Психофизиологические особенности памяти.

Память – процесс запечатление, сохранения и воспроизведение того, что чел отражал, делал и переживал.

С появлением нервной системы память включается в обеспечение адаптивного поведения. Выделяют врожденную память и па­мять как результат обучения, обеспе­чивающую приобретение и использо­вание индивидуального опыта.

Память обеспечивается функцио­нированием многоуровневой систе­мы мозговых структур. В нее вклю­чаются сенсорные корковые зоны, где формируется первичный след сенсорной информации, ассоциатив­ные области, где синтезируется ма­териал для образной и словесно-ло­гической памяти.

В процессе перевода информации из кратковременной памяти в долго­временное хранение принимает уча­стие гиппокамп. При его поражении теряется память на текущие события при сохранении долговременной па­мяти. Это так называемый Корсаковский синдром. В формировании эмоциональной памяти ведущая роль принадлежит миндалине, которая обеспечивает быстрое и прочное запечатление эмо­ционально значимых событий даже после их одноразового появления.

Гиппокамп и миндалина тесно связаны с височной корой, которая рассматривается как «хранилище» долговременной памяти.

В отборе информации для хране­ния и в актуализации следов, необ­ходимых для организации целенап­равленного поведения, ведущая роль принадлежит лобным отделам коры, имеющим двусторонние связи со структурами лимбической и ретику­лярной системы.

Лобные отделы, принимающие участие в оценке значимости инфор­мации, на ее основе обеспечивают создание оптимального уровня акти­вации для фиксации следов и их вос­произведения.

Началом изучения специфичес­кого носителя памяти послужили работы X. Хидена, показавшего, что образование следов памяти сопровож­дается изменением структуры РНК с последующим образованием новых белков. В дальнейшем было показа­но, что РНК участвует в передаче спе­цифического кода, а в качестве храни­лища информации выступает ДНК.

Исследования молекулярных ме­ханизмов памяти рассматривается как перспективное направление. Од­нако в основе долговременной памяти лежат не только преобразования на уровне отдельных клеток, но и на сис­темном уровне. Эти преобразования обеспечиваются медиаторными систе­мами мозга, объединяющими разные структуры, участвующие в операциях запечатления и воспроизведения сле­довых процессов, в распределенную динамическую систему памяти.

 

Память является общим свойством живой материи. Большой вклад в исследование процессов памяти внесли Торндайк, И.П. Павлов, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, П.И. Зинченко и др.

Память – сложный многосоставной процесс.

Физиологический механизм памяти обеспечивается на разных уровнях:

1. Собственно психологический – суть состоит в том, что действия субъекта детерминируют формирование процессов памяти. Продуктивность зависит от цели и степени значимости.

2. Нейрофизиологический – физиологическую основу запоминания составляют

- учение об образовании условно-временных связей. Это механизм формирования индивидуального опыта субъекта.

- условный рефлекс здесь рассматривается как акт образования связи между новым и уже сохраненным содержанием.

- качественное состояние мозга, которое формируется в процессе различных видов обучения.

3.Нейрохимический уровень – в основе механизмов памяти лежат химические изменения, происходящие в нервных клетках под действием нервных раздражителей.

Биохимические процессы обеспечиваются на уровне ДНК (носитель генетической памяти) и РНК (онтогенетическая память).

 

Валидность эксперимента.

Валидность – это мера представленности безупречного эксперимента в реальном эксперименте. Это степень правомерности, выводов об экспертной гипотезе (выводы имеют только вероятностный характер). Для валидности эксперимента оценивается количество той работы, которую предполагают провести для определения справедливости одной из экспертных гипотез. Виды валидности – это напр-е сравнений реально проводимых экспериментов с мыслительными образами.

Внутренняя валидность эксперимента обеспечивает вывод только об исследуемой зависимости, т.е. об отношении между независимой и зависимой переменными, но ничего не сообщает о возможности ее распространения за пределы данной экспериментальной ситуации. Если полученные данные характеризуются ненадежностью или наличием смешений (систематических, несистематических, сопутствующих), то нельзя считать обоснованным утверждение, формулируемое в экспериментальной гипотезе, даже если получен соответствующий ей экспериментальный эффект.

Внешняя валидность - обеспечивает возможность обобщения на те виды ситуаций или виды деятельности, которым соответствуют экспериментально контролируемые переменные. Если речь идет о теоретических обобщениях, то оценка внешней валидности уступает место оценке конструктной валидности. Решение вопросов о конструктной и внешней валидности приводит исследователя к выбору типа эксперимента: естественного («дублирующего реальный мир»), искусственного (улучшающего реальный мир) или лабораторного. Понятие конструктной валидности охватывает аспект оценки правильности построения эксперимента: насколько обоснованным был переход от представленных в теоретической гипотезе понятий – психологических конструктов к эмпирическим их репрезентациям как НП, ЗП, ДП, а также насколько объяснение установленной зависимости действительно следует из представляемой автором теории. Решение проблем операционализации переменных в методических процедурах их измерения (и управления) – вопросы операциональной валидности. Если обобщение зависимости включает перенос ее на «жизненные», т.е. реальные, виды ситуаций и деятельности человека – это решение проблем соответствия переменных с точки зрения внешней, или, как ее теперь иногда называют, экологической валидности.

Внешняя валидность:

1)содержательная (очевидная) – это соответствие целей и процедуры исследования обыденным представлением о предмете, природе изучаемого явления. Имеет мотивационное значение для испытуемых)

2)экологическая валидность характеризует соответствие процедуры и условий лабораторного исследования естественных реальностей.

Внутренняя валидность:

1)конструктивная валидноть (теория) – она показывает правильность причины и следствия абстрактных терминов, понятий, конструктов и др. различных формальных средств.

2) операциональная валидность – это соответствие теории положения независимых и зависимых переменных конкретной методики эксперимента, конкретные действия эксперимента. Эта валидность означает, что конкретные экспериментальные операции, т.е. создание условий и получение зависимой переменной репрезентирует независимые и зависимые переменные как недостижимые в лабораторных условиях переменные.

Критериальная валидность - комплекс характеристик, отражающий соответствие результатов тестирования определенным значениям критериальной переменной или вероятности критериального события. В качестве критерия выступают либо независимые от результатов теста непосредственные меры исследуемого качества (такие как уровень достижения в какой-либо деятельности, степень развития способности, выраженность определенного свойства личности и т.д.), либо показатели социально- или производственно-значимых результатов деятельности (производительность труда в индустриальной психологии, успеваемость в педагогической психологии, устойчивость брака в психологии семьи и т.п.).

С точки зрения Кембелла, хороший эксперимент должен:

1) выявлять временную последовательность предлагаемых причин и следствий,

2) показывать, что вероятные причины и эффекты взаимосвязаны

3) исключать влияние побочных элементов, видимо которыми возможно было объяснить экспериментальный эффект.

4) изучать альтернативные гипотезы, обьясняющих взаимосвязь незевисимых и зависимых переменных.

Факторы, нарушающие валидность в соц-ом эксперименте:

(1)факторы, которые нарушают внутреннюю валидность.

1) фактор выборки:

а) селекция (неэквивалентность групп по составу, вызывает системную ошибку результатов)

б) статистические регрессии (частный случай, ошибки в селекции)

в) экспериментальный отсев (неравномерное убывание испытуемых из сравнительных групп), приводящая к неэквивалентности групп по составу,

г) естественное развитие (изменение испытуемых, являющееся следствием течения времени, без связи с конкретными событиями изменение состояния (голод, усталость, болезнь и др.), свойств индивида (возрастные перемены, накопление опыта и др.)

2) фактор побочных переменных:

а) эффект истории (конкретные события, происходящие в период между начальным и итоговым тестированием, помимо экспериментального воздействия,

б) эффект тестирования(влияние предварительного тестирования на результат итогового)

в) инструментальная погрешность (определяется надежностью метода фиксации поведения испытуемого, т. е. надежностью теста; именно надежность влияет на валидность, по утверждению Кэмпбелла, а не наоборот.)

г) взаимодействие факторов отбора естественного развития и истории.

 

(2) нарушения внешней валидности:

1) эффект тестирования (Влияние самого процесса тестирования на результаты)

2) условия проведения исследования

3) взаимодействие факторов отбора и содержание экспериментального воздействия

4) интерференция экспериментального воздействия (Испытуемые обладают памятью и обучаемостью. Если эксперимент состоит из нескольких серий, то первые воздействия не проходят для них бесследно и сказываются на появлении эффектов от последующих воздействий).

Если внешняя валидность низкая, значит эксперимент спланирован не адекватно, если внутренняя валидность низкая, то он спланирован не достаточно хорошо, правильно.

⇐ Предыдущая19202122232425262728Следующая ⇒

Поделиться: