Развитие слухового восприятия и памяти.

Упражнение «Найди такую же».

Взрослый учит ребенка различать немузы­кальные шумы (звуковые коробочки *) и выделять одинаковые по звучанию. Он знакомит ребенка со звучанием коробочки, наполненной горохом, со-

 

162

163

провождая действие словами: "Коробочка гремит". Затем предлагает найти такую же среди 2-3 одина­ковых по внешнему виду (с разными наполнителя­ми - мелкими монетками, спичками, песком и др.). *) Примечание: основные требования к изго­товлению звуковых коробочек:

- коробочки должны быть одинакового цвета
и формы, изготовлены из небьющегося материала
(пластмассы, дерева), с плотно закрывающейся
крышкой;

- наполнителем для коробочек служат монеты,
спички, пуговицы, фасоль, горох, скрепки.

Упражнение «Найди лишнюю».

Взрослый учит ребенка различать немузы­кальные шумы (звуковые коробочки) и выделять одинаковые по звучанию. Он выкладывает перед малышом 3 коробочки в ряд (2 из них звучат оди­наково). Ребенку предлагается найти и убрать "лишнюю".

Упражнение «Найди пару».

Взрослый учит ребенка различать немузы­кальные шумы (звуковые коробочки) и выделять одинаковые по звучанию. Звучащие коробочки произвольно расположены на столе. Взрослый предлагает разобрать их по парам, одинаково зву­чащим.

Упражнение «Поставь по порядку».

Взрослый учит различать и запоминать после­довательность звучания немузыкальных шумов. Взрослый выставляет коробочки с различными на­полнителями (монетами, спичками, горохом ) в за­данной последовательности, используя слова "сна-

чала", "потом", демонстрирует их звучание. Затем предлагает ребенку сделать то же самое с его набо­ром коробочек (количество коробочек варьируется от 2 -3 до 4-6 в каждом наборе).

Упражнение «Перепутаница».

«Перепутаница» является продолжением пре­дыдущей игры: после того, как коробочки (2-3 шт.) будут выставлены по порядку, взрослый меняет их расположение у себя или у ребенка и просит вос­становить их последовательность в ряду.

Упражнение «Кто там».

Взрослый учит ребенка различать звукопод­ражания с опорой на зрительное восприятие (пред­метные картинки).

На первом этапе используются разные по зву­чанию звукоподражания, которые ребенок исполь­зует в спонтанной (самостоятельной) речи.

Перед ребенком последовательно выкла­дываются предметные картинки с изображением животных. Вопросы к малышу: "Кто это? Как кри­чит?" Затем взрослый , скрывая губы за экраном, последовательно воспроизводит звукоподражания, а ребенок показывает соответствующую картинку («мяу» - кошка, «му» — корова, «ква» - лягушка и

ДР-)-

⇐ Предыдущая14151617181920212223Следующая ⇒

Поделиться: