Блок «Б»   (вариативная часть эволюционно-онтологической концепции)

 

 

      Вторая часть эволюционно-онтологической концепции (блок «Б») является методической основой последней, при этом методические и технологические идеи являются вариативными. Эта часть концепции варьируется в зависимости от методических, технологических и профессиональных «потребностей» содержания, организационных форм, технических и информационных средств обучения, научно-методической подготовленности педагога к реализации «прогностических идей» педагогической науки (смотри блок – схему на рис. 2).

Вариативная часть концепции в своем фундаменте имеет три основы:

- концептуально-методическую основу;

- инновационно-методическую основу;

- организационно-методическую основу.

В концептуально-методической основе блока «Б» отражается методологическая основа той или иной методики, которая предлагается педагогом-практиком или педагогом-исследователем.

В инновационно-методической основе блока «Б» отражается инновационная основа той или иной методики профессионального обучения, в зависимости от специфики приобретаемой студентом профессии.

В организационно-методической основе блока «Б» отражаются организационные формы обучения той или иной профессии.

Детализация этих трех методических основ эволюционно-онтологической концепции происходит на уровне технологических принципов этого теоретического педагогического построения, которых тоже три:

- принцип генерирования технологической педагогической идеи;

- принцип разработки технологической педагогической идеи;

- принцип реализации технологической педагогической идеи.

 Принцип генерирования технологической педагогической идеи состоит в том, чтобы под любым предлогом заставить себя «фонтанировать» на первый взгляд «сумасшедшие» мысли, но как оказывается впоследствии, некоторые

 

 

из этих идей и мыслей оказываются плодотворными. Как показал личный опыт, в этом деле очень хорошо помогает «метод копирайта». Это,  когда педагог, выбрав ту или иную тему исследования, начинает непрерывно записывать, то есть материализовывать (на бумаге обычной ручкой, или на клавиатуре компьютера)  свои мысли, идеи и предложения на заданную тематику, предварительно поставив таймер, например, на 10 минут отсчета времени. Суть «метода копирайта» состоит в том, чтобы за 10 минут исследователю удалось «материализовать» из недр своего сознания как можно больше технологических и иных идей (не факт, что все из них будут продуктивными на сто процентов). Суть копирайта не в продуктивности, а в количестве альтернативных «сумасшедших» идей.

   Выдержав некоторое время (часов или дней) «рожденные» идеи наедне с педагогической или иной реальностью (все зависит от рода профессии), исследователь начинает пускать «в разработку» наиболее перспективную на его взгляд технологическую педагогическую идею.

  После детальной разработки технологической педагогической идеи, то есть, очертив содержание, пути, средства, условия и организационную форму воплощения идеи, педагог приступает к практической реализации своего технологического педагогического проекта.

Под практической реализацией своего технологического педагогического проекта, мы понимаем, например, создание программы того или иного педагогического спецкурса, методических рекомендаций для преподавателей, которые этот курс будут «вести», а также учебное пособие для студентов.

Для наглядности методическая основа авторской эволюционно-онтологической концепции представлена в виде блок-схемы на рис. 2, а теоретическая основа концепции представлена в виде блок-схемы на рис. 1.

Более подробно «методическая работа» практической части эволюционно-онтологической концепции отражена во второй части спецкурса «Система прогностической деятельности педагога профессионального обучения». Эта вторая часть спецкурса так и называется «Методические основы «Системы прогностической деятельности педагога профессионального обучения».

                                                 

Блок «Б»

Методические основы эволюционно-онтологической концепции

Концептуально-методическая основа

Инновационно-методическая основа

Организационно-методическая основа

Технологические принципы эволюционно-онтологической концепции

Принцип генерирования технологической педагогической идеи

Принцип разработки технологической педагогической идеи

Принцип реализации технологической педагогической идеи

содержание

форма

Прогностическая деятельность будущего педагога

 

 

 

Рис. 2. Блок «Б» - вариативная часть эволюционно-онтологической концепции

Краткое резюме

1. Суть эволюционно-онтологической концепции состоит в том, что в ней заложена педагогическая идея объединения всех известных на сегодняшний день педагогических подходов (их уже более тридцати) на базе фундаментальных философских категорий: категории сущности (онтологическая закономерность, которая охватывает все педагогические феномены) и категория движения (эволюционная закономерность, которая также охватывает все педагогические феномены).

2. Эволюционно-онтологическая концепция состоит из двух блоков: блок «А» - раскрывающего теоретические основы концепции (инвариантная часть концепции) – смотри рис.1 ; и блока «Б» - раскрывающего методические основы концепции (вариативная часть концепции) – смотри рис. 2.

 3. Инвариантная часть концепции опирается на две фундаментальных закономерности бытия: онтологическая закономерность и эволюционная закономерность.

 4. Инвариантная часть концепции обладает универсальным свойством ко всем основным пяти группам профессий социума: 1) «человек-природа», 2) «человек-техника», 3) «человек-человек», 4) «человек - знаковая система», 5) «человек - художественный образ».

 5. Теоретические принципы, на которые опирается эволюционно-онтологическая концепция: принцип личностного подхода; принцип деятельностного подхода; принцип андрагогического подхода.

 6. В эволюционно-онтологической концепции действует мировоззренческая формула «человек – общество – человек».

 7. Человеческое общество движется в направлении гуманистической формации, то  определяющую роль в прогрессивном развитии социума будет играть интегративная компьютационная педагогика.

 8. В эволюционно-онтологической концепции центральное место занимают личность педагога и личность студента.

9. Основополагающей целью эволюционно-онтологической концепции является прогрессивное изменение (эволюция) личности педагога и личности студента (как центральных сущностей педагогических феноменов), а затем, как следствие, трансформация педагогической реальности.

10. Вариативная часть концепции имеет большие возможности по реализации в  практику научно-методических идей для любой группы профессий: 1) «человек-природа»; 2) «человек-человек»; 3) «человек-техника»; 4) «человек - знаковая система»; 5) «человек - художественный образ».

11. Вариативная часть эволюционно-онтологической концепции в своем фундаменте имеет три основы:

- концептуально – методическую основу;

- инновационно – методическую;

 - организационно – методическую основу.

12. Эти основы реализуются посредством трех технологических принципов:

- принцип генерирования технологической педагогической идеи;

 - принцип разработки технологической педагогической идеи;

 - принцип реализации технологической педагогической идеи в практику.

 

 

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: