МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

УКРЕПЛЕНИЯ ВОИНСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРАКТИКЕ

РАБОТЫ КОМАНДИРА

 

В укреплении дисциплины центральная роль принадлежит ко­мандиру, его умению насаждать и утверждать порядок с учетом морально-психологических факторов, находить поддержку своим усилиям со стороны коллектива и каждого отдельного воина.

В психологическом плане работа командира по укреплению во­ инской дисциплины имеет четыре основные направления:

1) обеспечение выполнения общих (постоянно действующих, первичных) правил поведения военнослужащих, предусмотренных военным законодательством, уставами, приказами и директивами;

2) разработка и внедрение в жизнь коллектива длительно действующих правил поведения с учетом местных условий службы и характера решаемых задач;

3) управление текущим поведением личного состава в обстановке, когда, например, молодым воинам еще не известны некоторые из общих правил воинского поведения;

4) оперативная работа, связанная с каждым конкретным (поло­жительным и отрицательным) дисциплинарным фактом или всей их совокупностью.

Содержание деятельности командиров, офицерского состава по укреплению дисциплины заключается в том, чтобы, во-первых, вос­питывать у подчиненных высокую сознательную дисциплинирован­ность, во-вторых, формировать дисциплину воинского коллектива и, в-третьих, создавать умелым руководством благоприятные организа­ционные и материальные условия для уставного поведения военно­служащих.

При этом воинский коллектив выступает как решающий фактор в укреплении дисциплины. Малейший дисциплинарный проступок встречает в сплоченном коллективе самое решительное осуждение. Заметим, такой коллектив всемерно укрепляет свою дисциплину, или, как принято говорить, коллективную дисциплину.

Воинский коллектив представляет собой комплекс социальпо-психологических отношений, которые определяют правильность по­ступков большинства военнослужащих, их способность выполнять требования" уставного порядка и приказания командира, успешно решать учебно-боевые задачи. Коллективная дисциплинированность служит эффективным средством развития индивидуальной дисциплинированности, регулятором поведения воинов, создает предпосыл­ки для воспитания самодисциплины.

Самодисциплина отражает самосознание и самооценку военно­служащих, их убежденность и необходимость соблюдения дисципли­ны. Если командир оценивает дисциплинированность воина только по внешним проявлениям, например, по исполнительности, то само­дисциплину каждый член коллектива оценивает исходя из идеала, чести и совести.

Так, солдат, не чувствующий угрызения совести за проступок, считает себя дисциплинированным воином и удивляется, когда его наказывает командир. Известно, что коллектив не доверяет челове­ку, который не может осознать свои поступки, а пытается воспиты­вать других. Проще заботиться о дисциплине вообще, чем сохранять самодисциплину на должном уровне. Поэтому, формируя коллектив­ную дисциплинированность, командир должен непременно заботить­ся о создании условий для развития самодисциплины каждого вои­на.

Динамика коллективной дисциплинированности определяется в значительной мере стилем руководства и установившимися традици­ями, социально-психологическим климатом и взаимоотношениями военнослужащих. В процессе каждодневного общения воинов выра­батываются взаимные представления друг о друге как о дисципли­нированном или недисциплинированном человеке. Эти представле­ния и оценки выступают в форме коллективной оценки и требовательности к каждому военнослужащему.

Коллективная оценка играет огромную роль в действиях и по­ступках каждого воина в отдельности и группы в целом, если кол­лектив достиг высокого уровня зрелости. Традицией передовых кол­лективов является постоянное усиление воинской требовательности как основного условия укрепления дисциплины.

Психология как наука утверждает, что требования командира вначале воспринимаются молодыми воинами как необходимость, как уставная обязанность. Постепенно адаптируясь к коллективу, воин более внимательно относится к требованиям командира и ак­тива. Этому способствует действие закона подражания коллектив­ным привычкам и традициям. Стремясь стать достойным членом коллектива, воин добровольно и сознательно подчиняется традиции требовательности и исполнительности, усваивает уставные нормы и приобретает привычку четко реагировать на приказ и команду.

Однако не все военнослужащие легко привыкают к требователь­ности. Здесь возможны различные варианты приспособления к кол­лективу и командиру. Если, например, воин относится отрицательно к законам вообще, то он стремится сойтись поближе с теми солдата­ми, которые не понимают смысла воинской дисциплины, и соверша­ет поступки в надежде на их поддержку и одобрение. Бывает и так, что вследствие нетребовательности командира (скажем, сержанта) солдат, особенно молодой, добровольно отдает себя во власть неради­вого старослужащего, попадает в жесткую зависимость от эгоцент­ризма последнего, извращающего подлинный смысл субординации и единоначалия.

Как правило, воинский коллектив чутко воспринимает тончай­шие нюансы требовательности командира. И если она справедлива, объективна, то становится надежным его помощником в укреплении дисциплины. И наоборот, необъективная требовательность может сделать коллектив пассивным и необъективным к самым грубым нарушениям дисциплины.

Случается порой, что командир предъявляет высокую требова­тельность к молодым солдатам и допускает послабления к старшему призыву службы, при этом исходя из ошибочной посылки, что опытный солдат не может нарушить воинскую дисциплину. Но в жизни не всегда оправдывается такой расчет. Как раз и получается, что основными виновниками грубых проступков являются те воен­нослужащие, к которым была ослаблена командирская требователь­ность.

Умело применяя в комплексе такие испытанные, проверенные жизнью методы, как убеждение, пример, упражнение, поощрение и принуждение как к отдельной личности, так и к коллективу в целом, командир формирует дисциплинированность воина и дисцип­линированность коллектива.

Воспитание дисциплинированности военнослужащего нельзя сводить к формированию какой-то отдельной черты или качества.

Дисциплинированность — это сложная система таких качеств, как исполнительность, самообладание, аккуратность, смелость, мужест­во, честность, вежливость, которые должны проявляться постоянно, войти в привычку. Поэтому развивать нужно личность военнослужа­щего в целом, предоставляя ей максимум условий для формирова­ния положительных качеств.

Огромную роль в образовании привычек уставного поведения играют повторяемость, устойчивость сигналов-раздражителей. Спервых дней службы солдата командир прививает ему уважение к воинской дисциплине, формирует чувство ответственности перед коллективом за каждый поступок. Систематичность и последова­тельность убеждающего и внушающего воздействия на личность, уставная организация службы и, быта воинов обеспечивает созна­тельный переход от знаний к привычкам.

Если командир организует жизнь подчиненных строго по уста­ву, постоянно следит за соблюдением личным составом- воинского этикета и правил поведения, то военнослужащие привыкают к дис­циплине и не мыслят своей армейской службы без четкого выполне­ния ее требований.

Индивидуальные привычки уставного поведения со временем превращаются в коллективные действия, которые усиливают кол­лективную требовательность к каждой личности. Правда, иногда отрицательная привычка одного воина может стать достоянием большинства, и в подразделении рождаются ложное товарищество и круговая порука.

Для воспитания индивидуальной и коллективной дисциплини­рованности командир, офицерский состав должны воздействовать на чувства и разум личного состава с помощью моральной оценки, одобрения, похвалы, просьбы, а также возмущения, косвенного воз­действия, упрека, иронии. Известно, что каждый человек стремится заслужить высокую оценку других людей, похвалу в свой адрес.

Оценка деятельности стимулирует активность военнослужащего, заставляет его радоваться или огорчаться, гордиться или стыдиться. Она создает предпо­сылку авторитета в коллективе либо, наоборот, унижает в глазах товарищей.

Так, в одном из подразделений во время утреннего осмотра командир выставлял оценки за внешний вид. Самая высокая ипривлекательная оценка "пять с плюсом" произносилась громко и торжественно. "Двойка" звучала как выстрел по неопрятной внеш­ности того или иного солдата и вызывала не только неприятные чувства у нерадивого воина, но и осуждение коллектива.

Одобрение — чаще всего короткая, но эмоционально насыщен­ная реплика: "молодцы", "орлы", "так держать", "правильно" и др. Иногда одобрение выражается несколькими словами или фразами. Например: "Сегодня наш коллектив добился высоких результатов в стрельбе из личного оружия. Благодарю вас, товарищи!" Подобная похвала может заканчиваться поощрением наиболее отличившихся военнослужащих.

Коллектив хорошо воспринимает похвалу в адрес наиболее до­стойных военнослужащих, но выражает недоумение и несогласие, когда поощряются недисциплинированные, но пользующиеся симпа­тиями командира солдаты.

Одобрение и похвала, как правило, мобилизуют силы коллекти­ва, повышают его требовательность к нерадивым воинам, формиру­ют коллективную ответственность, чувство гордости, развивают ини­циативу и исполнительность личного состава.

Одним из психологических приемов убеждающего воздействия на коллектив и личность является просьба. Она имеет особое значе­ние и применяется командиром в исключительных случаях. Она не подменяет приказания и выражает ту же суть другими словами, отличается интонацией.

Коллективное сознание всегда положительно реагирует на просьбу требовательного и авторитетного командира. Она, как пра­вило, вызывает живой отклик, создает атмосферу взаимопонимания. Великая Отечественная война богата примерами, когда командиры обращались с просьбой к подразделениям и частям преодолеть уста­лость, сделать невозможное и победить врага. Такие просьбы восп­ринимались бойцами как приказ Родины и придавали им новые силы в тяжелой борьбе с захватчиками.

Когда убеждение не достигает цели, командир применяет при­емы внушения, такие, как возмущение, упрек, ирония, косвенное воздействие.

Возмущение рассчитано на то, чтобы затронуть у личного соста­ва благородные чувства и вызвать желание повысить требователь­ность к нарушителю воинской дисциплины. Офицер, возмущаясь, аргументированно раскрывает отрицательные последствия недис­циплинированности отдельного воина, призывает коллектив беречь свое доброе имя, не допускать повторения позорных поступков. Воз­мущение должно всегда находиться под контролем разума команди­ра, нельзя применять грубые слова, угрозу типа "накажу", "посажу на гауптвахту", "лишу увольнения всех" и др.

Возмущаясь и негодуя, командир упрекает нарушителя дисцип­лины, настоятельно рекомендует ему исправить свое поведение, из­бавиться

Ирония, выраженная в форме шутливого замечания, добродуш­ной насмешки, служит надежным средством торможения отрица­тельного поступка, поскольку никто не желает быть объектом для "шуточек" командира. Однако постоянное иронизирование может привести к эмоциональным конфликтам.

Если в коллективе в "героях" ходят отдельные нарушители, то командир создает о них соответствующее коллективное мнение. Это делается косвенным путем, в доброжелательной форме, с привлече­нием наиболее авторитетных военнослужащих, которые показывают личному составу недостатки "героев".

Важно умело сочетать методы убеждения и принуждения, не допуская подавления воли человека, унижения его личного достоин­ства. Прежде чем применять принудительные меры, командир обя­зан всесторонне проанализировать, все ли он сделал в коллективе, чтобы не допустить данный проступок, насколько он серьезен, явля­ется ли привычкой или случайностью, каким мотивом руководство­вался провинившийся.

Это, конечно, не касается тех особых случаев, оговоренных во­инскими уставами и законами, когда командир обязан немедленно использовать принуждение.

Среди офицеров существует различное представление о критери­ ях дисциплинированности военнослужащего и коллектива. Психоло­ги рекомендуют более тридцати признаков, по которым целесообраз­но оценивать дисциплину коллектива. Эти признаки можно обобщить в три группы:

1) дисциплина боевого дежурства, караульной и внутренней
службы;

2) дисциплина внутреннего порядка и организованности;

3) дисциплина взаимоотношений и досуга военнослужащих.

Каждая из этих групп характеризует умение командира поддер­живать дисциплину в различных условиях. С точки зрения социаль-но-психоло1ической практики дисциплинированность коллектива может оцениваться с помощью таких критериев:

знание законов, уставов, выполнение приказов и распоряжений;

сознательность и ответственность;

военная бдительность;

четкость и организованность службы и быта личного состава;

требовательность и личная примерность командиров и офицер­ского состава;

коллективная требовательность и нетерпимость к нарушениям воинской дисциплины;

эффективность методов убеждения и принуждения;

количество и характер взысканий и поощрений.

Этот перечень может быть продолжен в зависимости от специ­фики служебно-боевой деятельности коллектива и творчества коман­дного состава.

Таким образом, в этом вопросе мы раскрыли сущность моральной и социально-психологической практики работы командира по укреп­лению воинской дисциплины. Важно, опираясь на достижения пси­хологической науки, искать и находить новые приемы и методы психологического воздействия на личность военнослужащего и воинский коллектив в целях укрепления дисциплины, организованно­сти и правопорядка.

Заключение

 

Анализ опыта, накопленного в войсках, показывает, что успешное решение учебно-боевых задач невозможно без крепкой во­инской дисциплины и правопорядка. Многое в решении этих про­блем зависит от командиров, офицерского состава, от их близости к людям, высокой требовательности к себе и подчиненным, от жела­ния постоянно совершенствовать стиль и методы своей работы с учетом достижений психологической науки.

Главное, на что должны направляться усилия командиров, их помощников по работе с личным составом, методических советов и психологов частей, — это выработка и реализация с учетом положе­ний данных рекомендаций методик психологического воздействия на военнослужащих, воинские коллективы в целях укрепления во­инской дисциплины.

Работа с людьми — большое искусство. Она не терпит формализ­ма, равнодушия, шаблона. Руководить воинским коллективом — это значит не только командовать подчиненными, приказывать и требо­вать, но и постоянно воспитывать их, формировать здоровые внутриколлективные отношения, предупреждать негативные процессы, глубоко проникая в психику каждого подчиненного и психологию коллектива в целом.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: