Список використаних джерел. Характеристика різних тлумачень творчих умінь студентів (учнів)

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.

2. Аврамчук Л. А. Проблемність навчання як засіб формування продуктивної пізнавальної діяльності студентів аграрного навчального закладу: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.А. Аврамчук. – К., 1998. – 203 с.

3. Алексюк A. M. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник / А.М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.

4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: Курс лекцій: модульне навчання / А.М. Алексюк. – К. : Либідь, 1993. – 220 с.

5. Алфімов Д. В. Особливості розвитку творчої особистості старшокласника у бізнес-ліцеї / Д.В. Алфімов // Творчість в технології виховання та навчання : зб. наук. праць. – К.; Запоріжжя, 1998. – С. 180-183.

6. Альдшуллер Г. С. Творчество как точная наука / Г.С. Альдшуллер. – М. : Сов. радио, 1979. – 175 с.

7. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили – М. : Изд-во “Институт практической психологии”, 1998. – 544 с.

8.  Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики и сотрудничества / Ш.А. Амонашвили – К. : Освіта, 1991. – 111 с.

9. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Ш.А. Амонашвили – М. : Педагогика, 1995. – 198 с.

10.  Амосов Н. М. Моё мировоззрение / Н.М. Амосов // Вопросы философии. – 1992. – № 6. – С. 50–74.

11.  Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 236 с.

12.  Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития: Учебное пособие / В.И. Андреев – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1994. – 247 с.

13.  Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: Методическое пособие / В.И. Андреев. – М. : Высшая школа, 1981. – 240 с.

14. Антипова В.М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете / В.М. Антипова, К.Ю. Колесина, Г.А. Пахомова  // Педагогика. – 2006. – №8. – С.57 – 62.

15.  Анциферова А. И. Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу / А.И. Анциферова // Вопросы психологии. – 1970. – № 3. – С. 17–31.

16. Аристотель. Сочинения: В 4 т. / Аристотель – М. : Мысль, 1978. – Т.ІІ. – 687с.

17.  Артищева Е. К. Оценка фонового уровня знаний как способ диагностики результатов усвоения учебного предмета : автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика»  / Е.К. Артищева. – Калининград, 1997. – 14 с.

18. Артюхов М.В. Управление развитием муниципальной системы образования: монографія / М.В. Артюхов. – Томск : Изд-во ТГУ, 1999. – 256 с.

19.  Атватер И. Я вас слушаю: Советы руководителю, как правильно слушать собеседника / И. Атватер – 2-е изд. – М.: Экономика, 1988. – 111 с.

20.  Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский – М. : Знание, 1987. – 80 с.

21.  Бабанский Ю. К. Об актуальных вопросах методологии дидактики / Ю.К. Бабанский // Современная педагогика. – 1978. – № 9. – С. 48–56.

22.  Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский – М. : Знание, 1984. – 96 с.

23.  Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл – М. : Педагогика, 1990. – 184 с.

24. Барабанщиков Л.В. Педагогические основы обучения советских воинов / Л.В. Барабанщиков – М. : Воениздат, 1962. – 152 с.

25. Батракова, С. Н. Педагогическое общение как диалог в культуре / С.Н. Батракова // Педагогика. – 2002. – № 4. – С.27–33.

26. Бахтин, М. М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук / М.М. Бахтин. – СПб. : Азбука, 2000. – 333 с.

27. Бахтин, М. М. К философии поступка / М.М. Бахтин // Вестник МГУ. Сер.7. Философия. – 1991. – № 1. – С.59–64.

28. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 423 с.

29. Бахтин М. Автор и герой: К филосовским основам гуманитарных наук / М.М. Бахтин. – СПб. : Азбука, 2000. – 333с.

30. Библер В. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В.Библер. – М. : Политиздат, 1990. – 412 с.

31.  Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психол.-пед. обеспечения техн. обучающих систем / В.П. Беспалько – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1997. – 304 с.

32.  Беспалько В. П. Педагогическая технология / В.П. Беспалько // Новые методы и средства обучения. Вып. 2 (6). – М.: Знание, 1989. – 53 с.

33.  Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учеб.-восп. процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. – М. : Высшая школа, 1989. – 141 с.

34.  Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / В.П. Беспалько – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.

35.  Бех І. Д. Психологічний аналіз довільної поведінки особистості / І.Д. Бех // Психологія: наук.-метод. зб. – К., 1993. – Вип. 41. – С. 3–10.

36.  Боброва В. Г. О путях формирования профессионально-педагогических умений у студентов – будущих учителей / В.Г. Боброва, Н.Н. Кузьмин, И.А. Скрипник // Сочетание теоретичеких и практических занятий по педагогике как условие эффективности формирования учителя в педвузе:  сб. науч. статей. – М. : Моск. гос. пед. ин-т, 1981. – С. 92–105.

37.  Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. – Ростов н/Д : Изд-во Ростов. гос. ун-та, 1983. – 176 с.

38. Богоявленская  Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская – М. : Знание, 1981. – 96 с.

39.  Бодалев А. А. О субъективных факторах творческой деятельности человека / А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич // Педагогика. – 1995. – № 3. – С. 19–23.

40.  Бойко Е. И. Еще раз об умениях и навыках / Е.И. Бойко // Вопросы психологии. – 1957. – № 1. – С. 133–139.

41.  Болонський процес у фактах і документах (Сорбона-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / Упоряд.: Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д. та ін. – Тернопіль : Вид-во ТДПУ ім. Гнатюка, 2003. – 52 с.

42.  Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская – Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 2000. – 352 с.

43.  Бондарчук Ю. Б. Нові технології навчання і НМЗ / Ю.Б. Бондарчук. – Вип. 9. – К., 1993. – С.13.

44. Борытко, Н.М. Воспитание человека: целостный подход [Электронный ресурс] : лекция с презентацией в Power Point / Н.М. Борытко. – Версия 1.0. - М. : Центр дистанционного образования «Эйдос», 2005. – 17 слайдов.

45. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия / Н.М. Борытко. – Волгоград : Перемена, 2000. – 225 с.

46. Бреус С. М. Формування виховних вмінь майбутнього вчителя в процесі педагогічної підготовки : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / С.М. Бреус ; Хар. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 1995. – 22 с.

47.  Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский – М. : Знание, 1983. – 96 с.

48. Бубер М. Два образа веры / М. Бубер. – М. : Республика, 1995. – 464 с.

49. Бурман Л. В. Дидактичні умови формування діалогічних умінь у студентів вищих навчальних педагогічних закладів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / Л.В. Бурман. – Кривий Ріг, 2000. – 21 с.

50. Буш Г.Я. О диалогической теории творчества / Г.Я. Буш // Современные проблемы теории и творчества : сб. науч. статей / Ин т пром. собственности и инноватики / Под ред. Г.Я. Буша. – М.: НПО «Поиск», 1992. – 118с.

51. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підруч. для педагогів / Г. Ващенко – К. : 1997 – 336 с.

52. Введенский В. Н. Формирование эвристической деятельности старшекласников в процессе обучения : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец 13.00.01 «Общая педагогика» / В.Н. Введенский. - Новосибирск, 1999. - 16 с.

53. Вентцель К. Н. Новые пути воспитания и образования людей / К.Н. Вентцель. – М. : Тип. лит. т-ва И.Н. Кушнерев и К, 1910. – 110 с.

54. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход (метод.пособие) / А.А.Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1999. – 207 с.

55.  Веселкова Т.С. Междисциплинарные тесты как средство диагностики системности знаний учащихся : автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец.13.00.01 «Общая педагогика» / Т.С. Веселкова. – Ижевск, 2000. – 18 с.

56.  Вишнякова Н.Ф. Тест «Креативність» / Н.Ф. Вишнякова // Обдарована дитина. – 1998. – № 5 – 6. – С. 44 – 49.

57. Волков Г. Н. Социология науки / Г. Н. Волков. – М. : Мысль , 1968. – 350 с.

58.  Волкова Н. П. Педагогіка: посіб. для студентів вищих навч. закладів. – К. : Вид. центр «Академія», 2001. – 576 с.

59.  Воробьев Г. Г. Школа будущего начинается сегодня: Кн. для учителя / Г.Г. Воробьев – М. : Просвещение, 1991. – 239 с.

60.  Воронин В. Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактических комплексов в вузе : автореф. дис. на соискание ученой степени  д-ра пед. наук : спец.13.00.01 «Общая педагогика» / В.Н. Воронин. - Казань, 1999. - 30 с.

61.  Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. − Т. 3: Проблемы развития высших психических функцій / Л.С. Выготский – М. : Педагогика, 1983. – 368 с.

62. Галилей, Г. Избранные произведения / Г. Галилей. – М. : Наука, 1964. – Т.ІІ. – 640 с.

63. Галилей Г. Диалог о двух главнейших системах мира: птолемеевой и коперниковой / Г. Галилей. – М. – Л. : Гостехиздат, 1948. – 378 с.

64.  Гарунов М. Г. Самостоятельная работа студентов / М.Г. Гарунов, П.И. Пидкасистый. – М. : Знание, 1978. – С. 31.

65.  Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. – 1965. – С. 256–280.

66. Голубева Ю. И. Формирование у младших школьников умения задавать вопросы на уроке / Ю.И. Голубева : Автореф. дис. соискание ученой степени канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. И. Голубева. – Калининград, 2002. – 20 с.

67. Гомперц, Т. Греческие мыслители: В 2 т. / Т. Гомперц. – СПб.: Алетейа, 1999. – Т.І. – 605с.; Т.ІІ. – 269с.

68.  Гончаренко С. І. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям / С.І. Гончаренко – К.: АПН України, 1995. – 45 с.

69. Гончаренко С. І. Український педагогічний словник / С.І. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.

70.  Горбатов Д. И. Умение и навыки: о соотношении содержания этих понятий / Д.И. Горбатов // Педагогика. – 1994. – № 2. – С. 27–30.

71. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. − М. : Педагогика, 1997. − 136 с.

72. Гришин В. Н. Организация самостоятельной работы студентов в процессе группового взаимодействия : автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / В.Н. Гришин. – Елец, 2000. – 15 с.

73. Гришина Г. В. Освітня технологія як пріоритет учителя / Г.В. Гришина – Х.: Вид. група «Основа», 2003. – 96 с.

74. Громова Н. В. Евристичне навчання в контексті гуманістичної парадигми освіти / Н.В. Громова // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. пр. – К. : Видавництво П/П «ЕКМО», 2005. – С. 102–108.

75. Громова Н. В. Системний підхід до творчої самореалізації учня в евристичному навчанні / Н.В. Громова // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2007. – Ч. 2. – С. 274–278.

76. Громова Н. В. Творча і духовна самореалізація особистості в евристичному навчанні / Н.В. Громова // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна : зб. наук. праць. – Х. : Основа, 2006. – Вип. 17. – С. 49-53.

77. Губа А. В. Теоретико-методичні засади формування управлінської культури вчителя –майбутнього менеджера освіти : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Губа Анатолій Васильович. – Х., 2008. – 506 с.

78. Гущина Т.Н. Формирование методической компетентности педагогических работников учреждений дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации : автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «теория и методика профессионального образования» / Т.Н. Гущина. – Ярославль, 2001. – 22 с.

79. Давыдов В.В. Образование. Мышление. Культура / В.В. Давыдов // Новое педагогическое мышление: Сб. науч. ст. – М., 1989. – С. 90–102.

80. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996.–544 с.

81. Давыдов В. В. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста / / В.В. Давыдов, О.Х.–А. Рахимова // Инновации в образовании. – 2003. – 145 с.

82. Данилова Г. С Акмеологічна модель педагога в ХХІ столітті / Г.С.Данилова // Рідна школа, 2003 – №6.- – С.6–9.

83. Джемс У. Западная философия от истоков до наших дней: В 4т. / Д. Реале, Д. Антисери / Пер. с итал. С.Мальцевой. – СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1997. – Т. ІV. – 880 с.

84.  Дидактика современной школы: пособие для учителей / Под ред. В. А. Онищука. – К.: Рад. школа, 1987. – 351 с.

85. Дистервег А. В Избранные педагогические сочинения / А.В. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 374 с.

86. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : [навч. пос.] / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 218 с.

87. Демченко О. М. Педагогічна діагностика як засіб оптимізації самостійної навчальної діяльності студентів медичних коледжів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.09 “Теорія навчання” / О.М. Демченко. – Х., 2008. – 20 с.

88.  Дружинина В. Н. Развитие и диагностика способностей / В.Н. Дружинина, В.Д. Шадриков. – М. : Наука, 1991. – 181 с.

89.  Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы / В.К. Дьяченко : Кн. для учителя. – М. : Просвещешие, 1991. – 192 с.

90. Еськова И. В. Педагогическая диагностика как средство управления процессом в вузе : автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «теория и методика профессионального образования»/ И.В. Еськова. – 2001. – 18 с.

91.  Євдокимов О.В. Нові педагогічні технології організації навчання студентів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Євдокимов Олексій Вікторович. – Х., 1997. – 163 с.

92.  Єрмак Н. П. Педагогічна практика як чинник професійного формування вчителя загальноосвітньої школи / Н.П. Єрмак // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. Сер. 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики : зб. наук. праць. – К., 2005. – Вип. 3 (13). – С. 152-155

93. Жук А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов : учеб.-метод. пособие / А.И. Жук, Н.Н. Кошель. – Минск : Аверсэв, 2003. – 336 с.

94.  Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение / В.И. Загвязинский. – М. : Знание, 1987. – 80 с.

95.  Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.

96.  Загвязинский В. И. Учитель как исследователь / В.И. Загвязинский. – М. : Знание, 1980. – 96 с.

97.  Закон України «Про вищу освіту» // Освіта України. – 2002. – 26 лют. – (№ 17).

98.  Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и переработ. – М. : Изд-во Корпорация «Логос», 1999. – 384 с.

99.  3язюн І. А. Філософські проекції освіти й освітніх технологій / І.А. Зязюн // Шлях освіти, 1996. – № 1. – C. 4–9.

100.  Зязюн І. А. Гуманістична парадигма в освіті / І.А. Зязюн // Концепція гуманізму в становленні та розвитку професійної освіти: матеріали міжнар. наук.-практ. конф.1–2 жовтня 1997 р. – Одеса : Астропринт, 1998. – Т. 1. – С. 6–11.

101.  Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. Н. Рассказова. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.

102.  Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: метод. посіб. / Уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. – К. : АПН, 2002. – 136 с.

103. Ибрагимов Г. И. Формы организации обучения: теория, история, практика. Монография. / Г.И. Ибрагимов. – Казань: Изд-во «Матбугат йорты», 1998. – 244с.

104.  Йоффе В. Г. К вопросу о трактовке способностей в общей психологии и в психологии научного творчества / В.Г. Йоффе // Научное творчество / Ред. кол.: Д.М. Гришиани и др. – М., 1969. – С. 423–430.

105.  Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер – М.: Просвещение, 1968. – 228 с.

106.  Каган М. С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа / М.С. Каган – М.: Политиздат, 1974. – 328 с.

107.  Кайдалова Л. Г. Педагогічні технології формування професійних умінь і навичок студентів вищого фармацевтичного закладу: дис. ... кандидата. пед. наук : 13.00.04 / Л.Г. Кайдалова – Х., 2003. – 207 c.

108.  Калмыкова З. И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики / З. И. Калмыкова // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. – М. : 1975. – С. 10–38.

109.  Кан-Калик В. Н. Педагогическое творчество / В.Н. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.

110. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс : изб. пед. соч. / П.Ф. Каптерев. – М. : Педагогика, 1982. – 704 с.

111. Каптерев П.Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе / П.Ф. Каптерев // Антология педагогической мысли России второй половины ХІХ – начала ХХ в. – М. : Педагогика, 1990. – С. 218–221.

112. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги ; пер.с англ. – К. : Наукова думка, 1989. – 129 c.

113. Карпова Л.Г. Вдосконалення професіоналізму вчителя на основі акмеологічного підходу / Л. Г. Карпова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. − Запоріжжя, 2006. − Вип. 39. − С. 168−173.

114. Кларин М.В. Обучение на основе целостного личностного опыта / М.В. Кларин // Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей: тезисы докл. Междунар. науч.-практ. конф. 19–22 апреля 1993г. : В 2 ч. – М. : ИТПИМИО, 1993.– Ч.1. – 145 с.

115. Клаус Г. Кибернетика и философия: пер. с нем. / Г. Клаус. – М. : Изд-во иностр. лит., 1963. – 531с.

116. Клубиков Б.И. Хронотоп эвристического диалога: (Основы поиска методики коллективных идей) : метод. пособие / Б.И. Клубиков. –СПб., 1992.– 45 с.

117. Кобзов М. Сократовский метод обучения / М. Кобзов, И. Горбачев. – М. : 1978. – 196 с.

118.  Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – М. : Просвещение, 1970. – 391 с.

119.  Козырева А.Ю. Педагогические аспекты творческого развития личности : автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / А.Ю. Козырева. – М., 1995. – 19 с.

120. Комар О. Інтерактивні технології – технології співпраці / О. Комар // Початкова школа. – 2004. – № 9. – С. 5–7.

121. Коменский Я.А. Великая дидактика // Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.

122. Компетентность педагога как важное условие его профессиональной деятельности : метод. пособие / Н.Н. Мурованая. – М. : ИПО СГТУ, 2006. – 20 с.

123. Кон И.С. Личность в философии и социологии. /И.С. Кон // Философская энциклопедия. – М. : Советская энциклопедия, 1964. – Т. 3. – 584 с.

124. Кон И. С. Социология личности / И.С. Кон. – М. : Политиздат, 1967. – 383с.

125. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса управления школой / Ю.А. Конаржевский. – М. : Педагогика, 1986. – 144с.

126. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Кондаков. – М. : Наука, 1975. – 720 с.

127. Кондратюк О. М. Використання діалогу у навчанні (історичний аспект) / О.М. Кондратюк // Педагогічна освіта : Теорія і практика. Психологія. Педагогіка : зб. наук. праць. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. – № 6. – С. 155–160.

128. Кондратюк О.М. Дидактичні умови організації навчального діалогу учнів 6-8-річного віку : автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наку : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / О.М. Кондратюк. – Х., 2009. – 20 с.

129. Кондратюк О. М. Педагогічні умови організації навчального діалогу молодших школярів / О. М. Кондратюк // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Х. : ХДПУ ім. Г. С. Сковороди, 2004. – Вип. 26. – Ч. 1. – С. 74–80.

130. Кондрашова Л. В. Внеаудиторная работа по педагогике в педагогическом институте / Л.В. Кондрашова. – Одесса : Вища школа, 1988. – 158 с.

131. Копнин П. В. Логические основы науки  / П.В. Копнин. – К. : Наукова думка, 1969. – 298 с.

132. Коржаков А. М. Методология и культура педагога / А.М. Коржаков. − К. : Наукова думка, 2001. − 169 с.

133. Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г.Б. Корнетов // Педагогика. – 1999. – № 3. – С.43−49.

134. Корніяка О.М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування / О.М. Корніяка // Практична психологія і соціальна робота. 2003. – № 1. – С. 38–43.

135. Король А. Д. Диалог в образовании: эвристический аспект : научное издание / А. Д. Король. – М.: ЦДО «Эйдос» ; Иваново : Издательский центр «Юнона», 2009. – 260 с.

136. Король А. Эвристический диалог как основа творческой самореализации младшего школьника / А. Король // Начальная школа. – 2008. − № 8. – С. 17–23.

137. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. – 1970. – № 9. – С. 103–115.

138. Коростелев В. С. Принципы создания системы коммуникативного обучения иноязычной культуре / В.С. Коростелев, Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев // ИЯШ. – № 2. – 1988. – С. 40−45.

139.  Коротяев Б. И. Учение – процес творческий: Из опыта работы – М.: Просвещение, 1980. – 120 с.

140. Коршунова Н.Л. Социопрактические аспекты инновационной педагогической идеи / Н.Л. Коршунова // Педагогика. – 2000. − № 10. – С. 12–17.

141. Коссов Б. Б. Личность и педагогическая одарённость: новый метод исследования / Б.Б. Коссов. – М. : НИИ ВО. – 1995.

142. Коссов Б. Б. Творческое мышление, восприятие и личность: актуальные проблемы / Б.Б. Коссов // Психологический журнал. – 1998. – № 4. – С. 11-23.

143. Коссов Б. Б. Обобщённость содержания высшего образования как фактор его развития  / Б.Б. Коссов // Вопросы психологии. – 1995. – № 6. – С. 9-19.

144.  Костенко М. А. Педагогічні умови професійно-творчого саморозвитку майбутнього вчителя / М.А. Костенко : Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди. – Х., 2004. – 20 с.

145.  Костюк Г.С. Исследование по проблеме обучения и развития / Г.С. Костюк // Современная педагогика. – 1964. – № 5. – С. 148–151.

146. Котлярова И. О. Соотнесение инноваций в образовательном учреждении с развитием профессионально-педагогической квалификации. / И.О. Котлярова. – Челябинск : Факел, 1998. – 169 с.

147. Краевский В. В. Методология для педагога: теория и практика / В.В. Краевский, В.М. Полонский. – Волгоград : Перемена, 2001. – 324 с.

148.  Краткий психологический словарь / Сост.: О.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 451 с.

149. Кривонос О. Б. Формування професійно-творчих умінь студентів медичних коледжів у навчальній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.09  “Теорія навчання” / О.Б. Кривонос. – Х., 2009. – 20 с.

150.  Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецький – М. : Просвещение, 1976. – 160 с.

151.  Крюкова, Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии: Природа, проектирование, реализация / Е.А. Крюкова. – Волгоград : Перемена, 1999. – 195с.

152. Кузнецова Н.И. Детское высказывание в структуре урока – диалога / Н.И. Кузнецова, В.Г. Касаткина // Дискурс. – 1996. - № 1 - С 121 - 128.

153.  Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина – Л. : Изд-во ЛГУ, 1967. - 198 с.

154.  Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.

155.  Кулюткин Ю. К. Эвристические методы в структуре решений / Ю.К. Кулюткин – М. : Педагогика, 1970. – 232 с.

156. Кульневич С. В. Педагогика самоорганизации: особенности перехода к позднеклассической теории воспитания / С. В. Кульневич. – М. : Известия РАО, 1999. – 48 с.

157. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С. Ю. Курганов. – М. : Просвещение,1989. – С. 122–123

158.  Куценко Г. Ф. Когнітивний стиль і стратегії педагогічної діяльності / Г.Ф. Куценко // Психологія. – К., 1992. – Вип. 39. – С. 12–20.

159. Кучинский Г.М. Диалог и мышление / Г.М. Кучинский . – Минск : БГУ, 1983.–190 с.

160. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога / Г.М. Кучинский. – Минск Университетское, 1988. – 206 с.

161.  Лазарєв М. О. Завершені модульні технології розвиваючого навчання / М.О. Лазарєв // Директор школи. Україна. – 2000. – № 2. – С. 62 – 75.

162.  Лазарєв М. О. Інтеграція евристичного та модульного навчання у формуванні творчої особистості педагога / М.О. Лазарєв // Наук. часопис Нац. пед. ун-ту ім. М.П. Драгоманова. Сер. 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. праць. – К., 2005. – Вип. 3 (13). – 290 с.

163.  Лазарєв М. О. Основи педагогічної творчості: навч. посіб. для пед. ін-тів / М.О. Лазарєв. – Суми : ВВП «Мрія – Г» ЛТД, 1995. – 212 с.

164.  Лазарєва О. М. Організація творчих самостійних робіт старшокласників у модульному навчанні: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.09 / Лазарєва Олена Миколаївна. – Х., 2003. – 191 с.

165.  Лазурский А. Ф. Классификация личностей / А.Ф. Лазурский – Л. : Госиздат, 1925. – 63 с.

166.  Лапчинская В. П. Средняя общеобразовательная школа современной Англии / В.П. Лапчинская – М. : Просвещение, 1977. – 216 с.

167. Лисицина Т. Філософсько-культурологічні основи інтеграції знань та їх вплив на розвиток й самореалізацію особистості в умовах школи здоров’я / Т. Лисицина // Світ виховання. – 2008. – № 6. – С. 17–19.

168.  Лебедев А.С. Формирование субъектной позиции в творческой деятельности у студентов педколеджа : автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / А.С. Лебедев. – М., 2001. – 12 с.

169.  Левин В.А. Воспитание творчества / В.А. Левин – М. : Знание, 1977. – 64 с.

170.  Левитов А.М. Способности и интересы / А.М. Левитов – М. : АПН РСФСР, 1962. – 307 с.

171. Левченко Л. С. Творча самореалізація старшокласників у науково-дослідницькій діяльності шкіл нового типу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л.С. Левченко. – Х.,  1999. –19 с.

172. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев – М. : АПН РСФСР, 1962. – 196 с.

173.  Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев – М. : Знание, 1971. – 320 с

174. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер – М. : Знание, 1980. – 96 с.

175. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории / И.Я. Лернер Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.

176. Лов’янова І. В. «Інтерактивне навчання як форма педагогічної взаємодії у системі «учитель–учень» [Електронний ресурс]. / І. В. Лов’янова. – Режим доступу : http://eprints.zu.edu.ua/710/

177. Лозова В. І. Пізнавальна активність школярів : Спецкурс із дидактики / В.І. Лозова. – Х. : Основа, 1990. – 89 с.

178. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. - 2-е вид. випр. і доп. / В.І. Лозова, Г.В. Троцко. - Х. : ОВС, 2002. - 400 с.

179. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В.І. Лозова – 2-е вид. доп. – Х. : ОВС, 2000. – 164 с.

180.  Лозовая В. И. Сущность понятия «активность личности» в педагогике / В.И. Лозовая // Методологические проблемы развития педагогики в условиях осуществления реформы школы: сб. науч. ст. – М., 1984. – С. 184–186.

181.  Лозовая В. И. Формирование познавательной активности школьников / В.И. Лозовая, Е.Н. Калмышенко. – Белгород : Изд-во БелГУ, 2000. – 232 с.

182. Лук А. И. Психология творчества / А.И. Лук – М. : Наука, 1987. – 127 с.

183. Манушин Э.А. Развитие информационных технологий в образовании / Э.А. Манушин // Образование и информатика : ІІ Междунар. конгресс ЮНЕСКО, Москва, 1–5 июля 1996 г. – М., 1996. – С. 25–30.

184.  Маркова А.К. Формирование мотивации ученика в школьном возрасте / А.К. Маркова – М. : Просвещение, 1983. – 167 с.

185. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу / Пер. с англ. А.Татлыбаева. – СПб. : Питер, 1997. – 270 с.

186. Маслоу А. Г. Самоактуализация личности и образование / А.Г. Маслоу / Пер. с англ. А.Татлыбаева. – К.; Донецк : Ин-т психологии АПН Украины, 1994. – 52 с.

187. Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. − М. : Педагогика, 1972. –208с

188. Мотков А. А. Обучение техническому творчеству в педвузе / А.А. Мотков – К. : Вища школа, 1981.– 112с.

189. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшктн – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.

190. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей / М.И. Махмутов – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.

191. Микитюк О. М. Наукові дослідження школярів: навч.-метод. посіб. / О.М. Микитюк, В.О. Соловйов, С.О. Васильєва; Під. ред. І.Ф. Прокопенка. – Х. : «Скорпіон», ХДПУ ім. Г.С. Сковороди, 2003. – 80 с.

192. Микулинский Р. С. Психология научного творчества и науковедения / Р.С. Микулинский, М.Г. Ярошевский // Научное творчество : сб. ст. ; под ред. : С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского. − М. : Наука, 1969. − С. 55-73.

193.  Милерян Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических учений / Е.А. Милерян – М. : Педагогика, 1973. – 297 с.

194. Мілерян В.Є. Методичні основи підготовки і проведення навчальних занять в медичних вузах / В.Є. Мілерян : Методичний посібник. – К.: Хрещатик, 2004. – 80 с.

195. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина. — М., 1994. — 215 с.

196. Мишковська Т.Д. Формування дослідницько-педагогічних умінь студентів в умовах модульної організації процесу навчання: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.Д. Мишковська – Тернопіль, 1999. – 179 с.

197. Методика підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду молодшого школяра [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://knowledge.allbest.ru/pedagogics.

198. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес // Вища освіта. – 2004. – № 2−3. – С. 97−125.

199. Морозов К. Е. Математическое моделирование в научном познании / К.Е. Морозов. – М. : Полит. лит., 1969. – 83 с.

200. Москаленко П. Г. Основи теорії навчання / П. Г. Москаленко, М. В. Гадецький. – Х. : ХДПІ, 1992.– 144 с.

201. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – 24 квітня. – 01 травня (№ 26).

202. Недодатко Н. Г. Формування навчально-дослідницьких умінь старшокласників : дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.09 / Н.Г. Недодатко – Х., 2001. – 164 с. 

203. Никандров Н. Д. Современная высшая школа капиталистических стран / Н.Д. Никандров – М. : Педагогика, 1978. – 279 с.

204. Новиков А. М. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста / А.М. Новиков // Специалист. – 2003. – № 8. – С. 29–34.

205. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 272 с. 

206. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / Сост.: В.Г. Онушкин, В.И. Огарев. – СПб.; Воронеж : ИОВ РАО, 1995. – 232 с.

207. Общая психология / Под ред. А. Петровского. – М. : Просвещение, 1986. – 164 с.

208. Огнев’юк В. О. Принцип модульності в історії освіти / В.О. Огнев’юк, А.В. Фурман. – К. : УІПКККО Міністерства освіти України, 1995. – 85 с.

209. Одарённые дети / Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М. : Прогресс, 1991. – 376 с.

210. Онищук В. Типі, структура и методика урока в школе / В. Онищук – к.: Раднська школа, 1976. – 183 с.

211. Орлов В. И. Знания умения и навыки как результат обучения / В.И. Орлов // Специалист. – 2003. – № 3. – С. 29–31.

212. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. – К. : А.С.К., 2001. – 255 с.

213. Основы вузовской педагогики: Учеб. пособие / Отв. ред. Н.В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1972. – 311 с.

214. Паламарчук В.Ф. НОТ школьника – путь к творчеству / В.Ф. Паламарчук, С.И. Орлов. – К. : Освіта, 1988. – 134 с.

215. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала?: посіб. для вчителів / В.Ф. Паламарчук. – К.: Знання, 1999. – 112 с.

216. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М., 1988. – 304 с.

217.  Петренко В. Л. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи стандартів вищої освіти / В.Л. Петренко // Вища освіта: Інформаційний вісник. – 2003. – № 10. – С. 71–82.

218. Петриченко Л. О. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до інноваційної діяльності в позааудиторній роботі : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Петриченко Лариса Олексіївна. – Х., 2007. – 236 с.

219. Петриченко Л. О. Розвиток креативних здібностей як складова підготовки майбутніх учителів до інноваційної діяльності / Л. О. Петриченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. — Слов’янськ, 2006. − Вип. 32. − С.76−81.

220. Петровский В. Отчуждение как феномен детско–родительских отношений / Петровский В. А., Полевая М. В. // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 19 – 26.

221. Платон. Собрание сочинений / Платон : В 4 т.– М. : Мысль, 1990. −Т. 1. – 860 с.

222. Платон. Собрание сочинений: В 4т. общ. ред. Лосева А.Ф. и др.; АН, Ин-т философии / Платон. – М. : Мысль, 1993. – Т.2. − 528с.

223. Платон. Протагор / Платон // Избранные диалоги. – М. : Худ. лит-ра, 1998. – 442с.

224. Платон. Протагор // Избранные диалоги / Платон. – М. : Худ. лит-ра, 1998. – 442с.

225. Платон. Федр / Платон // Сочинения: В 3т. – М. : Мысль, 1970. – Т.ІІ. – 611с.

226. Платонов К. К. О знаниях, навыках и умениях / К.К. Платонов // Советская педагогика. – 1963. – № 11. – С. 98–103.

227. Платонов К. К. Проблема способностей / К.К. Платонов – М. : Наука, 1972. – 312 с.

228. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов – М. : Наука, 1986. – 256 с.

229. Плескацевич Н. М. Эвристическая беседа и её роль в процессе обучения: (на материале предметов гуманитарного цикла в сред. классах шк.) : автореф. дис. канд. пед. наук / Н.М. Плескацевич. – Минск, 1969. – 24с.

230. Плешкова Н. И. Формирование умений педагогического общения у студентов:  автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Н.И. Плешкова. – К., 1985. – 23 с.

231. Побірченко Н. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій / Н. Побірченко, Г. Коберник // Початкова школа. – 2004. – № 10. – С. 8–10.

232. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 576 с.

233. Подмазін С. Філософські основи особистісно-зорієнтованої освіти / С. Подмазін // Завуч. – 2001. – № 20–21. – С. 21–24.

234. Пойя Д. Математическое открытие. Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание / Д. Пойя. – М. : Наука, 1970. – 290 с.

235. Полторацкая В. В. Формирование коммуникативной культуры будущего учителя в процессе его профессионально-педагогической подготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. В. Полторацька. −Х., 1997. − 23 с.

236. Полякова О. М. Формування творчої активності майбутніх учителів у процесі розв’язання педагогічних задач / О.М. Полякова: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Захищена 24.11.1999. – Х., 1999. – 188 с.

237. Пометун О. І. Інтерактивні технології навчання : [методичний посібник] / О. І. Пометун та ін. – Умань, 2003. – 68 с.

238. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я.А. Пономарев – М. : Наука, 1976. – 294 с.

239. Попова О.В. Основи педагогічної інноватики / О.В. Попова, Г.Ф. Пономарьова, Л.О. Петриченко : навч. посіб. – Х., 2009. – 192 с.

240. Поташник М. М. Педагогическое творчество / М.М. Поташник – Проблемы развития и опыт : пособие для учителя.  – К. : Рад. шк., 1988. – 185 с.

241. Потепа М. Этика и герменевтика у Шлеермахера / М. Потепа // Герменевтика и деконструкция / Под ред. Штегмайера В., Франка Х., Маркова Б.В. – СПб., 1999 [Электронный ресурс]. − Режим доступа: anthropology.ru/ru/texts/potepa.html.

242. Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах: Наказ М-ва освіти України від 02.06.1993 р. № 161: Зб. законодав. та норм. актів про освіту. – К. : Віпол, 1993. – 336 с.

243. Про затвердження Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України: Наказ М-ва освіти України від 08.04.1993 р. № 93: Зб. законодав. та норм. актів про освіту. – К. : Віпол, 1993. – 336 с.

244. Прокопенко І.Ф. Педагогічна технологія: посіб. / І.Ф. Прокопенко, В.І. Євдокимов. – Х.: Основа, 1995. – 105 с.

245. Психологические портреты персонала: типология и діагностика: учеб. пособ / Под ред. Ю.П. Платонова. – СПб. : Речь, 2003. – 416 с.

246. Проценко І. І. Евристичний діалог: витоки, розвиток, застосування у навчальному процесі / І.І. Проценко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми : СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2010. – № 3(5). – С. 269–279.

247. Проценко І. І. Професійно-творчі вміння та їх формування в евристичному навчанні / І.І. Проценко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми : СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2010. – № 5(7). – С. 21–32.

248. Проценко І. І. Способи формування в діалоговій взаємодії професійно-творчих умінь майбутнього вчителя / І.І. Проценко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми: СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2011. – № 6–7 (16–17). – С. 252–259.

249. Проценко І.І. Дидактична модель формування професійно-творчих умінь майбутніх викладачів у процесі їх діалогової евристичної взаємодії / І.І. Проценко // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук.  праць. – Х. ХНПУ ім. Г.С. Сковороли, 2011. – Вип. 35. – С. 131–141.

250. Проценко І. І. Формування професійно-творчих умінь майбутнього вчителя / І.І. Проценко // Проблеми підготовки сучасного вчителя : зб. наук. праць / Уманський державний педагогічний університет ім. Павла Тичини. – Умань : ПП Жовтий, 2011. – Вип.3. – С.61–68.

251. Проценко І. І. Поетапне формування професійно-творчих умінь майбутніх учителів у процесі діалогової взаємодії / І.І. Проценко // Проблеми підготовки сучасного вчителя : зб. наук. праць / Уманський державний педагогічний університет ім. Павла Тичини. – Умань : ПП Жовтий, 2011. – Вип. 4. – Ч. 2. – С.28–36.

252. Проценко І. І. Евристична діалогова взаємодія в навчальному процесі ВНЗ / І.І. Проценко // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова – Сер.16. – «Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики» : зб. наук. праць . – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2011. – Вип. №15(25). – С. 157–161.

253. Проценко І. І. Евристична діалогова взаємодія в навчанні студентів педагогічного університету / І.І. Проценко // Наукові записки кафедри педагогіки : зб. наук. праць. – Х. : ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2012. – Вип. ХХVІІІ. – Ч. 1. – С.179–188.

254. Проценко І. І. Педагогічні умови формування професійно-творчих діалогових умінь / І.І. Проценко // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. − Х. : ХНПУ ім. Г.С.Сковороди, 2012. – С. 32–42.

255. Проценко І. І. Мотиваційне забезпечення формування у студентів діалогічних професійно-творчих умінь / І.І. Проценко // Витоки педагогічної майстерності : зб. наук. праць Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. Серія «Педагогічні науки». − Полтава, 2012. – Вип. 10. – С. 242–247.

256. Проценко І. І. Формування професійно-творчих умінь майбутнього вчителя у процесі евристичної діалогової взаємодії / І.І. Проценко // Управління інноваційним розвитком освіти: глобальний та національний виміри : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (2 квітня 2012р.). – Суми : Видавництво СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2012. – С. 182-185.

257. Проценко І. І. Формування професійно-творчих умінь майбутнього вчителя у процесі евристичної діалогової взаємодії / Ірина Іванівна Проценко // Соціалізація особистості: культура, освітня політика, технології формування : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (20-21 квітня 2011р.). – Суми : Видавництво СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2011. – С. 348-350.

258. Проценко І. І. Становлення культури діалогічної взаємодії в евристичному навчанні / І.І. Проценко // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи : матеріали VI Міжнар. наук.-практ. конф. (24-26 жовтня 2011р.) / Хмельницький національний університет. – Хмельницький : ХНУ, 2011. – С.55.

259. Проценко І. І. Формування професійно-творчих умінь студентів педагогічного університету в евристичному діалозі / Ірина Іванівна Проценко // Сучасна вища і середня освіта в умовах реформування : проблеми, теорія, практика : матеріали наук.-практ. семінару (22 листопада 2011р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2011. – С. 94–96.

260. Проценко І. І. Формування професійно-творчих умінь майбутніх учителів у процесі евристичної діалогової взаємодії / І.І. Проценко // Управління інноваційним розвитком освіти: глобальний та національний виміри : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнародною участю (2 квітня 2012 року) / Сумський державний педагогічний університет ім. А.С.Макаренка. – Суми : Університетська книга, 2012. – С.182-185.

261. Проценко І. І. Змістові компоненти формування професійно-творчих умінь у процесі евристичного діалогу / Ірина Іванівна Проценко // Професійно-творча самореалізація педагога в умовах інноваційної освіти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнародною участю (25-26 жовтня 2012 року) / Сумський державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка.  – Суми : Видавництво СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2012. – С. 56–59.

262. Проценко І. І. Діагностичний підхід до оцінки ефективності формування професійно-творчих умінь студентів у процесі евристичної діалогової взаємодії / І.І. Проценко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. − Суми, 2012. – С. 119–132.

263. Психологія : Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін. / За ред. Ю.Л. Трофімова. – К. : Либідь, 1999. – 558 с.        

264. Психологічний словник / За ред. В.І. Войтка. – К. : Вища шк., 1982. – 367 с. 

265. Пушкин В. Н. Эвристика – наука о творческом мышлении. – М. : Политиздат, 1967. – 271 с.

266. Реале, Д. Западная философия от истоков до наших дней: В 4т. / Д. Реале, Д. Антисер : Пер. с итал. С.Мальцевой. – СПб. : ТОО ТК «Петрополис». 1997. – Т. ІV.– 880 с.

267. Реан Н. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе / Н.А. Реан : учеб. пособ. – СПб. : Питер, 1996. – 109 с.

268. Рисіна М. Ю. Групові форми роботи як засіб розвитку критичного мислення студентів / М.Ю. Рисіна // Педагогічні науки: зб. наук. праць. – СумДПУ ім. А.С. Макаренка. – Суми, 2003. – 452 с.

269. Рогачева Е. Р. Педагогический эксперимент Джона Дьюи и его значение для будущих учителей / Е.Р. Рогачева // История педагогики как учебный предмет. Международное исследование. – М. : РАО, 1995. – С. 147.

270. Рогова Т. В. Педагогічні концепції особистісної орієнтації як теоретична основа персоналізованого підходу / Т.В. Рогова // Педагогічні науки: зб. наук. праць. – СумДПУ ім. А.С. Макаренка. – Суми, 2005. – Ч. 1. – С. 79-88.

270. Родак И. И. Культивирование вопроса ученика в учебном процессе [Электронный ресурс] / И.И. Родак. − Режим доступа : www.bim-bad.ru/biblioteka/article.

271. Роджерс К. Р. К науке о личности / К.Р. Роджерс // История зарубежной психологи: Тексты. – М., 1986. – С. 200–230.

272. Роджерс К. Р. Творчество как усиление себя / К.Р. Роджерс // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 164–169.

273. Романов В. В. Юридическая психология: ученик  / В.В. Романов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрист, 2004. – 588с.

274. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / С.Л. Рубинштейн: В 2 т. − Т. 1. – М. : Педагогика, 1989. – 485 с.

275. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька / О.П. Рудницька : Навч. посіб. – К. : Інтерпроф, 2002. – 270 с.

276. Рысенкова А. Е. Коллективная форма организации учебной работы как средство активизации познавательной деятельности учащихся вечерней школы :  автореф. дис. на соискание ученой степени  канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / А.Е. Рысенкова. – Челябинск, 1999. – 22 с.

277. Рябченко С. А. Психологические дерминанты авторитарного и диалогического стилей педагогического общения: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / С. А. Рябченко. – СПб., 1995. – 18 с.

278. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: підруч. для студентів пед. факультетів / О.Я. Савченко. – К. : Абрис, 1997. – 416 с.

279. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи / Г.С. Селевко - М. : Нар. образование, 1998. - 196 с.

280. Семиченко В. А. Психологія особистості / В. А. Семиченко. −  К. : Видавець Ешке, 2001. − 260 с.

281. Семушина Л. Г. Исследование проблем личностно-ориентированного обучения в условиях средних специальных заведений / Л.Г. Семушина // Специалист. – 2004. – № 8. – С. 22–30. 

282. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков – М.: Изд. корпорация «Логос», 1999. – 272 с.

283. Сисоєва С. О. Технології творчого розвитку особистості у процесі професійної підготовки // Педагогічні технології в неперервній професійній освіті: Монографія / С.О. Сисоєва, А.М. Олексюк, П.М. Воловик, та ін.; За ред. С.О. Сисоєвої. – К.: Віпол, 2001. – С. 229–265.

284. Сисоєва С. О. Педагогічна творчість : монографія / С.О. Сисоєва. – Х.; К. : Каравела, 1998. – 150 с.

285.Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / С.О. Сисоєва : монографія. – К. : Поліграфкнига, 1996. – 406 с.

286.Сисоєва С. О. Технологізація освітньої діяльності в умовах неперервної професійної освіти / С.О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія. – К. : Віпол, 2000. – С. 249–273.

287.Сікорський П. І. Модульно-рейтингова система навчання у ліцеї / П.І. Сікорський // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 31–32.

288.Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин – М. : Педагогика, 1986. – 152 с.

289.Скафа О. І. Теоретично-методичні основи формування прийомів евристичної діяльності в процесі вивчення математики в умовах впровавдження сучасних технологій навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.02 / О.І. Скафа. – К., 2004. – 33 с.

290.Сковорода Г. С. Твори : у 2 т. Т. 1 / Г.С. Сковорода. – К. : Вид-во АПН України, 1961. – 637 с.

291. Сластенин В. А. и др. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 576 с.

293. Смолюк I. O. Педагогічні технології: дослідження соціально-особистісного аспекту / І.О. Смолюк – Луцьк: Ред.-вид. відд. «Вежа» Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 1999. – 294 с.

294. Современный философский словарь / Под ред. д. ф. н., проф. В.Е. Кемерова. − М. : Одиссей, 1996. – 608 с.

295. Соколов В. Н. Методологические и теоретические основы педагогической эвристики: автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 / В. Н. Соколов. – Оренбург, 1999. – 46 с.

296. Спирин Л. Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя – воспитателя: Спец. Курс / Л.Ф. Спирин. – Ярославль, 1976. – 82 с.

297. Спиркин А. Г. О творческой силе человеческого разума. Послесловие / А.Г. Спиркин // Наука и творчество. – М. : Прогресс. – 1979. – С. 332–352.

298. Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин – М. : Моск. психол.-соц. и-т: Флинта, 1998. – 368 с.

299. Степанов О. М. Основи психології і педагогіки: Навчальний посібник / О.М. Степанов, М.М. Фіцула. - К. : Академвидав, 2005. - 520 с.

300. Стрельніков В. І. Проблеми вибору педагогічних технологій в аспекті особистісно-орієнтованої освіти / В.І. Стрельніков // Імідж сучасного педагога. – 2001. – № 3−4. – С. 104–106.

301. Сухомлинський В.О. Вибрані твори / В.О. Сухомлинський : В 5 т. Т. 2. – К.: Рад. шк., 1976. – 670 с.

302. Сучасні шкільні технології. 2-ге вид., стереотипне / Упоряд. І. Рожнятовська. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. – 112 с.

303. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. – К. : А.С.Х., 2003. – 192 с.

304. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина : Кн. Для учителя. – М. : Просвещение, 1988. – 72 с.

305. Тарасевич Н.М. Стратегія поведінки вчителя у складних педагогічних ситуаціях: Спецкурс. Тексти лекцій / Н.М. Тарасевич. – Полтава : ІОЦПДПУ, 2005. – 119 с.

306. Темерівська Т. Г. Формування пізнавальної активності студентів медичного коледжу в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.Г. Темерівська–Тернопіль, 2004. – 197 с.

307. Теплов Б .М. Психология / Б.М. Теплов. – М. : Просвещение, 1951. – 211 с.

308. Терещенко Н. М. Формування у підлітків готовності до самоосвіти в умовах модульного навчання: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.09 / Н. М. Терещенко– К., 2000. – 243 с.

309. Толипов У. К. Педагогические технологии развития общетрудовых и профессиональных умений и навыков в системе высшего педагогического образования : автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 /У.К. Толипов. – Ташкент, 2004. – 41 с.

310. Третьяков П. И. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография / П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский. – М. : Новая шк., 1997. – 352 с.

311. Уварова А. М. Педагогічна розповідь: культурологічний та діагностичний аспекти // Педагогічні науки: зб. наук. праць. – Суми : СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2000. – С. 328–337.

312. Український педагогічний словник / Уклад. С.І. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.

313. Усова А. В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова, А.А. Бобров. – М. : Знание, 1987. – 122 с.

314. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. В 6т. / К.Д. Ушинский. – М. : Педагогика, 1990. − Т.6. – 528 с.

315. Федоренко Е. И. Формирование логических умений учащихся основной школы : дис….канд. пед. наук : 13.00.01 / Федоренко Елена Ивановна. – Х., 1998. − 230с.

316. Философия образования: Материалы общевузовской научной конференции // Вестник Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. – 1994. – № 1. – С. 87-193.

317. Философский энциклопедический словарь / Сост.: Л.Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов. – М. : Сов. Энциклопедия, 1983. – 840 с.

318. Філософія : навч. посіб. / І.Ф. Надольний, В.П. Андрущенко, І.В. Бойченко, В.П. Розумний та ін. – К. : Вікар, 1999. – 624 с.

319. Фрейре Пауло. Педагогіка свободи: етика, демократія і громадянська мужність / Пер. з англ. О. Дем’янчука. – К. : Вид. дім “КМ Академія”, 2004. – 124 с.

320. Фридман Л. М. Психологическая наука – учителю / Л.М. Фридман, К.Н. Волков. – М. : Просвещение, 1985. – 224 с.

321. Фролова Е.В. Формирование умения организации учебной работы с учащимися в малых группах в развивающем обучении у будущих учителей начальных классов : автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.08 / Е.В. Фролова. – Челябинск, 1999. – 20 с.

322. Фромм Э. Человек для себя / Пер. с англ. И. Константинова. – М. : Коллегиум, 1992. – 253 с.

323. Фурман А.В. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення. – К. : Правда Ярославичів, 1997. – 339 с.

324. Фурман А. В. Принцип модульності в освітній практиці / А.В. Фурман // Рідна школа. – 1995. – № 7−8. – С. 20-23.

325. Химинець В. В. Інновації в початковій школі / В. В. Химинець, М. Ю. Кірик. – Тернопіль : Мандрівець, 2010. – 312 с.

326. Химинець В. В. Інновації в сучасній школі / В. В. Химинець. – Ужгород : Вид. ЗІППО, 2004. – 168 с.

327. Химинець В. В. Інноваційна освітня діяльність / В. В. Химинець. – Ужгород : Вид. ЗІППО, 2007. – 384 с.

328. Хомич Л. О. Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів. – К. : Магістр-S, 1998. – 200 с.

329. Хоружа Л. Л. Теоретичні засади формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів: дис…. д-ра пед. наук / Л.Л. Хоружа. – К., 2004. – 365с.

330. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. М.: Изд-во МГУ, 2003.–416 с.

331.Хуторской А. В. Современная дидактика / А.В. Хуторской : Учебник для вузов. – СПб : Питер, 2001. – 544 с.

332.Хуторской А. В. Эвристическое обучение: теория, методология, практика / А.В. Хуторской. – М. : Междунар. пед. акад., 1998. – 266 с.

333. Цехмістрова Г. С. Управління в освіті та педагогічна діагностика : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Г. С. Цехмістрова, Н. А. Фоменко. – К. : Видавничий дім «Слово», 2005. – 280 с.

334. Чаплеєвич Е. Діалогічне мислення Михайла Бахтіна. Література. Теорія. Методологія / Пер. з польськ. С. Яковенка; Упорядкув. і наук. ред. Д. Уліцької. – 2-ге вид. – К.: Вид. дім “Києво-Могилянська академія”, 2008.

335. Шамова Т. И. Активизация обучения школьников / Т.И. Шамова – М. : Педагогіка, 1982. – 208 с.

336.Шоган В. В. Модульный подход в личностно-ориентированном образовании : автореф. дис. на соискание ученой степени канд.. пед. наук : спец. 13.00.01 / В.В. Шоган. – Ростов н/Д, 2000. – 15 с.

337. Штофф В. А. Моделирование и философия / В.А. Штофф – М.; Л. : Наука, 1966. – 301с.

338. Шумакова Н. Б. Возраст вопросов / Н. Шумакова. – М. : Знание, 1990. – 78 c.

339. Щенникова С.В. Интерактивный подход в подготовке будущего педагога к творческой деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 / С.В. Щенникова. - Киров, 2003. - 13 с.

340.Щербина Д.В. Забезпечення педагогічної взаємодії, співробітництва та співтворчості у системі «учитель-учні» як умова формування активної комунікативної позиції учнів / Д.В. Щербина // Науковий вісник: зб. наук. праць. – Одеса: Південноукраїнський педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського, 2012. – Вип. 5–6. – С. 192–196.

341.Щербина Д.В. Формування активної комунікативної позиції учнів основної школи засобами імітаційно–ігрового навчання: теорія та практика : монографія / Д.В. Щербина – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2012. – 140 с.

342.Щербина Д.В. Результати самооцінки майбутніми учителями активної творчо-комунікативної позиції як показника професійної майстерності / Д.В. Щербина // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. праць – Вип.18 (28). – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2013. – С.120–124.

343.Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Г.И. Щукина – М. : Педагогика, 1988. – 203 с.

344.Юдин В. В. Какие бывают технологии в педагогике? / В.В. Юдин // Пед. вестник. / Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. – Ярославль, 2003. – С. 185-191.

345. Юцявичене П. А. Принципы модульного обучения / П.А. Юцявичене // Сов. педагогика. - 1990. - № 1. - С. 56–60.

346. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентованного обучения в современной школе / И.С. Якиманская – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.

347. Яковлева Н.М. Формирование исследовательских умений у студентов педагогического вуза (на материале педагогики) : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01/ Н.М. Яковлева. – Челябинск, 1983. – 21 с.

348. Buber М. Between Man and Man / M. Buber. - New York: Macmillan, 1972. – 224 pp.

349.Buber M. I and Thou / M. Buber. – New York: Charles Scribner's Sons, 1972. – 185pp.

350. Burbules Nicholas C. Dialogue in teaching: theory and practice. – Teachers College Press, Columbia University. – N.Y.: 1993.

351. Dewey J. Creative Democracy / J. Dewey // The Later Works. - New York, 1991. - Vol.14. - pp.224-230.

352. Friedman M. The Human Way: A Dialogic Approach To Religion And Human Experience / M. Friedman. – Chambersburg, Penn., Anima Books, 1982. – 195 pp.

 

 

ДОДАТКИ

Додаток А

Характеристика різних тлумачень творчих умінь студентів (учнів)

№ п/п	Автор	Визначення сутності поняття «вміння»	Основні чинники формування
1.	Ю.Бабанський	свідоме володіння яким-небудь прийомом діяльності	формуються в діяльності
2.	Л. Барабанщиков	здібність людини цілеспрямовано і творчо використовувати свої знання і навички в процесі практичної діяльності	наявність високої мотивації студентів до професійної діяльності
3.	Є. Бойко	прояв діяльності в усіх можливих варіантах	формуються і проявляються в діяльності
4.	С. Гончаренко	засвоєний суб’єктом спосіб виконання дії	забезпечується сукупністю набутих знань і навичок
5.	Д. Горбатов	свідомо контрольована дія
6.	Т. Гущина	інтегрована багаторівнева професійно значима характеристика особистості, її професійної діяльності, реалізовані здібності, які є фактором створення нового у професійній діяльності	можуть формуватись тільки в творчій навчальній діяльності, яка включає і евристичну, і дослідницьку діяльність.
7.	В.Дружиніна, В.Шадріков	· найважливіший засіб успішної діяльності, показник професійної майстерності людини; · засіб свідомої, цілеспрямованої виробничої творчої діяльності	·«варіативна адекватність», «способів досягнення цілей по відношенню до умов діяльності, що змінюються»; ·синтез особистісних якостей (мисленних, чуттєвих, вольових).
8.	В.Каплинський	єдність знань і навичок, здібностей особистості	створення спеціального середовища для розвитку здібностей
9.	В. Крутецький	це успішне виконання якої-небудь дії або складної діяльності із застосуванням пра-вильних прийомів та засобів	формуються у навчально-пізнавальній діяльності
10.	Н. Кузьміна	уміння – це не механічна комбінація навичок, а кожного разу новий «сплав» знань, навичок, досвіду і творчих можливостей людини	формуються у процесі пізнавально-творчої діяльності
11.	І. Лернер	це спосіб дій, які складаються із упорядкованого ряду операцій, що мають загальну мету та засвоєних до ступеня готовності застосовувати їх у варіативних ситуаціях.	обов’язковий свідомий контроль формування умінь
12.	Є.Мілерян	· знання в дії; · заснована на знаннях і навичках діяльність людини, що дає можливість успішно досягти свідомо поставленої мети діяльності в мінливих умовах її протікання	органічне поєднання теорії з практикою.
13.	Н Недодатко	синтез узгоджених дій, спря-мованих на досягнення мети	формується і проявляється в діяльності
Продовж.табл.
14.	В.Онищук	творчі дії, що не можуть бути автоматизованими, так як відображають готовність людини до прийняття рішень і їх реалізації	формуються в процесі втілення у фізичну або розумову дію
15.	В.Орлов	·  вид діяльності, що вико-нується після обдумування – неавтоматизовано; · елементи діяльності, що дозволяють будь-що робити з високою якістю	Набуваються в діях для задоволення тих чи інших потреб особистості
16.	А.Петровський	використання знань і навичок для вибору і здійснення прийомів, дій відповідно до висунутої мети	володіння складною системою психічних і практичних дій на основі знань і навичок, які вже сформовані
17.	К.Платонов	здібність людини виконувати якусь діяльність або дію на основі раніше отриманого досвіду	· наявність спеціальних здібностей формувати уміння; · результат педагогічної роботи з учнем; · розуміння співвідношення між ціллю діяльності, умовами і способами її виконання
18.	Н. Плешкова	засвоєна діяльність, струк-туру якої складають знання, навички, творче мислення	формуються в процесі творчої діяльності на основі набутих знань і навичок
19.	Л. Спірін	оволодіння такою діяльністю, яку треба здійснювати не автоматично, а з творчим використанням знань і навичок	забезпечується сукупністю знань і навичок, набутих особистістю
20.	У.Толипов	діяльність, яку людина виконує на основі раніше засвоєної інформації, причому рівень майстерності визначається ступенем засвоєння інформації про діяльність та ступенем перетворення цієї інформації в залежності від умов діяльності	належний рівень засвоєння інформації та створення необхідних дидактичних умов для практичного використання інформації
21.	О.Фролова	готовність особистості до певних дій чи операцій у відповідності з поставленою метою	на основі наявних знань та навичок
22.	О.Щербаков	володіння складною системою психологічних і практичних дій, необхідних для доцільної регуляції діяльності за допомогою наявних у суб’єкта знань і навичок	формуються в діяльності на підставі наявних знань і навичок

 

Додаток Б

Навчальний план спецкурсу

«Евристична діалогова взаємодія у формуванні професійно-творчих умінь студентів педуніверситету»

№ п/п	З м і с т	Лекц	Практ.	Всього
1.	Вступ. Евристичний діалог у структурі фахової підготовки майбутнього вчителя гуманітарних дисциплін.	2		2
2.	Основні етапи розвитку евристики та евристичного діалогу.	2		2
3.	Сутність, зміст і способи формування умінь постановки основних евристичних запитань.	2		2
4.	Основні педагогічні вимоги до гуманістичного, евристичноспрямованого діалогу. Діалогова взаємодія у створенні необхідних і достатніх освітніх продуктів.	2		2
5.	Теоретичні і технологічні основи діалогової взаємодії при створенні освітніх (творчих) продуктів.	2	2	4
6.	Критерії творчого продукту в процесі діалогової взаємодії.	2	2	4
7.	Формування загальних діалогічних умінь за допомогою евристичних запитань.	2	6	8
8.	Розвиток та формування умінь запитальної діяльності студентів у прогнозуванні, моделюванні, конструюванні освітніх продуктів у процесі діалогової взаємодії.	2	4	6
9.	Формування діагностичних умінь при створенні освітніх продуктів в евристичному навчанні.		2	2
10.	Постановка евристичних запитань у процесі захисту творчого продукту.		2	2
11.	Взаємодія вчителя з аудиторією як творчий процес.		2	2
	ВСЬОГО	16	20	36

 

Програма спецкурсу

«Евристична діалогова взаємодія у формуванні професійно-творчих умінь для студентів педагогічних університетів»

№ п/п	З м і с т	Лек.	Практ.	Всього
1.	Вступ. Евристичний діалог у структурі фахової підготовки майбутнього вчителя гуманітарних дисциплін. Сутність поняття “діалог”, “евристичний діалог”, форми введення евристичного діалогу. Значення евристичного діалогу в професійно-творчій діяльності вчителя.	2		2
2.	Основні етапи розвитку евристики й евристичного діалогу. Евристика Стародавньої Греції та Риму, елементи евристичного діалогу в ній. Видатні майстри академічних бесід-діалогів Сократ, Платон, Ксенофонт Афінський, Лессінг про сутність, функції, завдання евристичного діалогу, його роль в суспільно-політичному житті, про шляхи оволодіння діалогом. К. Ушинський та евристичний діалог. Сучасний стан розвитку діалогу, евристичного діалогу в Україні та за її межами. Нове розуміння евристики в традиціях сучасних вчених.	2		2
3.	Сутність, зміст і способи формування умінь постановки основних евристичних запитань. Сутність евристичного запитання, його зміст. Відношення до запитання як прийому навчання у поглядах педагогів ХVIII–XX століття (Я.Коменський, Н.Пірогов, Д.Каптьоров). Сутність та специфічні особливості евристичних запитань. Запитально-відповідальний цикл діалогу. Роль евристичного запитання у навчальному евристичному діалозі. Основні категорії та види запитань: прості, складні, методологічні, креативні, когнітивні Логічні закони: індукція і дидукція, дія і протидія, аналіз і синтез. Видатні українські педагоги про могутній вплив евристичних запитань на викладача та студента на емоційно-розумову сферу особистості, на її виховання. Основні правила постановки евристичних запитань.	2		2
4.	Основні педагогічні вимоги до гуманістичного евристично спрямованого діалогу. Діалогова взаємодія у створенні необхідних і достатніх освітніх продуктів. Видатні вчені М.Бубер, В.Біблер, А.Хуторськой, А.Король та ін. про різну класифікацію евристичних запитань, основні види, застосування в навчально-виховному процесі. Можливість використання евристичних запитань в структурі інших методів. Евристичні запитання різного характеру як важливий показник самореалізації його творчої особистості, розвитку його професійно-творчих умінь, рівня його професійної майстерності.	2		2
5.	Теоретичні та технологічні основи діалогової взаємодії при створенні освітніх (творчих) продуктів. Поняття “взаємодія”, “діалогова взаємодія”, “евристична діалогова взаємодія”. Творчий продукт: поняття, сутність, види, загальні та індивідуальні ознаки (характеристики). Види освітніх продуктів: доповідь, розповідь, евристична бесіда, диспут, дискусія, освітній проект. Основні види розповіді вчителя та їх характеристика: художня, науково-популярна, розповідь-роздум, розповідь-спогад, розповідь-казка, розповідь-легенда, розповідь-біографія видатних людей (письменників, художників, вчених, педагогів, полководців, державних діячів тощо), розповідь на основі побаченого, почутого або пережитої самим учителем, розповідь на основі прочитаного літературного твору, розповідь про важливу, визначну подію в житті країни та ін. Педагогічна розповідь, її функції (інформаційна, мотиваційна, комунікативна, виховна, естетична, самореалізації).Значення діалогової взаємодії при створенні розповіді. Евристична бесіда, диспут, дискусія, роль в ній діалогової взаємодії. Доповідь студентів, визначення основних запитань при створенні доповіді.	2	2	4
6.	Критерії творчого продукту в процесі діалогової взаємодії. Технологія підготовки і виголошення творчого продукту за власно обраною темою. Сутність поняття “критерії”. Аналіз критеріїв розповіді: інформативність усного слова, гуманістично-педагогічна спрямованість, особливості сюжетно-композиційної побудови, емоційна й образна виразність, глибина передачі почуттів, технічна досконалість мовленнєвої партії учителя, педагогічний артистизм, рівень сприймання розповіді слухачам; доповіді:; евристичної бесіди:;, диспуту, дискусії, освітнього продукту:. Сутність поняття “технологія”, ”педагогічна технологія” (В.Беспалько, М.Кларін, Г. Селевко, О. Пєхота, І. Прокопенко, В. Пітюков, І.Якиманська та ін.). Загальні правила підготовки освітніх продуктів обраного продукту: 1) вибір теми; 2) формулювання завдання; 3) добір матеріалу; 4) робота над проблемою обраного продукту; 5) вибір художньо-зображувальних засобів, дидактичних матеріалів; 6) вибір місця виголошення та проведення освітнього продукту, тону і темпу мовлення, міміки і жестів; 7) виголошення власного творчого продукту Етапи освоєння діалоговою взаємодією: I етап. Освоєння зразкових освітніх продуктів, запропонованих викладачем (за спільно розробленими разом з викладачем критеріями) евристичні запитання, еталони відповідей на них, звертаючи увагу на логічність, послідовність викладу думок, доцільність структурної побудови. II етап. Уміння добирати художньо-зображувальні засоби для яскравої передачі змісту свого виступу та для емоційного впливу на слухачів. III етап. Відтворення простих та складних евристичних запитань та відповідей різного характеру до опису предметів, пояснень. IV етап. Застосування умінь запитальної діяльності студентів у прогнозуванні, моделюванні і конструюванні творчих продуктів: а) обговорення за допомогою евристичної діалогової взаємодії творчих продуктів за запропонованою викладачем темою та метою; б) філософсько-педагогічні продукти за матеріалами зустрічей з цікавими людьми, на основі важливих і пам’ятних життєвих уроків, роздумів над педагогічними проблемами. Обговорення й аналіз представлених робіт. V етап. Самостійне створення творчих продуктів діалогічного характеру за обраними студентами темами. Представлення їх і захист. Самооцінка власних робіт. Рецензування запропонованих творчих продуктів. Експертна оцінка власних робіт студентів за відповідними критеріями.	2	2	4
7.	Формування загальних діалогічних умінь за допомогою евристичних запитань. Сутність поняття “діалогічні уміння”(А.Хуторськой, А.Король та ін.). Основні загально-діалогічні уміння: Уміння знаходити проблему за допомогою евристичних запитань, знаходити її суперечності, завдання з розв’язання суперечностей, співпрацювати у спільній творчій діяльності з колегами, володіти собою; вміння переконувати і навіювати, приваблювати до себе, вміння вести співбесіду, вміння взаємоповаги, взаєморозуміння		10	10
8.	Уміння запитальної діяльності студентів у прогнозуванні, моделюванні, конструюванні освітніх продуктів у процесі діалогової взаємодії. Основні поняття «запитальна діяльність», «прогнозування», «моделювання», «конструювання». Основні евристичні запитання при формуванні цих умінь: уміння в діалоговій взаємодії генерувати ідеї, уміння формувати мету, завдання, складати план, досягати артистичної виразності в інформуванні та переконанні інших; уміння виявляти поле незнання, заміщувати його знанням при створенні різних освітніх продуктів (колективна творча справа (КТС), евристична бесіда, диспут, дискусія, розповідь, доповідь), уміння розглядати декілька точок зору на природу освітнього продукту з товаришами, викладачем.	2	4	6
9	Формування діагностичних умінь при створенні творчого продукту в евристичному навчанні. Сутність поняття «діагностика», «діагностичні уміння». Основні евристичні запитання запитань при формування діагностичних умінь: уміння використовувати діагностичний інструментарій (показники, рівні, критерії, методи і прийоми вимірювання) для різних освітніх продуктів (твір-роздум, розповідь, доповідь, КТС, евристична бесіда, диспут, дискусія),щоб визначити їх якісні й кількісні показники;уміння корегувати і вдосконалювати створені продукти пізнавально-творчої (евристичної) діяльності		2	2
10	Постановка евристичних запитань у процесі захисту творчого продукту.		4	4
11.	Взаємодія майбутнього педагога з аудиторією та викладачами як творчий процес. Мовленнєва поведінка вчителя, сприятливий “психологічний клімат”. Діалогічна взаємодія як найбільш ефективний, сприятливий спосіб для створення творчих продуктів. Творча взаємодія, її основні принципи – єдність, інтеграція дії і протидії, забезпечення емоційної підтримки, суттєвої допомоги і толерантної критики, вказівки на недоліки в роботі, невикористані можливості, поради щодо вдосконалення творчого продукту. Вимоги до діалогової взаємодії, на яких вона може відбуватися: справжній гуманізм, достатня культура спілкування, взаєморозуміння, глибока повага, прихильне, доброзичливе ставлення студентів до викладача і викладача до студентів, терпіння, повага до іншої думки, відмінної від нашої. Використання механізмів евристичної діяльності у процесі діалогової взаємодії.		2	2
	ВСЬОГО	14	26	40
	Залік. Залік проводиться у формі конкурсу на проведення та використання евристичної діалогової взаємодії при створенні творчого продукту (за вибором).		2	2

 

Додаток В

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: