ФС: оптимальные и неоптимальные.

Оптимальное ФС- минимальная степень привлечения ресурсов.

Неоптимальное ФС (или неблагоприятное)- привлечение компенсаторных механизмов. Позволяет узнать свои способности. Сюда относятся:

- Монотония - 2 вида:

а) двигательные (при однообразных способах решения двигательных задач);

б) сенсорные (то же самое, но при работе с информацией. Например, постоянный пересчет цифр). Монотонная деятельность приводит также к появлению состояния психического пресыщения, связанного с возникновением отвращения к выполняемой работе. Важно отметить, что психологическое отвращение как эмоциональная реакция на то, что человеку противно, может сопровождаться легким ощущением тошноты и выражает реакцию отторжения неприятного ощущения или воспринимаемого объекта.

- Стресс – результат дисбаланса между наличными внутренними ресурсами работающего человека и требованиями внешней среды (они проявляются в конкретной трудовой ситуации). Экологический подход к стрессу: - стресс изучается как реакция. Стресс как результат взаимодействия человека со средой; - стресс как стимул (изучение стрессоров); - эпидемиологический подход – сравнение распространенности заболеваний у различных профессионалов.

- Утомление - развивается при расходовании энергии в результате деятельности. Зависит в первую очередь от длительности нагрузки. Является сигналом о необходимости восполнения энергетических ресурсов.

по уровню локализации:

а) Мышечное,

б) Умственное,

в) Cенсорное утомление.

Выделяют 2 стадии утомления:

острое - наблюдается общая вялость, забывчивость, тяжесть в конечностях;

хроническое утомление – забывчивость становится периодической, усиливается потоотделение, возникают проблемы с сердцебиением. По сути, вторая стадия – это есть начало переутомления. Переутомление отличается тем, что все вышеописанное приобретает хроническую форму. Соответственно, с ним сложнее бороться. Понятно, что утомление является еще допустимым ФС (человек еще способен выполнять свои обязанности), а переутомление – уже нет.

- Напряженность. Операционная напряженность обусловлена высоким темпом сенсорной или интеллектуальной деятельности, эмоциональная – возникает в результате фрустрации. Состояние психического напряжения может выражаться в двух формах: в увеличении возбуждения, реакциях мобилизации резервов организма и в тормозных реакциях.  

- Выгорание (ввел Фрейденберг) – состояние, проявляющееся нарастающим эмоциональным истощением. Сегодня «эмоциональное выгорание» рассматривается как специфический синдром, в котором выделяют три главных компонента: эмоциональное и\или физическое истощение, деперсонализация и сниженная рабочая продуктивность. Деперсонализацию можно рассматривать не только как негатив­ное проявление, но и как форму профессиональной защитной стратегии общения, при которой партнер по общению лишается в глазах субъекта труда качеств живой личности; на его выходки, грубость субъект труда не реагирует, избирательно выделяя лишь профессионально значимые компоненты взаимодействия. Вигдорчик относил феномены депер­сонализации, ярко проявлявшиеся в профессиях продавцов, теле­фонисток, артистов, педагогов, руководителей, к формам волевой компенсации нарушенных функций, связанных с эмоционально-во­левой регуляцией поведения, эмоциональным истощением.

- Работоспособность – физиологическое состояние организма, его обеспеченность энергией. Может реализовываться в конкретных результатах деятельности. На работоспособность негативно воздействуют: утомление, пресыщение, монотония.

Различают общую и профессиональную, оптимальную, экст­ремальную, пониженную, потенциальную и актуальную работоспособность.

Общая работоспособность отражает возможности человека выполнять любую общественно полезную деятельность. Это характеристика устойчивых качеств здоровья человека. Синонимом общей работоспособности является понятие «трудоспособность», используемое в практике врачебно-трудовой экспертизы.

Профессиональная работоспособность отражает характеристики тех систем и функций человека, которые необходимы для выпол­нения профессиональных задач. Например, в результате заболева­ния или травмы человек потерял слух, но это может не отразиться существенным образом на выполнении им профессиональных обя­занностей, связанных с корректировкой текстов в типографии.

Потенциальная работоспособность (выносливость) характери­зует максимальную продолжительность непрерывной деятельно­сти субъекта труда на требуемом уровне эффективности (такое понимание отражает выносливость человека к определенной на­грузке). Второе значение термина «потенциальная работоспособ­ность» характеризует максимально возможный объем работы, ко­торый способен выполнить данный человек. Это второе значение близко понятию «экстремальная работоспособность», если име­ется в виду объем работы, доступный человеку в экстремальной ситуации при полной мобилизации всех его сил.

Актуальная работоспособность характеризует состояние субъек­та деятельности, определяющее уровень его эффективности в дан­ный промежуток времени (например, в начале третьего часа ра­боты).

    Стадии работоспособности:

1. врабатывание = от 15 мин до 1 часа

- мобилизация – до начала работы

- первичная реакция – снижение всех показателей

- гиперкомпенсация – привыкание к обстановке, условиям деятельности, поиск оптимального уровня напряжения, перестройка психики на рабочий ритм → постепенный рост продуктивности деятельности. При этом возможны колебания производительности труда.

2. оптимальная работоспособность = в среднем 5 часов

Стабилизация показателей (производительность труда высокая и устойчивая). Отсутствие ошибок. Еще нет признаков утомления. Работа сопровождается положительными эмоциями.

3. снижение работоспособности (они же иногда называются стадиями утомления)

- субкомпенсация (полная компенсация) – появляются первые признаки утомления, которые еще преодолеваются организмом. Используются менее адекватные механизмы, привлекаются дополнительные ресурсы. Продуктивность деятельности все еще высока.

- декомпенсация (неустойчивая компенсация) – появляется мотивация прекращения работы, возникают вегетативные нарушения, снижается качество работы (появляются ошибки). Нужен особый контроль и внимание со стороны начальника.

4. стадия срыва – быстро нарастает утомление, резко падает работоспособность и продуктивность деятельности. На этой стадии количество ошибок максимально, появляются отказы от работы. Дальнейшая работа нецелесообразна, нужно прекратить деятельность, пока не наступило полное истощение организма..

5. конечный прорыв (за 20-30 минут до окончания деятельности) – мобилизация дополнительных резервов. Возрастает продуктивность деятельности.

Уровень работоспособности зависит от:

1. индивидуальных особенностей – псих. особенности, состояние здоровья и др.

2. отношений в коллективе, наличия положительного отношения, поддержки со стороны сотрудников и начальства.

3. вида деятельности.

4. условий деятельности (оборудование рабочего места)

5. полноценности отдыха, режима питания и др.

 

Б №4-1. Психология деятельности. Операционально-технические и потребностно-мотивационные аспекты деятельности. Теория деятельности или деятельностный подход — школа советской психологии, основанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на культурно-историческом подходе Л. С. Выготского. Теория деятельности представляла собой гибрид из психологич фактов и аксиом марксизма-ленинизма и господствовала в советской П до конца 1980х гг. Ее следы заметны в работах соврем рос психологов.

История Теории деятельности — 1920-1930 гг. – Рубинштейн и Леонтьев разрабатывали теорию деятельности параллельно и независимо др от др., опираясь на труды Л. С. Выготского и на философскую теорию К. Маркса, поэтому в их работах много общего. Базовый тезис теории деятельности формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание.

30е гг, Рубинштейн, осн принцип теории деятельности: «единство сознания и деятельности». Психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность и сознание — это не две разные стороны обращенных аспектов, они образуют органическое единство (но не тождество). Деятельность не является совокупностью рефлекторных реакций на внешний стимул, так как регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая не дана субъекту непосредственно для его самонаблюдения. Леонтьев уточняет положение Рубинштейна: «Сознание не просто проявляется как отдельная реальность, сознание встроено и неразрывно связано с ним», разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности.

Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основной предмет исследования - деятельность, опосредствующая все психические процессы. Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (по Рубинштейну).

Операционально-технические аспекты Действие - это осн единица анализа деятельности, это процесс, направленный на реализацию цели.

Цель - образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. Здесь имеется в виду сознательный образ результата: последний удерживается в сознании все то время, пока осуществляется действие, поэтому говорить о "сознательной цели" не имеет особого смысла: цель всегда сознательна.

Характеризуя понятие "действие", можно выделить следующие моменты.

1.Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть выведено в деятельность субъекта ("размыкание" круга сознания).

2.Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека. При рассмотрении поведения сознание должно быть не только сохранено, но и определено в своей фундаментальной функции (пр-п единства сознания и поведения).

3.Деятельность - это активный, целенаправленный, процесс (принцип активности).

4.Действия человека предметны; они реализуют социальные - производственные и культурные - цели (принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности).

Отличие теории деятельности от предшествующих концепций, состоит в признании неразрывного единства сознания и поведения. Это единство заключено уже в главной единице анализа - действии.

Согласно определению, операцией называется способ выполнения действия (решая пример "в столбик" или мысленно). Т.о. операции характеризуют техническую сторону выполнения действий, и то, что называется "техникой", ловкостью, сноровкой, относится почти исключительно к уровню операций. Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие. Если действие отвечает собственно цели, то операция отвечает условиям, в которых эта цель дана. При этом под "условиями" подразумеваются как внешние обстоятельства, так и возможности, или внутренние средства, самого действующего субъекта.

Цель, данная в определенных условиях в теории деятельности, называется задачей. Описывая пр-с решения задачи, необходимо указывать и действия, и операции, реализующие их. О действии без операций (абстрагированном от операций), можно говорить только на этапе планирования.

Психологич хар-ка операций: Главное их свойство в том, что они мало осознаются или совсем не осознаются. Этим операции принципиально отличаются от действий, которые предполагают и сознаваемую цель, и сознательный контроль за протеканием действия. Уровень операций заполнен уже известными автоматич действиями и навыками. Хар-ки последних - одновременно и хар-ки операций.

Операции бывают двух родов: одни возникают путем адаптации, прилаживания, непосредственного подражания; другие возникают из действий путем их автоматизации. Это 1 тезис.

2 тезис: операции первого рода практически не осознаются и не могут быть вызваны в сознании даже при специальных усилиях. Операции второго рода находятся на границе сознания. Они как бы подстораживаются сознанием и легко могут стать актуально сознаваемыми.

3 тезис: всякое сложное действие состоит из слоя действий и слоя "подстилающих" их операций. То, что было сказано в отношении нефиксированности границы, проходящей в каждом сложном действии между актуально сознаваемым и неосознаваемым, означает подвижность границы, которая отделяет слой действий от слоя операций. Движение этой границы вверх означает превращение некоторых действий (в основном наиболее элементарных) в операции. В таких случаях происходит укрупнение единиц деятельности.

Движение границы вниз означает, наоборот, превращение операций в действия, или, что то же самое, дробление деятельности на более мелкие единицы. (при изучении иностранного языка противоположную динамику: в самом начале обучения произнесение отдельного слова и даже отдельного звука - мелкое, но самостоятельное действие; на стадии же свободного владения языком практически все фонетические, лексические и грамматические проблемы решаются на уровне операций).

Наиболее точный психологический признак, различающий действия и операции - осознаваемость/неосознаваемость может быть использован далеко не всегда. Он перестает работать в пограничной зоне, вблизи границы, которая разделяет слой действий и операций. Чем дальше от этой границы, тем достовернее данные самонаблюдения: относительно представленности (непредставленности) в сознании оч крупных или оч мелких актов субъект обычно не сомневается. Но в пограничной зоне становится существенной ситуативная динамика деятельностного процесса. И здесь уже сама попытка определить осознаваемость какого-либо акта может привести к его осознаванию, т. е. нарушить естественную структуру деятельности.

Самый низ уровень в структуре деятельности - психофизиологические функции. Под психофизиологич функциями в теории деятельности понимаются физиологич обеспечения психич процессов: способности к ощущению, к образованию и фиксации следов прошлых воздействий, моторная способность и др. Соответственно говорят о сенсорной, мнемической, моторной функциях. + врожденные механизмы, закрепленные в морфологии нервной системы, и те, которые созревают в течение первых месяцев жизни.

Граница между операциями-автоматизмами и психофизиологич функциями достаточно условна, Однако, несмотря на это психофизиологич функции выделяются в самостоятельный уровень по причине их "организмического" хар-ра. Они достаются субъекту деятельности, так сказать, от природы; он ничего не должен "делать", чтобы их иметь, он находит их в себе готовыми к использованию.

Психофизиологич функции составляют и необходимые предпосылки, и средства деятельности (память: когда человек ставит перед собой цель что-то запомнить, он использует спец приемы или действия, которые называются мнемическими, Это логический анализ материала, ассоциирование с чем-то хорошо знакомым или просто повторение. ни что из этого не привело бы к желаемому результату, если бы субъект не обладал мнемической функцией). Существует болезнь памяти, которая называется "корсаковский синдром" (по имени рус психиатра С.С.Корсакова). Она состоит в потере именно мнемической функции. При этой болезни совершенно не запоминаются события, даже те, которые случились несколько минут назад. Такие больные могут несколько раз в день поздороваться с врачом, не помнить, ели они сегодня или нет.

Мотивационно-личностные аспекты деятельности, потребности, мотивы, особенные деятельности.

Потребность - это исходная форма активности живых организмов. В живом организме периодически возникают определенные состояния напряженности; они связаны с объективной нехваткой веществ (предмета), которые необходимы для продолжения нормальной жизнедеятельности организма. Вот эти состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования, и называются потребностями. Таковы потребности в пище, воде, кислороде и т. п.+ потребность в контактах с себе подобными, и в первую очередь со взрослыми индивидами у детей. Потребность в соц контактах, или в общении, остается одной из ведущих у человека. Только с течением жизни она меняет свои формы (мать и близкие, учителя, коллектив сверстников, друг, которому можно довериться, любимый человек, духовный руководитель, место в жизни, общественное признание). +познавательная потребность. уже в первые часы жизни дети реагируют на зрительные, звуковые, слуховые воздействия и не только реагируют, но как бы исследуют их. Потребность в контактах и познавательная потребность на первых порах тесно переплетены друг с другом. Ведь близкий взрослый не только удовлетворяет потребность ребенка в контактах; он - первый и главный источник разнообразных впечатлений, которые получает ребенок. Также, обе обсуждаемые потребности составляют необходимые условия формирования человека на всех ступенях его развития. Они необходимы ему так же, как и органические потребности. Но если эти последние только обеспечивают его существование как биологического существа, то контакт с людьми и познание мира оказываются необходимыми для становления его как человеческого существа.

Связь потребностей с деятельностью. два этапа в жизни каждой потребности. 1 - период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность; 2 - после этой встречи.

Процесс "узнавания" потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности. В элементарных своих формах он известен как "механизм импринтинга" (т.е. запечатления). В процессе опредмечивания обнаруживаются две важные черты потребности. Первая заключается в первоначально очень широком спектре предметов, способных удовлетворить данную потребность. Вторая черта - в быстрой фиксации потребности на первом удовлетворившем ее предмете.

В акте опредмечивания рождается мотив. Мотив и определяется как предмет потребности. Важно осознать, что самим актом опредмечивания потребность меняется, преобразуется. Она становится уже другой, определенной, потребностью, потребностью именно в данном предмете. Вслед за опредмечиванием потребности и появлением мотива резко меняется тип поведения. Если до этого момента поведение было ненаправленным, поисковым, то теперь оно приобретает "вектор", или направленность. Оно направлено на предмет или от него - если мотив отрицательно валентен.

Мотив - это то, ради чего совершается действие. И вот эта сов-сть действий, которые вызываются одним мотивом, и называется деятельностью, а конкретнее, особенным видом деятельности. (игровую, учебную, трудовую деятельности, заботе о воспитании ребенка, увлечению спортом или решению крупной научной проблемы).

Уровень деятельностей четко отделяется от уровня действий. 1 мотив может удовлетворяться набором разных действий. С др стороны, 1 действие может побуждаться разными мотивами. Если же мы возьмем одного конкретного субъекта, то обычно его действия побуждаются сразу несколькими мотивами. Полимотивированность человеческих действий - типичное явление. По своей роли, или функции, не все мотивы, "сходящиеся" на одну деятельность, равнозначны. Как правило, один из них главный, другие - второстепенные. Главный мотив называется ведущим мотивом, второстепенные - мотивами-стимулами: они не столько "запускают", сколько дополнительно стимулируют данную деятельность.

4-2. Корреляционное исследование. Основные характеристики и этапы проведения. Корреляционным назыв исследование, проводимое для подтверждения или опровержения гипотез о статист связи м.у несколькими (2 или более)переменными. В психологии в качестве переменных могут выступать свойства, процессы, состояния. Корреляция в прямом переводе означ соотношение.

Корреляционный анализ — метод обработки статистических данных, заключающийся в изучении коэффициентов (корреляции) между переменными. При этом сравниваются коэффициенты корреляции между одной парой или множеством пар признаков, для установления между ними статистических взаимосвязей.

Цель корреляционного анализа - обеспечить получение некоторой информации об одной переменной с помощью другой переменной. В случаях, когда возможно достижение цели, говорят, что переменные коррелируют. В самом общем виде принятие гипотезы о наличии корреляции означает что изменение значения переменной А произойдет одновременно с пропорциональным изменением значения Б: если обе переменные растут то корреляция положительная, если одна переменная растёт, а вторая уменьшается корреляция отрицательная.

Ограничения: 1. Применение возможно в случае наличия достаточного количества случаев для изучения: для конкретного вида коэффициента корреляции составляет от 25 до 100 пар наблюдений.

2. Во многих случаях, когда достоверно известно, что зависимость существует корреляционный анализ может не дать результатов просто ввиду того, что зависимость не линейна (выражена, например в виде параболы).

Сам по себе факт корреляционной зависимости не даёт основания утверждать, какая из переменных предшествует или является причиной изменений, или что переменные вообще причинно связаны между собой, например ввиду действия третьего фактора.

В корреляционном исследовании учёный выдвигает гипотезу о наличии статистической связи между несколькими психическими свойствами индивида или между определёнными внешними уровнями и психическими состояниями, при этом предположения о причинной зависимости не обсуждаются. Испытуемые должны быть в эквивалентных неизменных условиях. В общем виде план такого исследования можно описать как PxO («испытуемые» x «измерения»).

Виды корреляционных исследований

-Сравнение двух групп(применяется для установления сходства или различия 2 естественных или рандомизированных гр по выраженности того или иного психолог св-ва или состояния.п. отличаются ли муж и жен по ур экставерсии, провести исслед-е с помощью теста айзенка эпи. Ср рез-ты у 2 гр сравниваются с помощью т-критерия стьюдента); -Одномерное исследование одной гр в разных условиях (по своей сути план близок к эксперименту, т.к условия в к-х находятся гр различаются. Мы не управляем независимой переменной а лишь констатируем поведение индивида в новых условиях.п.изменения ур тревожности детей при переходе из детского сада в 1 класс, гр одна и таже а усл различны); -Корреляционное исследование попарно-эквивалентных групп(этот план использ при исследовании близнецов методом внутрипарных корреляций.близнецы разбив на 2 гр в каждой 1 близнец из пары. У близнец измеряются интересующие исследователя психич параметры.затем вычисл корреляция м.у параметрами); -Многомерное корреляционное исследование(отбирается гр которая представляет собой любую генер совокупность, либо интересующую нас популяцию, отбираются тесты, затем гр тестируется по программе:                                   ); -Структурное корреляционное исследование(исследователь выявляет не отсутствие или наличие значимых корреляций, а различие в уровне значимых корреляционных зависимостей м.у одними и теми же показателями, измеренных у представителей разных гр. П.); -Лонгитюдное корреляционное исследование (Лонгитюдные исследования считаются промежуточным вариантом между квазиэкспериментом и корреляционным исследованием)(нас интересует не столько изменение центр тенденции или разброса какой либо переменной, сколько изменения связей м.у переменными).

Теория корреляционного исследования, основанная на представлениях о мерах корреляционной связи, разработана К. Пирсоном Корреляционное исследование - наиболее распространено в психологии. Теория корреляционного исследования основана на представлениях о мерах корреляционных связей между переменными, разработанных К. Пирсоном. Для психолога самым важным и первостепенным является рассмотрение и понимание методических аспектов корреляционного психологического исследования.

Корреляционное исследование заключается в выдвижении исследователями гипотезы о наличии и характере связи НЗП и ЗП. Исследуется (констатируется) связь между двумя (или более) переменными (психические процессы, состояния, качества, характерологические черты, свойства и т.д.). Наличие связи между переменными ничего не говорит о причинно-следственных связях между ними, а только позволяет выдвинуть такую гипотезу.

Стратегия проведения корреляционного исследования сходна с квазиэкспериментом. Отличие от квазиэксперимента лишь в том, что управляемое воздействие на объект отсутствует. План корреляционного исследования несложен. Исследователь выдвигает гипотезу о наличии статистической связи между несколькими психическими свойствами индивида или между определенными внешними уровнями и психическими состояниями. При этом предположения о причинной зависимости не обсуждаются.

.

Корреляционная связь - это согласованные изменения двух признаков, когда изменчивость одного признака находится в некотором соответствии с изменчивостью другого. В корреляционных связях каждому значению одного признака может соответствовать определенное распределение значений другого признака, но не определенное его значение.

Связи между случайными явлениями называют вероятностными или стохастическими связями. Стохастическая связь - связь, когда каждому из значений одной случайной величины соответствует специфическое (условное) распределение вероятностей значений другой величины. Этот термин подчеркивает их отличие от детерминированных или функциональных связей в физике или математике (связь площади треугольника с его высотой и основанием). Функциональная связь -связь, когда каждому значению первого признака всегда соответствует совершенно определенное значение другого признака.

Корреляционная зависимость - изменения, которые вносят значения одного признака в вероятность появления разных значений другого признака.

"Корреляция" в прямом переводе означает "соотношение". Если изменение одной переменной сопровождается изменением другой, то можно говорить о корреляции этих переменных. Наличие корреляции двух переменных ничего не говорит о причинно-следственных зависимостях между ними, но дает возможность выдвинуть такую гипотезу. Отсутствие же корреляции позволяет отвергнуть гипотезу о причинно-следственной связи переменных.

Задача корреляционного исследования - обобщение и распространение содержательных выводов об изучаемой зависимости в более широком контексте, не ограниченном рамками заданной ситуации. Однако при корреляционном подходе всегда сохраняется многозначность выводов с точки зрения возможных обобщений. Ограничения с точки зрения контроля получения эмпирических данных определяют и логически допустимые выводы. И хотя уровень обобщения не связан прямо с использованием тех или иных нормативов логики, т.е. выводы часто предполагают некоторый прорыв в обобщении, они и не должны противоречить логике.

Различают несколько интерпретаций наличия корреляционной связи между двумя измерениями:

1. Прямая корреляционная связь (+Д). (Например, г =0,56). Уровень одной переменной непосредственно соответствует уровню другой. Примером является закон Хика: скорость переработки информации пропорциональна логарифму от числа альтернатив. Другой пример: корреляция высокой личностной пластичности и склонности к смене социальных установок.

2. Обратная корреляционная связь (-/?). (Например, г = - 0,62).

3. Корреляция, обусловленная 3й переменной. 2 переменные (а, с) связаны одна с др через 3ю (в), не измеренную в ходе исследования. По правилу транзитивности, если есть R(a, b) и R(b, с), то R (а, с).

4. Случайная корреляция, не обусловленная никакой переменной.

5. Корреляция, обусловленная неоднородностью выборки. Представим себе, что выборка, которую мы будем обследовать, состоит из двух однородных групп. Например, мы хотим выяснить, связана ли принадлежность к определенному полу с уровнем экстраверсии. Считаем, что "измерение" пола трудностей не вызывает, экстраверсию же измеряем с помощью опросника Айзенка. У нас 2 группы: мужчины-математики и женщины-журналистки. Неудивительно, если мы получим линейную зависимость между полом и уровнем экстраверсии-интроверсии: большинство мужчин будут интровертами, большинство женщин - экстравертами.

Корреляционные связи различаются по своему виду. Если повышение уровня одной переменной сопровождается повышением уровня другой, то речь идет о положительной корреляции. Чем выше личностная тревожность, тем больше риск заболеть язвой желудка. Возрастание громкости звука сопровождается ощущением повышения его тона. Если рост уровня одной переменной сопровождается снижением уровня другой, то мы имеем дело с отрицательной корреляцией. По данным Зайонца, число детей в семье отрицательно коррелирует с уровнем их интеллекта. Чем боязливей особь, тем меньше у нее шансов занять доминирующее положение в группе. Нулевой называется корреляция при отсутствии связи переменных. В психологии практически нет примеров строго линейных связей (положительных или отрицательных). Большинство связей - нелинейные. Классический пример нелинейной зависимости - закон Йеркса-Додсона:

возрастание мотивации первоначально повышает эффективность научения, а затем наступает снижение продуктивности (эффект "перемотивации"). Другим примером является связь между уровнем мотивации достижений и выбором задач различной трудности. Лица, мотивированные надеждой на успех, предпочитают задания среднего диапазона трудности - частота выборов на шкале трудности описывается колоколообразной кривой.

Математическую теорию линейных корреляций разработал Пирсон. коэффициент линейной корреляции Пирсона (г) варьируется от -1 до +1. Он вычисляется нормированием ковариации (меры связи двух переменных) путем деления переменных на произведение их среднеквадратических отклонений.

Значимость коэффициента корреляции зависит от принятого уровня значимости а и от величины выборки. Чем больше модуль коэффициента корреляции, тем ближе связь переменных к линейной функциональной зависимости. Для наглядности при анализе данных в корреляционных исследованиях используют матричный, табличный и графический методы демонстрации.

 

 Примеры распределений испытуемых в пространстве двух признаков: а) строгая «+» корреляция, б) сильная «+» корреляция, в) слабая «+» корреляция, г) нулевая корреляция, д) «-» корреляция, е) строгая «-» корреляция, ж) нелинейная корреляция, з) нелинейная корреляция

Для того чтобы говорить о причинно-следственной зависимости, необходим достаточный контроль всех известных к моменту проведения исследования возможных объяснений полученных различий (между двумя условиями или группами) или связей двух (и более) переменных. Следует отметить, что каузальная интерпретация корреляции зависит от наличия правдоподобной каузальной гипотезы и отсутствия правдоподобных конкурентных гипотез, объясняющих корреляцию на другой основе.

Планирование корреляционного исследования

План корреляционного исследования является разновидностью квазиэкспериментального плана при отсутствии воздействия независимой переменной на зависимые. В более строгом смысле: тестируемые группы должны быть в эквивалентных неизменных условиях. При корреляционном исследовании все измеряемые переменные - зависимые. Фактором, определяющим эту зависимость, может быть одна из переменных или скрытая, не измеряемая переменная.

Корреляционное исследование разбивается на серию, независимых друг от друга, измерений в группе испытуемых Р. Различают простое и сравнительное корреляционные исследования. В первом случае группа испытуемых однородна. Во втором случае мы имеем несколько рандомизированных групп, различающихся по одному или нескольким определенным критериям. В общем виде план такого исследования описывается матрицей вида: Рх О (испытуемые измерения).Результатом этого исследования является матрица корреляций. Обработку данных можно вести, сравнивая строки исходной матрицы или столбцы. Коррелируя между собой строки, мы сопоставляем друг с другом испытуемых; корреляции же интерпретируются как коэффициенты сходства-различия людей между собой. Разумеется, Р-корреляции можно вычислять лишь в том случае, если данные приведены к одной шкальной размерности, в частности с помощью Z-преобразования: Коррелируя между собой столбцы, мы проверяем гипотезу о статистической связи измеряемых переменных. В этом случае их размерность не имеет никакого значения.

Такое исследование называется структурным, так как в итоге мы получаем матрицу корреляций измеренных переменных, которая выявляет структуру связей между ними.

В исследовательской практике часто возникает задача выявить временные корреляции параметров или же обнаружить изменение структуры корреляций параметров во времени. Примером таких исследований являются лонгитюды.

План лонгитюдного исследования представляет собой серию отдельных замеров одной или нескольких переменных через определенные промежутки времени. Лонгитюдное исследование - это промежуточный вариант между квазиэкспериментом и корреляционным исследованием, так как время интерпретируется исследователем как независимая переменная, определяющая уровень зависимых (например, личностных черт).

Полный план корреляционного исследования представляет собой параллелепипед Р х О х Р, грани которого обозначаются как "испытуемые", "операции", "временные этапы".

Рез-ты исследования можно анализировать по-разному. Помимо вычисления Р- и 0-корреляций возникает возможность сравнения матриц РхО, полученных в разные периоды времени, путем подсчета двухмерной корреляции - связи двух переменных с третьей. То же самое касается и матриц РхТ и ТхО.

Но чаще исследователи ограничиваются обработкой другого типа, проверяя гипотезы об изменении переменных во времени, анализируя матрицы Р х Т по отдельным измерениям.

Основное отличие корреляционных планов заключается в выявлении корреляций двух переменных (Я), подтверждающих гипотезу. Нулевая корреляция снижает правдоподобие гипотезы. При высокой корреляции оно возрастает, ибо гипотеза избежала опровержения. Не всегда корреляция определяет наличие каузального закона, но каузальный закон обязательно указывает на наличие корреляции.

Корреляционная связь между переменными может быть значимой (г) или незначимой. Значимость коэффициента корреляции определяется при помощи соответствующего критерия:

где: t-критерий Стъюдента; R -коэффициент корреляции; Л/ -количество обследуемых.

В литературе по экспериментальной психологии зачастую корреляционные связи истолковываются в пользу каузальной зависимости, и правдоподобные конкурентные гипотезы остаются вне поля зрения. Результаты эксперимента истолковываются в одном (выгодном) направлении. Обратное воздействие остается "за бортом" интерпретации. В ситуации, когда руководитель влияет на сотрудника -сотрудник влияет на руководителя, обычно исследователь в интерпретации выбирает первое.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: