МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УКРЕПЛЕНИЯ ВОИНСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Воинская дисциплина является важнейшим аспектом боевой подготовки и служебной деятельности военнослужащих. Дисципли­на упорядочивает психологическое состояние воинов, делает их внутренне собранными, организованными, высоконравственными. Требования дисциплины распространяются также и на процесс об­щения военнослужащих друг с другом, обеспечивая четкость слу­жебных и неслужебных контактов и взаимоотношений в коллекти­ве. Поддержание четкого порядка в жизни и совместной деятельности военнослужащих — задача первостепенной важности.

Необходимый порядок обеспечивается многообразными факторами, среди которых определенную роль играют факторы морально-психологические. К их числу относят:

1) личную дисциплинированность каждого воина, в основе которой лежит сознательность, глубокое понимание военной и социаль­но-экономической роли дисциплины;

2) искусство командного состава в руководстве людьми, их не­преклонное стремление к поддержанию твердого уставного порядка в любой обстановке и умение воспитывать личный состав в духе дисциплинированности;

3) активность воинского коллектива, общественных объединений военнослужащих и комиссий в поддержании дисциплины, тесную связь коллективной психологии с задачами укрепления правопорядка.

Все эти факторы взаимосвязаны между собой и действенность каждого из них зависит от действенности остальных.

Сознательная личная дисциплинированность военнослужаще­го — это социально-психологическая, нравственная черта его лично­сти, неотъемлемая сторона общественной сущности человека. В той в индивидуально-психологической форме закрепляется отношение личности к законам государства и нравственным нормам общества, правилам общежития, к воинскому долгу. Дисциплинированность воина — выражение его готовности к самопожертвованию в воору­женной борьбе за безопасность Отечества. Это высшее выражение дисциплинированности личности.

Формирование дисциплинированности происходит по мере того, как воин усваивает нормы поведения и требования, изложенные в уставах. Познавательно-теоретические основы также включают пра­восознание, понимание жизненной необходимости, высокой военной и общественной ценности порядка и организованности. Именно от­сюда берут свои корни адекватные мотивы дисциплинированного поведения — сознательное подчинение командиру, соблюдение зако­нов и уставов. Сознательность здесь означает, что воин в своей исполнительности действует по мотивам патриотизма, долга, чести, высокой внутренней ответственности. Другие, промежуточные, ста­дии в развитии дисциплинированности могут иметь иное социально-психологическое содержание.

Дисциплина воина может, например, держаться на авторитете того или иного командира. Воин подчас ведет себя достойно, имея перед собой положительный пример ува­жаемого им сослуживца, подчиняясь его ненавязчивому влиянию. Вне этого воздействия его дисциплина становится неустойчивой. Дисциплина не является сознательной, если подчинение диктуется такими мотивами, как страх наказания, соображения выгоды и расчет на другие подобные стимулы.

Требования дисциплины имеют как более общий, так и более конкретный характер. Первые из них — это постоянно действующие нормы и правила, которые зафиксированы в законах и воинских уставах, а также в приказах и директивах. Вторые — это конкрет­ные требования начальников, опирающиеся на их право отдавать приказания своим подчиненным.

В первом случае дисциплинированный воин действует вполне самостоятельно, решающее значение здесь имеет его самодисципли­на; во втором случае на первый план выступает готовность военно­служащего к повиновению, его исполнительность, умение понимать начальника с полуслова. Таким образом, во внутренней структуре дисциплинированности выделяются два важнейших звена — само­дисциплина и исполнительность. Если поведение военнослужащего направляется исключительно пониманием норм и правил изнутри, без каких-либо специальных напоминаний, то оно опирается на самодисциплину. А если правильное поведение воина направляется приказом, командами и замечаниями начальника, то оно реализует­ся на основе исполнительности, повиновения.

В морально-психологической структуре дисциплинированности кроме мотивационных элементов важное место принадлежит навы­кам дисциплинированного поведения. Благодаря им, дисциплиниро­ванное поведение становится свободным и непринужденным, эстети­чески привлекательным. Некоторые воины стесняются, например, отдать честь старшему, потому что делают это неуклюже, что дейст­вительно вызывает у них смущение. Знание того, как надо себя вести, умение четко, легко выполнять уставные требования — суще­ственная сторона дисциплинированности.

Дисциплинированность — качество личности, имеющее много измерений. Важнейшими ее параметрами являются:

мера соответствия поступков и действий требованиям воинских уставов (объективная сторона);

мотивы дисциплинированного поведения;

устойчивость дисциплинированности в опасной обстановке;

степень самостоятельности правильного поведения.

Первый по­казатель дисциплинированности вытекает из уставного определения воинской дисциплины. Он характеризует то, какие правила воин выполняет, какие допускает нарушения, что умеет делать. Пользуясь этими показателями, определяют сильные и слабые места в со­стоянии дисциплины, судят о разновидностях дисциплинарных про­ступков, получают количественные данные о состоянии дисциплины.

Каждый поступок — нравственный и безнравственный — имеет свой мотив. Поэтому для суждения о качестве дисциплинированности принимают во внимание эту внутреннюю движущую силу каждого действия. Внешне правильные поступки могут иметь неодинаковую ценную мотивационную составляющую, и тогда они должны стать предметом пристального внимания командира, общественности.

Дисциплинарные проступки, даже одинаковые по своим объек­тивным данным, могут мотивироваться по-разному. Объективновред, ущерб от дисциплинарного проступка не уменьшается от того, что мотив его, скажем, не умысел, а неосторожность, непредусмот­рительность, халатность. В воспитательной работе нужно опираться на точное знание содержания и характера мотивов, в противном случае ни меры убеждения, ни меры принуждения не будут доста­точно эффективными.

Дисциплинированность характеризуется далее уровнем самосто­ятельности. Суть этой черты в том, что поскольку военнослужащий действует чаще всего в коллективе, на глазах командира и сослу­живцев, то бывает нелегко установить, ведет он себя дисциплиниро­ванно по внутренним побуждениям или под влиянием непосредст­венно социального окружения. Оценить уровень самостоятельности человека — значит понять, как будет он вести себя при отсутствии внешнего контроля.

Наконец, важнейшей характеристикой дисциплинированности является ее устойчивость в состоянии боевого стресса. Есть факты, говорящие о том, что отдельные военнослужащие, вполне, казалось бы, дисциплинированные в условиях повседневной службы, теряют это качество в обстановке, вызывающей нервно-психологическое на­пряжение. Они перестают действовать по правилам, становятся не­восприимчивыми к командам и указаниям. Ясно, что такая "мир­ная" дисциплина не годится для особого периода.

Воспитание дисциплинированности осуществляется на основе формирования высокой сознательности и нравственности. Особое значение имеет аргументированное разъяснение требований присяги и воинских уставов. Определенное влияние оказывает обращение внимания на ущерб (моральный и материальный), который наносит каждый дисциплинарный проступок коллективу и личности самого нарушителя. Значительно способствует развитию дисциплинированности личный пример начальника и сослуживцев.

Важный дисциплинирующий фактор — благоприятные органи зационные условия. Недостаточно военнослужащему сказать: тыдолжен быть дисциплинированным, исполнительным! Надо его по­ставить в условия строгого воинского порядка, уставной организа­ции боевой учебы, всей жизни части, подразделения так, чтобы ответственность каждого за личное поведение стала фактической. Ясно, что эти условия создаются умелым руководством, четкой ор­ганизацией службы, ее всесторонним обеспечением.

Необходимо также своевременно и решительно ликвидировать отрицательные последствия уже случившихся дисциплинарных проступков, раскрыть сам проступок, выяснить его мотивы и причины. Далеко не всегда дисциплинарный проступок очевиден и прост.

В каждом нарушении воинского порядка надо найти действи­тельного виновника, тщательно разобраться, что именно он сделал, какое уставное положение нарушил, когда и при каких обстоятель­ствах это было, совершен ли проступок под влиянием индивидуаль­ного побуждения или под воздействием других людей, совершен ли проступок с умыслом или по неосторожности, переживает ли чело­век свою ошибку, сожалеет о случившемся, раскаивается, желает загладить свою вину. На все эти вопросы необходимо получить отве­ты, анализируя каждый случай нарушения дисциплины.

Важную роль в воспитании дисциплинированности играет дис­циплинарная практика: психологически и педагогически обоснован­ное применение мер поощрения и взыскания. Это сильное средство в борьбе с недисциплинированностью. Но право взыскивать должно применяться с опорой на высоконравственные побуждения и на от­точенное умение.

Нельзя наказывать, руководствуясь мотивами гнева и мести. Не рекомендуется определять взыскание в состоянии раздражения. Не­обходимо учитывать индивидуальную реакцию военнослужащего на взыскание. Есть люди очень ранимые, они болезненно переживают взыскания, их реакция может быть неожиданной и нежелательной. Взыскание достигает воспитательной цели, если тот, кого наказыва­ют, разделяет мотивы начальника, понимает справедливость взыска­ния.

Таким образом, работа по укреплению воинской дисциплины связана с решением широкого круга задач, в числе которых немало и морально-психологических. Умело решать их — важнейшая.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: