Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Одноминутное Исправление учащихся
На следующей неделе наш Молодой Человек встретился с Одноминутной Учительницей за ранним завтраком. — Должен сказать, — признал он, — что ваши ученики гораздо больше вовлечены в учебу и заинтересованы ею, чем подавляющее большинство других ребят. Словом, вам повезло, — добавил он. На это Учительница откликнулась: — Что ж, другим учителям может точно так же «повезти», если и они научатся использовать систему Одноминутного Обучения. В действительности все это делаю вовсе не я, — отметила она далее. — Мои ребята учатся делать это сами. Позднее в то же самое утро наш Молодой Человек внимательно слушал, как Одноминутная Учительница приступила к объяснению третьего способа, с помощью которого школьники могут учиться самостоятельно. Учительница начала со следующего: — Я заметила, что вчера в течение всего времени, отведенного для самоподготовки и чтения про себя, в классе велись разговоры. Некоторые из вас потом даже жаловались на то, что не могли сконцентрироваться. Вы помните цель нашего класса на ближайший месяц? «Я сотрудничаю другими; я соперничаю с самим собой». А теперь давайте посмотрим на наше поведение. Итак, соответствовало ли наше поведение той цели, которую мы перед собой поставили? Несколько школьников хором закричали: «Нет!» Одна из девочек спросила: — А что же нам делать, когда мы видим, что наше поведение не соответствует нашей цели? Учительница ответила: — Вы можете использовать Одноминутное Исправление — третий секрет выяснения того, чему вы хотите обучиться. Прежде чем школьники успели поднять руки, чтобы немедленно задать возникшие вопросы, Учительница продолжила: — Обычно, когда мы ведем себя неподобающим образом, большинство из нас либо игнорируют свое отрицательное поведение, либо испытывают раздражение или даже гнев на самих себя. Эти чувства препятствуют достижению нашей цели. Если мы действительно хотим исправить ненадлежащее поведение, то не можем игнорировать его. Мы должны сначала распознать и признать его как факт. Едва только мы замечаем собственный проступок или неверное поведение нам следует использовать третий принцип. Кто-то из учеников спросил: — А в чем заключается Одноминутное Исправление? — Ну а когда в футболе кто-то «мажет» по мячу или теряет его, что он пробует сделать? — спросила Учительница. — Исправить ситуацию, возвратить мяч себе или команде, — вразнобой, но по сути одинаково ответили школьники. — Совершенно верно, — подтвердила Учительница. — И как же нам это сделать? — спросил один мальчик. Прежде чем Учительница смогла ответить, девочка, сидевшая на задней парте, сказала: — Первым Делом мы должны увидеть, что потеряли мяч. Всё рассмеялись. А учительница сказала: — Что да, то да. Другой школьник осведомился: — Так каким же образом мы должны действовать, когда замечаем, что действительно потеряли мяч? — Нужно выделить одну минуту, чтобы исправить ситуацию и возвратить все в норму, — подсказала Учительница. — В первой половине этой минуты следует внимательнее присмотреться к тому, что вы наделали, и подвергнуть критической оценке собственное поведение. Во второй части процесса исправления и возвращения в норму надлежит рассмотреть, кто вы такой, и похвалить себя за это. Школьник, обычно не проявлявший особой заинтересованности занятиями, вдруг спросил: — А что мы делаем сперва — занимаемся своим поведением или же самими собой? Учительница была рада видеть, как этот мальчик стал участвовать в общем разговоре. — Это хороший вопрос, — отметила она. — Посмотрите, на доске висит сводная схема Одноминутного Исправления. Обратите внимание, что там перечислено несколько простых действий, которые должны выполняться в определенном порядке. Заметьте, там все написано от первого лица и в настоящем времени — словом, таким образом, как если бы это уже произошло. Я стараюсь как можно скорее увидеть, когда мое поведение не соответствует моей цели. Я совершенно конкретно говорю себе, что мною сделано неправильно, — что именно препятствует мне разобраться в том, чему я хочу обучиться. Я делаю паузу и в течение нескольких секунд безмолвствую. Я стараюсь молча прочувствовать свой промах. Чем более неловко и неуютно я себя чувствую, тем больше хочу исправиться. Я полностью погружаюсь в указанное чувство. Оно мне не нравится. Затем я напоминаю себе, что в данный конкретный момент мое поведение нельзя признать хорошим, но сам я — хороший человек. И всегда был таковым. Я перенацеливаю свое поведение и думаю о себе хорошо. Я не защищаю свое поедание — даже перед самим собою. Я исправляюсь и прихожу в норму, выбирая для себя новую линию поведения, которая поможет мне разобраться, что именно я хочу изучить. Выбрав новую линию поведения, я чувствую себя лучше. Я более счастлив. После того как класс ознакомился, каким образом работает Одноминутное Исправление, несколько учеников попросили привести пример. — Позвольте мне воспользоваться аналогией, — ответила Учительница. — В новейшей истории одним из самых крупных достижений человека стала высадка на Луну. Хотя ранее ничего подобного не делалось и полет человека на Луну казался уделом фантастов, президент США Джон Кеннеди в начале 1960-х годов заявил: «К концу этого десятилетия мы высадим человека на Луну и вернем его на Землю в целости и сохранности». Здесь один из учеников прервал ее: — Ага, это — Одноминутная Цель. — Верно, — подтвердила Учительница. — Она была совершенно ясной. Президент напомнил стране о ее миссии и цели. А теперь я спрошу у вас, ребята, — задала Учительница вопрос «на засыпку», — как вы думаете, насколько часто космический корабль «Аполлон» в процессе полета на Луну с точной посадкой на ее поверхность полностью находился на расчетной траектории и не отклонялся от нее? Один из учеников ответил: — Наверняка все время. Ведь иначе он просто не смог бы точно попасть в Луну. - А вот и нет, — сказала Учительница, — на самом деле все обстояло совсем не так, хотя многие из нас считают, будто все, кто добивается успеха, живут и действуют именно таким образом. Мы ошибочно полагаем, что люди, которые добиваются того, чего они хотят, практически никогда не сбиваются с верного курса. В действительности же, — проинформировала Учительница свой любознательный класс, — космическая ракета «Аполлон» отклонялась от курса на протяжении 90 процентов общего времени полета. А хуже всего было в этом деле то, что даже минимальное отклонение от правильной траектории на ранней стадии маршрута, вблизи от Земли, означало, что корабль промахнется и пройдет от Луны на расстоянии тысяч миль. — Тогда каким же образом, — спросил другой мальчик, — удалось высадить человека на Луну, если корабль так часто отклонялся от курса? — Поскольку, — медленно объяснила Учительница, — пилот непрерывно отслеживал правильность маршрута своей ракеты. И всякий раз, когда она немного сбивалась с курса, немедленно производилась корректировка, то есть вносилось исправление. И именно таким образом поступают все люди, добившиеся в жизни успеха и счастья. После этого Одноминутная Учительница написала на доске следующий текст: *** Лучший способ не сбиваться с курса – внимательно смотреть на свое поведение и корректировать небольшие погрешности максимально быстро. *** После этого Учительница сказала: — А теперь давайте обратимся к некоторым примерам из нашей собственной жизни. И предлагаю предпринять для этого совместные усилия. Разумеется, я покажу вам, как использовать Одноминутное Исправление, но мне понадобится ваша помощь. Возьмите лист бумаги и напишите на нем пример неправильного поведения — такого, которое школьники вашего возраста могут захотеть исправить. Ученики, похоже, не проявляли особого рвения. Преподавательница напомнила им, что вовсе не нужно указывать на этих листах свои фамилии, да и сами истории не должны быть длинными. Далее Одноминутная Учительница проинструктировала ребят, что им следует в простых выражениях описать примеры реальных проблем. Она знала, что дети смогут лучше и быстрее научиться применять Одноминутное Исправление, если воспользуются собственными примерами. Через несколько минут заполненные листки были собраны. Некоторые из школьников стремились поскорее услышать, в чем заключается Одноминутное Исправление, поскольку надеялись, что это поможет им в достижении поставленных целей. Эти дети не просто отсиживали время в классе — они учились. Просматривая страницы, Учительница довольно быстро обнаружила часто упоминаемую тему, которая волновала многих учащихся. Перед тем как использовать некоторые из содержащихся там рекомендаций, она сообщила ребятам, что многие из приведенных ими примеров были сходными. — Давайте возьмем для начала такую отвратительную штуку, как ложь, — начала она. Затем Учительница привела ясный и законченный пример использования Одноминутного Исправления в случае лжи: — Только что я солгал. Солгал я по поводу того, что вчера вечером будто бы сделал свое домашнее задание по английскому языку. Я думал, что обманываю свою учительницу, но в действительности обманул самого себя. И это отнюдь не вызывает у меня какого-то хорошего чувства. Тут она сделала паузу. — Но вместо того чтобы игнорировать его, как я это делаю обычно, сегодня я позволяю указанному неприятному чувству — чувству, которое мне совершенно не нравится, — действительно завладеть мной, и я полностью погружаюсь в него. Ведь чем хуже я себя чувствую, тем больше учусь. Я не хочу лгать. Мое недавнее поведение нельзя признать хорошим, но сам я — хороший человек. Я лучше, чем моя ложь. Я заслуживаю лучших чувств, чем то, которое охватило меня сейчас. И поскольку я хороший человек, то теперь я делаю следующий выбор — стараться говорить только правду. . Я думаю о себе хорошо, зная, что в следующий раз наверняка буду говорить правду. Я хочу вскоре снова испытать такие же добрые чувства, снова думать о себе хорошо. Одна из школьниц произнесла: — Я следила за вами по часам. — Потом она засмеялась и добавила: — Вы уложились даже меньше, чем в минуту. Теперь уже смеялась не только она, но и весь класс. Никто из них не предполагал, что в классе найдется девочка, которая станет фиксировать время Одноминутного Исправления, но это помогло Учительнице подчеркнуть один важный аспект данной процедуры. — Когда речь идет об использовании любого из трех Одноминутных методов: Одноминутных Целей, Похвал или Исправлений, то минута, — сказала она, — вовсе не должна содержать в точности шестьдесят секунд. Для любого из упомянутых действий вам может потребоваться значительно меньше времени, чем одна минута, или же оно могло бы занять пару-тройку минут. Выражение «одна минута» означает здесь только некое малое количество времени, которое вы предоставляете себе, чтобы в конечном итоге получить очень большую награду. Суть в том, что мы — любой из нас — можем использовать это очень малое время с очень большой пользой. Учительница и весь класс пришли к согласию, что использование Одноминутного Исправления действительно будет часто приводить к большому успеху. Теперь многие из школьников — наподобие специалистов, занимавшихся проектом «Аполлона» , — хотели быстрее продвигаться по направлению к своим конкретным целям, И они знали, что уже владеют способом, как надо действовать, когда они обнаружат свое отклонение от курса. — А теперь я хотела бы, чтобы вы сделали две вещи. Во-первых, спишите с плаката, висящего на доске, резюме Одноминутного Исправления. Во-вторых, воспользуйтесь одной из своих целей и подумайте о тех моментах в собственном поведении, которые работают против вас и мешают достижению указанной цели. А затем напишите текст своего Одноминутного Исправления. Школьники устремили все свое внимание на классную доску.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 216; Нарушение авторского права страницы