторы. Так, в ВГМУ для отработки практических навыков оказания реанимационной помощи давно используется манекены, подключенные к персональному компьютеру. Опыт использования таких электронных пособий доказал свою эффективность в овладении студентами практических навыков.

В последние годы в мире активно разрабатываются различные видеосимуляторы и видеоигры, в числе которых имеются и видеоигры на медицинские тематики, где участнику игры предоставляется конкретная клиническая ситуация, в которой он принимает определенные диагностические и лечебные решения (например, видеоигра Emergencyroom 3, разработчика LegacyInteractive).

Цель. Выявить отношение обучающихся к видеоиграм, в том числе играм на медицинские тематики, а так же возможность дальнейшего применения видеоигр в учебном процессе.

Материалы и методы. Методом исследования стало анонимное добровольное анкетирование студентов, обучающихся на кафедре госпитальной терапии. Респондентами стали 96 студентов 5-6 курса лечебного факультета обоих полов.

Анкета включал в себя следующие вопросы:

1. – Уувлекаетесь ли Вы видеоиграми?

2. – Играли ли Вы в игры на медицинскую тематику

3. – Считаете ли Вы, что подобного рода симуляторы способствуют пониманию изученного теоретического материала?

4. – Считаете ли Вы, что информация, полученная в форме игры более доступна для понимания?

5. – Могут ли, по Вашему мнению, видеоигры и симуляторы способствовать развитию клинического мышления?

6. – Считаете ли Вы, что разработка и внедрение в учебный процесс симуляторов улучшит качество преподавания?

7. – Могут ли симуляторы заменить преподавателя на практических занятиях?

8. – Где, по Вашему мнению, можно использовать видеосимуляторы и видеоигры?

Результаты. При обработке данных анкетирования получены следующие результаты: 79% анкетируемых студентов увлекаются видеоиграми. Среди них значительное (78%) количество сталкивалось с видеоиграми на медицинские тематики. Более 2/3 (72%) этих студентов полагают, что информация, полученная посредством видеоигр и видеосимуляторов более доступна для понимания, чем традиционные учебные пособия, а так же может способствовать развитию клинического мышления будущих врачей. Большинство анкетируемых студентов, обучающихся на кафедре госпитальной терапии, (78%) полагают, что применение видеоигр и видеосимуляторов может улучшить качество преподавания предмета. Респонденты считают актуальным использование такого вида пособий при самообучении (56 студентов, 58%), при разборе темы на практический занятиях (21%), для текущего контроля усвоения материала (16,6%). Использовать на экзамене видеоигры предложили 4 студента, что составило 4,16% анкетируемых студентов.

Стоит отметить, что никто из анкетируемых студентов не считает, что видеоигры способны заменить преподавателя на практических занятиях.

Выводы. Таким образом, можно сделать вывод о необходимости дальнейшего активного внедрения электронных учебных пособий, видеосимуляторов в учебный процесс для отработки практических навыков студентов, формированию у них алгоритмов оказания неотложной помощи пациенту в ситуациях, требующих принятия незамедлительного лечебно-диагностического решения.

Видеопособия могут использоваться студентами не только в процессе подготовки к практическим занятиям, но и для самоконтроля усвояемости знаний. Кроме того, удовольствие от процесса прохождения игры, энтузиазм на завершающей стадии прохождения уровня – еще один немаловажный аспект в использовании данного метода обучения, увеличивающий мотивацию студентов к познанию предмета[3].

Такой подход может оказать существенное значение в подготовке компетентного специалиста в сфере практического здравоохранения.

Литература:

1. Бажин, Е.Ф. Исследование образного уровня восприятия эмоций (на примере аудиального соответствия) / Е.Ф. Бажин, Т.В. Корнева, А.М. Эткинд // Психол. журнал. – 1981. – № 4. – Т. 2. –

2. Ананьев, Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека / Б.Г. Ананьев // Познавательные процессы: ощущения, восприятие – М.: Педагогика, 1982. – С. 9–31.

3. Капустина, Л.В. Применение видеоигр а методике обучения деловому иностранному языку / Л.В. Капустина // Концепт. – 2003. – №3. – С. 34–39.

 

 

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Фурсевич П.Д. В.(1 курс, фармацевтический факультет)

Научный руководитель: к.ист.н., доцент Болтрушевич Н.Г.

 

УО «Витебский государственный медицинский университет»,

г. Витебск

Во время Великой Отечественной войны происходило массовое истребление славянского народа: производился вывоз трудоспособного населения с территории СССР, а нетрудоспособные люди и вовсе подвергались полному уничтожению. Молодому поколению необходимо быть посвященным в данную тему, чтобы избежать последствий в будущем.

С 1943 года значительно возросла потребность Германии в людских ресурсах, на территории Беларуси были начаты широкомасштабные карательные операции. В результате, к марту 1943 г. количество вывезенных на принудительные работы составило около 35 тыс. человек. С этого времени вывоз населения приобрел характер тотальной борьбы, где все трудоспособное население насильственно вывозилось в рейх параллельно отступлению германских войск. Тем не менее, в результате массового сопротивления партизан и подпольщиков, сопротивления самих граждан, планы оккупационных органов в значительной степени были сорваны. Причины вывоза были различными: разнарядка в населенных пунктах, близость к коммуникациям или границам рейха, нахождение в партизанской зоне, зачистка прифронтовой полосы и т.д. Из малонасыщенной партизанами Гродненской области, тем не менее, было вывезено 72 тыс. жителей. При этом селекция населения была направлена более всего на производительный возраст. Нередко выбор падал на единственного кормильца семьи или на мать с детьми и т. д. В конечном итоге это сказывалось на социальном положении как отдельной семьи, так и населения деревни или региона в целом. Из Витебской области было вывезено 68 934 человек, из которых до 1947 г. вернулось 43 626. Наибольшее количество было угнано в 1943 г. – 56%, 1944 г. – 37,5%, 1942 г. – 6%. Например, из Белыничского района было вывезено 1714 человек, среди которых 905 мужчин, 767 женщин и 42 подростка. По окончанию войны вернулось 454 человека. Таким образом, по неполным данным, к 1947 г. вернулось 223 609 человек. В то же время, по сведениям Управления репатриации, из Германии отправлено 350 тыс. белорусов.

Определенными факторами дестабилизации общества являлись вывоз, уничтожение или оставление без опеки детей. В сложившихся условиях, когда немалое число взрослых погибло, ранее действовавшие сиротские дома не вошли в сферу обеспечения германскими органами. Кроме того, немалое число больных детей оставалось без опеки и медицинской помощи. Например, в Витебске в детдоме № 1 в 1942 г. находилось около 100 детей до 6 лет. Из-за тяжелых условий большинство из них умерло. По замыслу немецкого командования, чтобы воспрепятствовать усилению советской власти в документе от 14 июня 1944 г. в отношении населения было определено: «Группа армий «Центр» намерена захватить в районах своего расположения 40-50 тыс. подростков в возрасте 10–14 лет и доставить их в Германию. Это мероприятие проводится по инициативе 9-й армии». В итоге, в Брестской, Бобруйской, Полоцкой и Гомельской областях было сожжено и расстреляно 63 920 детей и подростков. Только в Бегомльском районе было уничтожено или вывезено в немецкое рабство 3703 ребенка. Всего же из Беларуси в Германию вывезено 24 180 детей.

Одной из форм уничтожения мирного населения явилась насильственная эвакуация. Германскими оккупационными органами перед наступающими частями Красной Армии, а также действующими в тылу партизанскими формированиями создавалось безжизненное пространство. Отсутствие людских резервов, средств к питанию, создание живого щита по линии фронта, отправка части трудоспособного населения на принудительные работы были одной из главнейших задач оккупационных властей. При этом жители, которые отказались подчиниться и быстро покинуть свои помещения по причине сохранения остатков имущества, и те, кто в надежде выжить возвращались назад – за невыполнение приказа подлежали расстрелу. В соответствии с приказом коменданта Гомеля жители города должны были эвакуироваться к 17 октября, а оставшиеся на 24 октября 1943 г., в соответствии с решением командования, должны были быть расстреляны. Так, только рота 299-го саперного батальона за 3 часа сожгла 24 и расстреляла 19 мирных граждан.

Великая Отечественная война – очень тяжелое время для нашего народа. Миллионы матерей так и не нашли своих детей, дети – отцов. Были загублены миллионы судеб. Когда действительно вдумываешься в вышеизложенные цифры, становится жутко и страшно, ведь невозможно осознать, как мировое сообщество вообще смогло такое допустить. Тем не менее, это было. А раз было, то может повториться и в будущем. Об этом нам свидетельствуют события, происходящие и в современном мире. Количество вооруженных конфликтов сегодня пугает и стремительно растет. Поэтому необходимо как можно больше говорить об истории Великой Отечественной войны, об ужасах тех лет, чтобы люди учились на ошибках других и не допустили такого в будущем.

 

Литература:

1. Котаў, А.І.ДзеціБеларусі ў гадыВялікайАйчыннайвайны / А.І. Котаў // 55 гадоўПерамогі ў ВялікайАйчыннайвайне: поглядпраз гады, новыяканцэпцыі і падыходы. – Ч. I. – Мінск, 2001. – С. 62.

2. Малышева, Е.М.Патриотизм и коллаборационизм в годы Великой Отечественной войны / Е.М. Малышева // Война 1941−1945 годов. – М., 2005. – С. 327.

 

ПРЕДЫСТОРИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

Шевкун А.П. (1 курс, лечебный факультет)

Научный руководитель: канд. ист. наук, доцент Мусина Н.Е.

 

УО «Витебский государственный медицинский университет»,

г. Витебск

Принципы современной глобальной цивилизации основаны на доктрине прав человека. Принятие 10 декабря 1948 г. Всеобщей декларации прав человека ознаменовало новый этап в истории человечества, когда были выработаны и признаны всеми национальными государствами базовые нормы международных отношений и национального законодательства. Можно без преувеличения утверждать, что в современных условиях фактором успешного развития наций, «противовесом авторитаризму, несчастьям и убийствам выступает перспектива будущего, основанного на правах человека» [‎1, с. 159].

Использование в лексиконе терминологии прав человека является важной составляющей в достижении указанной перспективы. Сегодня существует ряд определений прав человека. В наиболее общей форме – это признанная и гарантированная возможность совершать определенные действия по воле и в личных интересах человека, выдвигать законные требования к действиям других лиц, добиваться защиты своих интересов [‎2, c. 14]. Не вдаваясь в терминологические споры можно выделить сущностные, общепризнанные характеристики этого явления: естественность или неотъемлемость, неделимость и всеобщность. Они показывают, что права принадлежат каждому человеку, представляют собой целостность и распространяются на всё человечество.

Данные характеристики актуализируют проблему исторической эволюции этого явления. С одной стороны права человека имеют вполне определённый период своего доктринального становления. Это XVIII ст. С другой стороны возникает закономерный вопрос: если права человека являются неотъемлемым свойством нашей социальной природы, то как, в таком случае, жило человечество до их оформления? Для того чтобы прошлое могло быть рассмотрено как предыстория прав человека необходимо выделить базовые принципы, которые ими и фиксируются. Это принципы свободы, достоинства и собственности. Только благодаря их реализации существует и развивается общество, а история цивилизации предстаёт, как раскрытие и расширение указанных принципов. Точкой отсчёта является появление первых цивилизаций Древнего мира в VI–Vтыс. до н.э. В это время формируются сообщества, в которых возникла необходимость формализации отношений, так как системное сотрудничество между людьми начало простираться на большие территории, охватывать значительный круг лиц, что делало невозможным личное знакомство его участников. То есть появилась потребность формулировки правил, в основу которых были бы положены указанные выше «безликие» принципы. Наиболее известными сводами таких правил являются Законы Хаммурапи и Ману. Примером обоснования древних правовых норм можно считать Декалог в Пятикнижии Моисея. Десять заповедей данные народу Израиля начинаются словами: «Я Господь, Бог твой, Который вывел тебя из земли Египетской, из дома рабства». Здесь зафиксирована общая для всех народов Древнего мира идея богоизбранности – рабства. Её цивилизационное значение основано на том, что человечество искусственно сужалось до конкретного народа, который с помощью данной нормы, выделял себя среди других и жёстко фиксировал необходимость соблюдения внутри сообщества отмеченных выше принципов. Идея богоизбранности народа накладывала разумные, с точки зрения той эпохи, ограничения на самовосприятие человека и его поведение. Оно было ритуализировано, ибо являлось формой разделения на свободных и рабов, а человек мыслился как неотъемлемая часть народа.

Следующий этап был связан с эпохой Средневековья. Кризис цивилизаций Древнего мира проявился в формировании и истории средиземноморских империй Александра и Рима. В них практиковались крайние формы рабства, которых не знали государства прошлого и которые свидетельствовали о вырождении этой идеи. Своим существованием империи демонстрировали потребность человечества в расширении принципов сотрудничества на более многочисленные и поликультурные сообщества. Средневековью свойственен отказ от идеи рабства и богоизбранности народа. Оформлено это было в виде новых религиозных систем, прежде всего христианства и ислама. Идея индивидуального спасения и социальной иерархии, построенной на привилегиях, позволила в новой форме представить принципы свободы, достоинства и собственности. Уважение к ним гарантировалось не этнической принадлежностью, а фактом принятия новой религии. В христианстве древний Декалог был дополнен заповедями блаженства, обращенных не столько к народу, сколько к конкретному человеку, которому гарантировалась при их соблюдении избранность. Таким образом, вне зависимости от происхождения или культурных отличий принятие религии должно было гарантировать вхождение в новое сообщество, которое формировалось в максимальном соответствии с идеей индивидуального спасения. Сословные привилегии позволили организовать внутрисословное взаимодействие вне зависимости от государственных границ и гарантировали социальную ценность идее индивидуального спасения, поскольку придавали традиционный характер общественным отношениям, ориентируя человека на самосовершенствование в соответствии с религиозным идеалом. Миссионерский потенциал мировых религий позволял снять противоречие между взглядом на человека как на творение бога и фактом наличия иных религиозных систем. Нехристианские общества рассматривались как перспективное поле расширения мировой религии.

Великие географические открытия, промышленное и интеллектуальное развитие человечества требовали нового, уже глобального обоснования сотрудничества. Появление колониальных империй стало свидетельством кризиса средневековых норм. При всём примитивизме колониальной эпохи, она никогда не смогла бы наступить в условиях господства правил сотрудничества, основанных на мировых религиях. Слишком разными были объединяемые в рамках империй общества и слишком специфическими, трудными для восприятия были религиозные требования. Для системного взаимодействия, пусть даже низведённого до уровня эксплуатации природных и людских ресурсов колоний требовались новые формы. Некоторое запаздывание с их выработкой и реализацией приводило к таким эксцессам, как рабство в южных штатах Америки и одиозные формы крепостного права в Восточной Европе. Религиозные доктрины оказались не способными в меняющихся условиях гарантировать принципы свободы, достоинства и собственности. В силу этого потребовалось отказаться от религиозных ограничений, сделать не значимыми для сотрудничества этнические, конфессиональные и гендерные отличия. Идея личности и социальной организации в виде наций выразили новый этап сотрудничества между людьми. Пришло время эпохе прав человека.

 

Литература:

1. Клэпгэм, Э. Правы чалавека: вельмі кароткія ўводзіны / Э. Клэпгэм. – Мінск : Тэхналогія, 2013. – 193 с.

2. Котляр, И.И. Права человека: учеб.пособие / И.И. Котляр. – Минск, 2002.

 

БРЕСТСКОЙ КРЕПОСТИ

Шуйская О. В. (1 курс, лечебный факультет)

       Научный руководитель: к.ист.н., доцент Болтрушевич Н.Г.

                                                           

УО «Витебский государственный медицинский университет»,

 г. Витебск

 

22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война, которая унесла миллионы людских жизней. Первыми удар фашистских захватчиков приняли на себя защитники Брестской крепости. Несмотря на нехватку оружия, продовольствия и пресной воды, солдаты держали оборону почти месяц, нарушив планы немецкого командования, которое отводило на захват крепости несколько часов. Брестскую крепость защищали не только рядовые солдаты и офицеры, но и врачи, которые спасали жизни других людей ценой собственной.

Цель работы – показать роль медицинских работников в обороне Брестской крепости. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что медицинские работники в годы Великой Отечественной войны играли важную роль в защите своей страны. Не были исключением и первые дни войны, когда врачи, в ходе выполнения профессионального долга, бросались в горящие здания госпиталей и спасали жизни больных, эвакуировали раненых, оказывали первую медицинскую помощь прямо на поле боя. Нехватка перевязочных материалов и воды, отсутствие противовоспалительных препаратов – всё это усложняло работу врачей, однако все медицинские работники оказывали помощь, невзирая на тяжёлые условия.

2015 год является знаменательным годом для всех жителей Беларуси и граждан постсоветского пространства. 70 лет назад Советская страна встретила день Победы. Этот день был бы невозможен без подвига, который совершили все медицинские работники на фронте, в тылу, в партизанском отряде. Организованная медицинская служба сыграли немаловажную роль в спасении, лечении и реабилитации миллионов жизней.

Брестская крепость – символ мужества и отваги советских солдат. Однако мало кто знает, что в первые дни Великой Отечественной войны наравне с солдатами и офицерами Советской армии на защиту своей Родины стали и врачи, люди, чьё призвание спасать жизни.

В течение нескольких дней немцы захватили центральную часть Брестской крепости, оставив северное и южное укрепления без продовольствия и пресной воды, что сильно влияло на физическое состояние бойцов. Однако именно на Волынском и Кобринском укреплении были организованы пункты медицинской помощи.

Кобринское укрепление, самое крупное укрепление крепости, центр медицинской помощи был организован на его Восточном форте. В силу того, что форт фактически не имеет внешних стен, так как двойные массивные казематы в форме подковы врыты в толщу земляного вала, неприятелю просто некуда было наводить орудия. Поэтому укрепление являлось хорошим местом для организации пункта помощи. Организовала его Абакумова Раиса Ивановна – военный фельдшер, старшая операционная сестра 95 медико-санитарного батальона.29 июня на открытом партийном собрании, состоявшемся в форту, Р. И. Абакумова вместе со всеми проголосовала за решение стоять насмерть. Эту мужественную женщину хорошо помнят герои крепости, многим она спасла жизнь.Р. И. Абакумова награждена орденом Красного Знамени. Также в районе Восточных валов сражался помощник командира 95 медикосанитарного батальона по материальному обеспечению – Терехов Степан Петрович.Попал в плен в первых числах июля, в ходе контратаки врага. Находился в лагерях: Бяла-Подляска, Замостье, Холм, Ченстохов и других. Два раза пытался бежать, но неудачно. Освобожден из плена 17 марта 1945 года войсками Первого Украинского фронта. Затем служил в Советской Армии. В июле 1947 года демобилизовался.Награжден орденом Отечественной войны I степени.

С юга укреплением Цитадели служило Волынское укрепление.Здесь располагался Брестский военный госпиталь, который накануне войны получил приказ передислоцироваться в г. Лунинец. На его месте начал формироваться госпиталь 28-ого стрелкового корпуса.

Как и на всю крепость, на Волынское укрепление был обрушен шквал артиллерийского огня. Снаряды точно ложились в расположение полковой школы. Смертоносный огонь не пощадил и госпитальное здание… Уже в первые минуты войны начальник госпиталя Б.А. Маслов отдал приказ дежурному по госпиталю рядовому С.А. Тунанову организовать медперсонал, начать выводить больных, раненых в казематы земляного вала. Умело действовали и начальник госпиталя 28 стрелкового корпуса военврач второго ранга С.С. Бабкин и заместитель начальника политчасти Брестского военного госпиталя Н.С. Богатеев. За короткое время они успели побывать в нескольких отделениях, организовали вывод раненых из горящих корпусов госпиталя.

Н.С. Богатеев сумел пробраться в свой кабинет, сжёг документацию, но в попытке выбраться из здания столкнулся с фашистами. Завязался бой и в этой не равной схватке Н.С. Богатеев погиб. Прикрывая группы раненых, был смертельно ранен С.С. Бабкин. Спасая раненого пограничника, была расстреляна медсестра инфекционного отделения – Хорецкая Вера Петровна. Оказывая медицинскую помощь другим раненым, погибла медсестра хирургического отделения Ровнягина Евдокия Игнатьевна.

Также оказывала помощь по спасению больных и раненых санитарка инфекционного отделения Шимко Мария Васильевна. В первые минуты войны медицинская сестра Ткачёва Прасковья Леонтьевна сумела спасти 20 бойцов, бросившись в объятое пламенем здание госпиталя. Особый интерес представляет профсоюзный билет старшей медсестры. На его страницах, по просьбе раненых, она записывала их имена и фамилии, а также отмечала погибших. Сама Просковья Леонтьевна была ранена, попала в плен. Однако летом 1942 года стала связной в партизанском отряде имени Чернака Брестского соединения. После войны проживала в городе Бресте.

 Великая Отечественная война оставила трагические воспоминания в жизни каждого человека. У одних она забрала отцов, которые сражались за безопасность своей семьи, у других – сыновей, которые отдавали свои молодые жизни за свободу Отчизны, а третьи теряли матерей и дочерей, которые не воевали, а просто делали свою работу – спасали жизни тех, кто боролся за безопасность и свободу. Однако несмотря не все ужасы войны, история медицинской службы показывает нам множество примеров героизма и мужества, проявленных медицинскими работниками. Героизм медиков-защитников Брестской крепости – тому подтверждение.

 

МЕДИЦИНСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ НАД ЛЮДЬМИ

Белюсь В.В.,Рублёв И.В (2 курс, лечебный факультет)

Научный руководитель: к.филос.н., доцент

 

УО ”Витебский государственный медицинский университет”,

г. Витебск

Актуальность. Данное исследование направлено на исторический обзор использования людей в медицинских экспериментах. Эта тема весьма неоднозначна: с одной стороны, использование людей как подопытных является аморальным и нарушает права человека, а с другой стороны, невозможно протестировать новые лекарства и методы лечения только на животных организмах. А тем не менее даже в настоящее время появляются новые медикаменты, новые способы лечения и профилактики болезней, которые так или иначе необходимо тестировать. Появляются новые прививки от гриппа, которые сразу же поступают в оборот в связи с тем, что грипп мутирует ежегодно.

Цель. Проследить в историческом ракурсе использование людей в медицинских экспериментах в аспекте биоэтики.

Материалы и методы исследования. Материалом для исследования послужили статьи и справочная литература по данному вопросу. Использовался аналитико-синтетический метод обработки информации, полученной в результате изучения и перевода статей.

Результаты исследования. Использование людей в экспериментах началось ещё с незапамятных времён, когда только начала развиваться медицина. Однако данная научная работа рассматривает промежуток времени с ХIХ по ХXI в.в. Самый распространённый метод исследований на людях - заражение различными болезнями. Так, например, людей заражали гонореей, сифилисом, чумой и другими болезнями с целью наблюдения симптоматики, а также попыток найти лекарства от данных заболеваний. В большинстве своём данные эксперименты заканчивались трагично. Некоторые люди были волонтёрами, так как за участие в исследовании людей поощряли материально. Следует отметить, что эти люди в основном не имели средств для существования. Также использовались люди разных сословий и рас, заключённые, дети и старики.

Были также проведены эксперименты с радиоактивными веществами и изотопами. Их целью было отследить их метаболизм и влияние на органы человека. Сюда же можно отнести крупномасштабный Проект Манхэттен, который занимался не только разработкой ядерного оружия, но и проводил испытания на людях с целью изучения влияния изотопов урана на организм человека, а также влияния фторидов на организм человека.

Проводились различные клинические исследования. Например, изучались люди с открытыми огнестрельными ранениями, прохождение плода по родовым путям матери, пересадка отдельных органов от только что умерших людей в организм человека, а так же от животных.

Эксперименты проводились также на умственно отсталых и психически больных людях. Им вводились различные вещества, тормозящие либо ускоряющие действие ЦНС. Было проведено крупномасштабное исследование влияния ЛСД на организм человека. Эта операция была названа MKULTRA. Проводился психологический прессинг на детях и изучение его влияния.

    Также мы обратили своё внимание на эксперименты фашистской Германии во время Второй мировой войны. Эксперименты проводились над людьми, захваченными в плен, среди которых подавляющее большинство было мирным населением захваченных стран. В своих исследованиях немецкие врачи хотели узнать пределы выживаемости человеческого организма.В 1942 году группа врачей гитлеровских ВВС во главе с д-ром Рашером (д-р Вельц, д-р Руфф и д-р Ромберг) провела преступные опыты на узниках концлагеря Дахау. Наряду с «гражданскими» узниками, преимущественно евреями и русскими, были использованы также и советские военнопленные, главным образом из числа политработников и интеллигенции. «Тема» этих «исследований» – как влияет быстрое изменение атмосферного давления на человеческий организм. В этих опытах были заинтересованы немецко-фашистские военно-воздушные силы, поскольку речь шла о практических данных, касающихся реакции организма летчика на изменение давления на различных высотах, а также при прыжках с парашютом. Исследования велись таким образом, что узников группами по 25 человек вводили в барокамеру, в которой можно было произвольно изменять давление воздуха. «Исследователи» наблюдали за поведением жертв через специальное смотровое окошко. Большинство «подопытных» умирало в ходе проведения экспериментов от кровоизлияний в легкие и в мозг, что устанавливалось и определялось последующим вскрытием. Внутренние органы убитых пересылались для дальнейшего «изучения» в Мюнхен. Те из «подопытных», которые смогли вынести эти нечеловеческие муки, потом харкали кровью. Конечно, их сразу же направляли в «инвалидные блоки», где палачи поспешно умерщвляли «подопытных». Выжила только ничтожная часть этих мучеников. Жертвами таких опытов стали примерно 400 –500 узников.   

Рашер также «исследовал» в Дахау действие холодной воды на организм человека. Речь шла о нахождении способа возвращения к жизни летчиков, упавших в море. «Опыты» проводились таким образом: узников погружали в ледяную воду и держали там до тех пор, пока они не теряли сознание. Некоторые жертвы выдерживали такую бесчеловечную пытку в течение 24 –36 часов. В ходе проведения «эксперимента» врачи измеряли температуру тела и при каждом установленном снижении ее на 1° тотчас же брали на исследование кровь жертвы. Наиболее низкая температура, установленная у еще живой жертвы, составляла +19°С, однако большинство людей умирало уже при температуре 25 –26°С. Извлеченных из ледяной воды узников (но только в целях проведения опыта, а не для спасения их жизни) пытались оживить путем применения искусственного солнечного тепла, горячей воды, электротерапии или же путем отогревания теплом человеческого тела (укладывали не приходящую в сознание жертву между двумя обнаженными женщинами).Жертвами подобного рода «экспериментов» стали почти 300 узников. Большинство погибло еще в процессе «опытов», остальные – главным образом с проявлениями психических заболеваний – были отправлены в бараки для инвалидов и там ликвидированы. Выжило только двое узников» но и те страдали психическими расстройствами.

Наряду с этими «опытами» в Равенсбрюке, Освенциме и в других концлагерях проводились массовые эксперименты по стерилизации путем облучения рентгеновскими лучами, путем хирургического вмешательства, а также при помощи различных медикаментов. Цель этих экспериментов заключалась в отыскании наиболее дешевого и эффективного способа стерилизации, который можно было бы применить к миллионам людей в оккупированных странах. Особое место в экспериментах занимали испытания нового оружия, как химического и биологического, так и огнестрельного. В период Второй мировой войны гитлеровцы с холодной жестокостью и беспощадной педантичностью проводили заранее запланированные медицинские опыты на живых людях. В результате этих опытов в страшнейших мучениях погибли тысячи людей. В живых остались очень немногие, но и те, что уцелели, на всю жизнь остались калеками. Такие преступные эксперименты проводились как в самой Германии, так и в оккупированных странах. Все эксперименты проводились немецкими «специалистами» – профессорами медицины, врачами и ассистентами, то есть людьми, которые уже по своему образованию и занимаемой должности не могли не отдавать себе отчета в преступном характере этих «экспериментов».Целью преступных медицинских экспериментов на живых людях было найти для немецкой медицины методы и средства, которые могли бы применяться при лечении ран или заболеваний солдат вермахта, а также уничтожение непригодных к войне категорий людей таких, как дети, душевнобольные, старики и т.п. Последнее проводилось посредством «эвтаназии».

Выводы. Изучение истории проведения экспериментов на человеке свидетельствует о необходимости разработки проблем этической правомерности, безопасности ицелесообразности проведения биомедицинских исследований. Обязательность этической экспертизы требует при проведении биомедицинского исследования, даже на уровне выработки егозамысла, общей идеи и планирования, учитывать, что возможность реализации получит не всякий замысел, даже безупречный в теоретическом, техническом и методологическом отношении, а только такой, который пройдет этическую гуманитарную экспертизу.

Литература

1. Алексеев, Н. С. Злодеяния и возмездие преступления против человечества. М, 1986.

2. Биомедицинская этика: проблемы и перспективы: Материалы между-нар. конф. / Под.общ. ред. проф. Д.С. Денисова, проф. Я.С. Яскевич, доц. Т.В. Мишаткиной. – Мн.: МГМИ, 2000.

3. Датнер, Ш. Преступления немецко-фашистского вермахта в отношении военнопленных. М.: 1963. .

4. Демидов, А.Б. Феномены человеческого бытия. Мн.: ЗАО Издательский центр «Экономпресс», 1999.

5. Закон Республики Беларусь «О здравоохранении»/ Утв. 18 июня 1993 г. № 2435- XII (в ред. Закона Республики Беларусь от 11.01.2002 № 91-3)// Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь 16 марта 2001 г. № 2/399.

6. Коэльо Паоло. Алхимик. М.: 2003.

7. Малцужиньска ,К. Преступники не хотят признать своей вины. М.: 1979.

 

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: