Стандартизация и нормирование результатов тестирования.

 

VI . Критериально-ориентированное тестирование

27. Отличительные особенности КОРТа по сравнению с другими психодиагностическими процедурами. Концепции критерия, разработка и применение КОРТа.

КРИТЕРИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ (КОРТ)

Отличительная черта: оценка выполнения теста с точки зрения его соответствия критерию. КОРТ измеряет что индивид знает или умеет по сравнению с тем что он должен знать и уметь. Критерий – аспекты выполнения учебных заданий, выраженные в терминах знаний, умений, навыков, умственных действий.

В оценки знаний сущ различные подходы, один из них ориентировании на статистическую норму.

Между КОРТом и методами ориентированными на норму имеется ряд различий:

1 – цели изготовления теста

2 – специфичность информации при оценивании выполненных учебных задач

3 – способы конструирования и разработки

КОРТ конструируется но определенную учебную задачу, где между ним и задачей планируются отношения содержательного соответствия релевантности(есть качественная сторона анализа).

В отношении КОРТ может быть использована процедура стандартизации.

Концепции критериев в КОРТе

В 70 годах при его разработке придерживались концепции критерия как эталонной совокупности предметных знаний и умений (уровень выполнения и ур мастерства).

Учебный процесс рассматривался как последовательная отработка каждого элемента учебного поведения. Эти элементы фиксируются как репертуар наблюдаемых внешних действий.

Термины: понимать, оценить, проявить осведомленность, принять во внимание, реализовать – прямо не указывают на характер действий, которое следует совершить. Более соответствующими будут термины: написать, обозначить, вычислить, подчеркнуть.

Достижение учебной цели фиксируется процентно-верным уровнем выполнения заданий. Ур выполнения соответствующий требуемому усвоению должен быть порядка 80-100%. Практика показывает, что фиксация этого уровня отражает устойчивость понимания материала. Снижение до 70% дают ухудшения учебных результатов.

24.04.09

В КОРТе возникает понимание критерия как уровня мастерства – это совокупность операциональных компонентов, составляющих конкретное умение. Можно сравнить что делает обучающийся с тем, что он должен уметь делать.

Особенность критериально ориентированных тестов, состоит в том, что они не только выявляют объем усвоенного материала, но и указывают на возможности активно использовать полученные знания в усвоении нового, более сложного материала.

Тесты с ориентацией на уровень выполнения могут установить достаточную подготовленность учащегося чтобы перейти на следующий этап обучения. Остается неясным, организованны ли эталонные структуры и на каком уровне они образованы. Уровень же мастерства раскрывает критериальные требования, которые обусловлены в теории и методики обучения, стандартами и образцами усвоения.

Концепции критерия в КОРТе основываются на бихевиористической теории.

Усвоение материала предполагает соответствующий уровень развития.

Виды КОРТы:

1 – используется критерий соц психологический норматив – совокупность понятий и логических умений необходимых на данном этапе. Умственный инвентарь. Определение соц пси норматива определяет логико-пси подготовленность к выполнению заданий широких предметных областях (математика, общественно гуманитарные дисциплины). На основе данного критерия разработаны м. Анхауэра, тест ШТУР.

2 – логико- психологическая подготовленность, к выполнению конкретных специфических заданий (математические, языковые, биологические). Критерий – предметно логический эталон актуализации умственных действий. Анализу подлежит логико пси подготовленность по конкретному предметному материалу. Долже отвечать следующим условиям:

А – предъявляемы материал в задании, должен характеризовать внутренне завершенную область учебного содержания в конкретном учебном предмете.

Б – это задание должно быть ключевым по отношению к другим заданиям данного предметного раздела. При его выполнении включаются в мышление новые термины и понятия, на основе которых устанавливаются логические связи с прошлым и подлежащим усвоению задания.

В – задание должно быть пригодно для более полного психологического декодирования, в виде систематизированного перечня умственных действий

Г – опосредующие выполнений заданий умственные действия должны находиться в стадии становления и на этой стадии они открыты для логико пси анализа и последующей коррекции

КОРТы являются тестами с психологическим содержанием. Содержание КОРТа определяется особой направленностью теста на контроль умственного развития и оценку его уровня.

Методики КОРТ исследуют умственные действия опосредующие учащимися заданий. Эти действия должны быть выявлены как путем логико пси анализа, так и в ходе специального наблюдения. Все это учитывается при создании теста.

Подготавливая спецификации теста нужно раскрыть критериальное значение исследуемого содержания.

Происходит разбиение задач по существенному основания.

Надо быть уверенным, что в тест войдет репрезентативный материал.

Умственные действия должны пройти проверку, с точки зрения выявления и логического состава. Эта задача решается путем сопоставления подготовленного КОРТа с методикой.

Если анализ логического состава верен и владение совокупностью умственных действий связан с реальным выполнением учебных заданий, то следует ожидать, что учащиеся, которые владеют всеми умственными действиями, будут успешно выполнять и контрольные задания.

Сопоставления КОРТ и контрольных заданий не ограничивается сопоставлением коэф корреляции, т.к. этот коэф не говорит о причинах схождений или расхождений.

Перспективы разработки и применения КОРТа:

Совершенствование уже имеющихся моделей КОРТа

Корты могут выступать и в качестве средства выявления и изучения индивидуальных способов выполнения учебных заданий, связанных с актуализацией опр умственных действий. Обратная связь укажет, какие изменения следует внести в учебный процесс.

КОРТ может выступить как надежное средство исследования самих учебно-образовательных программ.

КОРТы могут служить гуманизации образования, для которого решающее значения имеет своевременная и квалифицированная помощь. Такая помощь может предотвратить временное отставание и не дать перерасти в постоянное отставание.

КОРТ своим содержанием соответствует конкретной ситуации обучения и может служить эффективным средством контроля и оценки результатов обучения и стать неотъемлемым мех обратной связи в системе образования.

 

VII Общая и дифференциальная психометрика  

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: