Функции процесса обучения

Процесс обучения как общественное явление призван осу­ществлять три основные функции: информационную, воспи­тательную и развивающую, которые осуществляются в тесном взаимосвязанном единстве, взаимно обогащая и дополняя друг друга.

Информационная функция обучения реализуется в процессе усвоения научных знаний, формирования специальных общеучебных умений и навыков.

Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира.

Воспитательная функция обучения направлена на форми­рование у учащихся мировоззрения, нравственных, эстетиче­ских, этических представлений, взглядов, убеждений, спосо­бов соответствующего поведения и деятельности в обществе, системы идеалов, отношений, потребностей, физической куль­туры, т.е. совокупности качеств личности, вытекающих из социального заказа общества. Данная функция в процессе обучения реализуется через содержание изучаемого материала и методы организации учебной деятельности учащихся.

Содержание изучаемого материала выполняет воспита­тельную функцию, если в ходе его освоения имеют место:

а) развитие познавательного интереса школьников за счет по­требности в расширении, углублении и дополнении сведений, содержащихся в учебнике;

б) наличие внутри предметных и межпредметных связей, иллюстрирующих место и роль дан­ного материала в структуре предмета и в содержании образо­вания в целом;

в) наделение знаний личностным смыслом, основанное на показе значимости данного материала для обо­гащения внутреннего мира учащихся;

г) развитие личност­ных качеств учащихся за счет выполнения на основе изучае­мого материала разнообразных учебно-познавательных заданий творческого характера.

Развивающая функция обучения проявляется в том, что, согласно концепции Л.С. Выготского, обучение ведет за собой развитие. В процессе учения происходит развитие психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сфер личности. Развитие этих сфер осуществляется эффективнее, если обучение специально организовано, отвечает принципам развивающего обучения, основывается на использовании адекватных методов и средств.

 

1. Основные понятия дидактики.

Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей учеников.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации целей обучения, обеспечения информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение – деятельность ученика в овладении знаниями, умениями, навыками, способами действий.

Образование – система знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми обладает человек в процессе обучения.

Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Умения – овладение способами применения усвоенных знаний на практике.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Цель (учебная, образовательная) – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

Результаты (продукты обучения) – это то, к чему приходит обучение, степень реализации учебной цели.

Содержание обучения – система научных знаний, практических умений и навыков способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Организация обучения – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.

Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Метод обучения (путь, способ) – способ организации деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение заданной цели обучения.

Средство обучения – предметная поддержка учебного процесса, материальный или идеальный объект, который используется для решения задач обучения.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: