Особенности эксперимента в социальной психологии.

Первая проблема, которая встает здесь, — это проблема эмпирических данных. Данными в социальной психологии могут быть либо данные об открытом поведении индивидов в группах, либо данные, характеризующие какие-то характеристики сознания этих индивидов, либо психологические характеристики самой группы. По вопросу о том, «допускать» ли в исследование данные этих двух видов, в социальной психологии идет ожесточенная дискуссия: в различных теоретических ориентациях этот вопрос решается по-разному. Источником любых данных в социальной психологии является человек, но один ряд методов пригоден для регистрации актов его поведения, другой — для фиксации его когнитивных образований. Признание в качестве полноправных данных и того, и другого родов требует признания и многообразия методов.

Вторая черта научного исследования — это интеграция данных в принципы, построение гипотез и теорий. И эта черта весьма специфично раскрывается в социальной психологии. Теориями в том понимании, в каком о них говорится в логике и методологии науки, она вообще не обладает. Как и в других гуманитарных науках, теории в социальной психологии не носят дедуктивного характера, т.е. не представляют собой такой хорошо организованной связи между положениями, чтобы можно было из одного вывести любое другое. В социально-психологических теориях отсутствует строгость такого порядка, как, например, в теориях математики или логики. В таких условиях особенно важное место в исследовании начинает занимать гипотеза. Гипотеза «представляет» в социально-психологическом исследовании теоретическую форму знания. Отсюда важнейшее звено социально-психологического исследования — форму-лирование гипотез. Одна из причин слабости многих исследований — отсутствие в них гипотез или неграмотное их построение. Даже хорошая гипотеза в исследовании не есть достаточный уровень включения теории в исследовательскую практику: уровень обобщений, полученных на основании проверки гипотезы и на основании ее подтверждения, есть еще только самая первичная форма «организации» данных.

Третья черта научного исследования, согласно требованиям логики и методологии науки, — обязательная проверяемость гипотез и построение на этой базе обоснованных предсказаний. Проверка гипотез, естественно, необходимый элемент научного исследования: без этого элемента, строго говоря, исследование вообще лишается смысла. И вместе с тем в деле проверки гипотез социальная психология испытывает целый ряд трудностей, связанных с ее двойственным статусом.

В качестве экспериментальной дисциплины социальная психология подчиняется тем нормативам проверки гипотез, которые существуют для любых экспериментальных наук, где давно разработаны различные модели проверки гипотез. Однако, обладая чертами и гуманитарной дисциплины, социальная психология попадает в затруднения, связанные с этой ее характеристикой.

Если строго следовать принципу - принимать идею «жесткой» верификации, ни одно более или менее общее суждение науки не имеет права на существование. Отсюда вытекают два важных следствия, принимаемые позитивистски ориентированными исследователями: 1) наука может пользоваться только методом эксперимента (ибо лишь в этих условиях возможно организовать сопоставление суждения с данными непосредственного чувственного опыта) и 2) наука по существу не может иметь дело с теоретическими знаниями (ибо не всякое теоретическое положение может быть верифицировано).

Но в социальной психологии существуют такие предметные области, как область исследования психологических характеристих больших групп, массовых процессов, где необходимо применение совсем иных методов, и на том основании, что верификация здесь невозможна, области эти не могут быть исключены из проблематики науки; здесь нужна разработка иных способов проверки выдвигаемых гипотез. В этой своей части социальная психология сходна с большинством гуманитарных наук и, подобно им, должна утвердить право на существование своей глубокой специфики. Иными словами, здесь приходится вводить и другие критерии научности, кроме тех, которые разработаны лишь на материале точных наук.

Специфика эксперимента всоциальной психологии

Невозможность распознать, какое из естественно взаимосвязанных событий является причиной, а какое следствием, привела к появлению в социальной психологии лабораторных экспериментов, имитирующих интересующие исследователя процессы. Экспериментальное исследование направлено на то, чтобы выявить взаимосвязь причины и следствия. Исследователь, проводящий эксперимент, манипулирует какой-либо переменной, предъявляемой испытуемым, и затем наблюдает эффект данной манипуляции на другую переменную, с которой не производится никаких манипуляций.

Переменная, которой манипулируют - независимая переменная - подвергается экспериментальной проверке как возможная причина каких-либо изменений, которые могут произойти в другой переменной.

Другая переменная, которая изменяется, рассматривается как эффект изменений в независимой переменной - зависимая переменная. После того как испытуемые подверглись воздействию независимой переменной, исследователь каким-либо образом собирает информацию об их поведенче­ских и вербальных реакциях, чтобы определить, влияет ли эта переменная предполагаемым образом на зависимую переменную. Если это именно так, исследователь может на экспериментальной основе заключить, что независимая переменная является причи­ной изменений зависимой переменной (А.Л. Свенцицкий).

  Главное преимущество лабораторного эксперимента состоит в том, что обе переменные могут быть хорошо проконтролирова­ны. Сбор первичной информации может при этом осуществляться посредством ряда методов. Имеются три основ­ных метода:

- наблю­дение,

- опросы.

- анализ документов.

Все другие «методы» или ме­тодики, как бы они ни назывались, являются лишь различными производными от них. Однако, как отмечает В.А. Ядов, техника применения методов сбора первичной информации столь много­образна, что некоторые модификации приобрели статус само­стоятельных методов. Возьмем, например, тестиро­вание, имеющее уже свои традиции использования в социальной психологии. По своей форме тестирование — это стандартизиро­ванный опрос с целью получения определенной информации о личности, ее оценки и соответствующего отбора. Следует также отметить, что указанные методы сбора первич­ной информации имеют междисциплинарный характер и в раз­личных модификациях используются в социальных исследовани­ях для получения эмпирических данных представителями раз­личных наук – педагогами, психологами, социологами, эколога­ми, экономистами, этнографами, юристами.

Эксперимент – это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает:

- опытное моделирование явления и условий при качественно-количественной определенности их

- активное воздействие исследователя на явления

- измерение реакции на воздействие

- неоднократную воспроизводимость результатов (Н.В. Кузьмина).

Основная проблема экспериментального исследования состоит в создании у испы­туемых идентичного понимания задачи их деятельности в эксперименте. Эта проблема решается через воспроизводство кон­стантных условий для всех испытуемых и инструкцию, которая выполняет роль единой установки на деятельность. На этом этапе очень важна роль экспериментатора и его поведение, так как испытуемые включают его личность в контекст эксперимен­тальной ситуации.

Экспериментальная ситуация характеризуется:

1. условиями опыта (окружающая физическая и социальная среда);

2. тест - объектами (вербальными и предметными раздражителями);

3. инструкцией (установкой на деятельность);

4. эксперимен­таторами;

5. личностью испытуемого;

6. ответами — реакциями испытуемых.

Экспериментальная ситуация включает в себя ряд организо­ванных и неорганизованных переменных.

- Организованные - включены в опыт как независимые переменные.

- Все другие характеристики условий, изучаемые как факторы, относятся к неорганизованным переменным и должны быть предельно константными.

Инструкция перед исследованием имеет своей целью привести всех испытуемых к единому пониманию задачи, выполняя роль своеобразной психологической установки.

Роль экспериментатора - для большей объективности результатов экспериментатор, проводящий опыты, не должен знать гипотезу. Основное правило экспериментирования состоит в том, что переменные, кроме одной, должны быть константными на протяжении всего опыта, и только одна из переменных, играю­щая роль изучаемого фактора, может варьировать. Варьирую­щая переменная всегда должна иметь количественную или качественную определенность и обладать изменяющимися в процессе опыта параметрами.

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: