УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Стр 1 из 7Следующая ⇒

ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

УТВЕРЖДАЮ Проректор по УМР_________ (Н.Н. Кислова) Протокол №____от «__________» 20____г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕДАГОГИКА

Направление подготовки (специальность)

050100 . 62 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Иностранный язык

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

ПГСГА

Подготовил: Зав. кафедрой педагогики и психологии художественного образования

д.п.н., профессор Смоляр А.И.

Читает раздел:		К.п.н. доцент Е.А.Мордвинова

Самара 2013 г.

Цели и задачи дисциплины

Цель: формирование профессионального педагогического сознания и мышления, педагогической культуры, профессиональной компетентности.

Задачи изучения учебной дисциплины:

- содействие становлению профессиональной направленности бакалавра, развитию основ его профессиональной компетентности через формирование целостного представления о педагогической науке, её основных теоретических положений;

- формирование системы историко-педагогических знаний, способности осознания студентами глубинных связей педагогических идей, явлений и фактов в их целостности и взаимодействии;

- формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций, опыта педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б3).

Структура модуля (дисциплины):

№ п\п	Модуль	Семестр	Форма промежуточной аттестации
1.	Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики.	1	зачет
2.	История педагогики и образования.	2	зачет с оценкой
3.	Теория воспитания.	3	зачет с оценкой
4.	Теория обучения. Педагогические технологии.	4	экзамен

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики. ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7, ОПК-1, ОПК-4, ПК-6.

Раздел 2. История педагогики и образования. ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7, ОПК-1, ОПК-4, ПК-6.

Раздел 3. Теория воспитания. ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7, ОПК-1, ОПК-4, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-11.

Раздел 4. Теория обучения. Педагогические технологии. ОК-1, ОПК-1, ОПК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7.

Общекультурные компетенции (ОК-1)

знает: тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

умеет: выделять то новое и ценное, что содействовало развитию педагогической теории в различные исторические этапы; анализировать отдельные педагогические теории, характеризовать педагогики и школы с процессами общественного развития; осуществлять профессионально-ориентированный историко-педагогический анализ педагогических воззрений на решение актуальных педагогических проблем;

владеет: первоначальными навыками сравнения систем образования, моделей школ, педагогических идей, концепций и теорий;

(ОК-2)

знает: основные (ключевые) педагогические идеи выдающихся философов и педагогов прошлого;

владеет: первоначальными навыками работы с историко-педагогической литературой (составление конспекта первоисточника) и конспектирования лекционного материала;

(ОК-3)

знает: основные научные парадигмы педагогики;

Общепрофессиональные компетенции

(ОПК-1)

знает: основные (ключевые) педагогические идеи выдающихся философов и педагогов прошлого;

владеет: способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

(ОПК-3)

знает: тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

владеет: способами ориентации в профессиональных источниках.

Компетенции в области педагогической деятельности (ПК-10)

знает: основные (ключевые) педагогические идеи выдающихся философов и педагогов прошлого.

владеет: первоначальными навыками популяризации ключевых педагогических идей прошлого.

Курс,

Семестр

Объем и виды учебной работы

Лекции, ч

Семинары, ч

Самостоятельная работа

Индив.работа

Промежуточный контроль

Зачет с оценкой

Курс 1, 2 семестр

тест

0,25

Вид или форма контроля

Диапазон баллов/

Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела.

Основная литература

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под редакцией академика РАО А.И.Пискунова. М. 2004.

2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/ Сост. А.И. Пискунов - 2е изд.- М.: Просвещение, 1981г.

3. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России/ Сост. С.Ф. Егоров.- М.: Просвещение, 1974г.

4. Хрестоматия по истории современной школы и педагогики/ Сост. М.И. Анисов.- М.: Просвещение, 1972г.

5. Попов История педагогики и образования М. 2010.

6. Зинькова, Орлова История педагогики: учебно-методические материалы. М. ИВЦ 2010.

7. Егоров С.Ф. История педагогики в России: Хрестоматия. - М., 2002.

Дополнительная литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Изд-во «Амонашвили», 1996.

2. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV- XVII в.в./ Сост. С.Д. Бабишин.- М.: Просвещение, 1985.

3. Антология педагогической мысли России XVIII в./ Сост. И.А. Соловков.- М.: Педагогика, 1985.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. - начала XX в./ Сост. П.А. Лебедев.- М.: Педагогика, 1990.

5. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в./ Сост. П.А. Лебедев,- М.: Педагогика, 1987.

6. Горностаев П.В. От Конфуция до Занкова: Проблема общего развития учащихся в истории педагогики: Учебное пособие. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. 144 с.

7. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб.пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

8. Джуринский А.Н.Педагогика: история педагогических идей: Учебное пособие. Педагогическое общество России, 2000.

9. Капранова В.А. История педагогики: Учебн. пособие. М., 2003.

10. Князева Е.А. Развитие высшей педагогической школы России в 18 – начале 20 в. / Педагогика. 2010. № 6, с. 66 – 75.

11. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. - М., 1994.

12. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. Соч. в 8-ми т. Т.1. – М., 1983.

13. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. СПб.: «Журнал «Нева» - «Летний сад», 1999. 224 с.

14. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 г.

15. Староверова Т.И. Домашнее образование в России. / Педагогика. 2010. № 7, с. 84-91.

16. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов - 2е изд.- М.: Просвещение, 1981.

17. Степашко Л.А. Философия и история образования. М. 1999.

18. Хрестоматия по истории современной школы и педагогики / Сост. М.И. Анисов.- М.: Просвещение, 1972.

19. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России/ Сост. С.Ф. Егоров.- М.: Просвещение, 1974.

Первоисточники

1. Аристотель. Этика. Политика. Поэтика. Собр. соч. в 4-х т. – М.: Мысль, 1984. – Т. 4.

2. Демокрит. Фрагменты о воспитании. /Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.

3. Квинталиан. Двенадцать книг риторических наставлений. – Спб., 1934.

4. Платон. Диалоги.. – М.: Мысль, 1886.

5. Плутарх. Сравнительные жизнеописания: в 3-х т. – М.: Изд-во АН СССР, 1961. – Т. 2.

6. Коменский Я.А. Великая дидактика. / Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971. - Гл. 6, 9, 11, 12, 17, 18, 26.

7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.

- Д. Локк Мысли о воспитании. – С. 182- 212.

- Ж.Ж. Руссо. Эмиль, или о воспитании. – С. 221-253.

- И.Г. Песталоцци. Лебединая песня. - С. 337-354.

8. Каптерев П.Ф. Исторический очерк развития дидактики. Избр. пед. соч. – М.Педагогика, 1982. – Гл.2, 3.

9. Крупская Н.К. Народное образование и демократия. Пед. соч. в 10 т. – М.: АПН РСФСР, 1957-1962. – Т. 1.

10. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.

- Гербарт И. Первые лекции по педагогике. – С. 336-364.

Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. – С. 364-384.

- Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей. – С.385-441.

- Каптерев П.Ф. Исторический очерк развития дидактики. Избр. пед. соч. – М.Педагогика, 1982. – Гл. 4,5.

11. Дью Д. Школа общество. – М.: Изд-во «Работник просвещение», 1923.

12. Лай В.А. Школа действия. – Петроград: Изд-во «Школа и жизнь», 1926.

13. Кершенштейнер Г Школа будущего – школа работы. / Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.

14. Корчак Я. Как любить ребенка. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1990.

15. Корчак Я. Право детей на уважение. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1990.

16. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. / Под ред. Ш.И.Ганелина. – М.: Просвещение, 1974.

- Повесть временных лет. – С. 14-15.

- Поучение князя Владимира Мономаха. – С. 15-18.

17. Школа и педагогика в культуре Древней Руси. Ч.1. Историческая хрестоматия. /Сост. Кошелева О.Е. и др. – М.: изд. Рос. открытого ун-та, 1992.

18. Домострой. – М.: Художественная литература, 1991.

19. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России.

- Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества. – С.66-69.

Спор о народном просвещении в заключительной комиссии. – С.69-71.

- Янкович Ф.И. Устав народным училищам Российской империи. – С. 72-76.

- Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей. – С. 77-87.

20. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. /Под ред. Ш.И.Ганелина. – М.: Просвещение, 1974.

- Ушинский К.Д. О народности в области воспитания.

О пользе педагогической литературы.

Родное слово.

Труд в его психическом и воспитательном значении.

- Ленин В.И. О политехническом образовании//Пол.собр.соч.–Т.42.–С. 228-230.

- Крупская Н.К. Пед. соч. в 10 т. – М., 1957-1963.

К вопросу о целях школы. – Т. 2.

О политехнизме. – Т. 4.

Народное образование и демократия. – Т. 1.

Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом. Т. 3.

- Луначарский А.В. О воспитание и образовании. / Под ред. А.М. Арсеньева и др. – М., 1976.

Что такое образование?

Единая трудовая школа и техническое образование.

О социальном воспитании.

Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. док. 1917 – 1973 г.г. - М.: Педагогика, 1974.

- Блонский С.Т. Избр. пед. и псих. соч.: В 2-х томах. – М., 1979.

Как я стал педагогом. – Т. 1. – С. 30-38.

О наиболее типичных педагогических ошибках при организации трудовой школы. – Т. 1. – С. 165-180.

- Макаренко А.С. Собр. соч. в 4-т. – М.: «Правда», 1987.

Педагогическая поэма.

Флаги на башнях.

- Сорока-Росинский В.Н. Пед. соч. /Сост А.Т.Губко. – М.: Педагогика, 1991

Школа им. Достоевского.

Детский дом.

- Шацкий С.Т. Избр. пед. соч.: В 2-х томах. – М.: Педагогика, 1980.

Изучение жизни и участия в ней. – Т. 2. – С. 152-161.

О том, как мы учим и как следует учить. –Т.2. – С. 169-178.

Бодрая жизнь. – Т. 1.

О том, как мы учим. – Т. 2. – С. 191- 200.

- Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч. в 3-х томах. – М.: Педагогика, 1981.

Сердце отдаю детям. – Т.1.

Мудрая власть коллектива. – Т. 3.

Труд и долг. – Т. 3.

Родительская педагогика. – Т. 3.

Павлышская средняя школа. – Т. 2.

Рождение гражданина. – Т. 1.

Воспитание без наказаний. – Т. 3.

Вопросы к зачету

1. Методологические основы исследования и проблема периодизации развития образования педагогической мысли.

2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.

3. Характер воспитания в первобытном обществе. «Дом табличек» в Междуречье.

4. Развитие образования и педагогической мысли в странах Древнего Востока: Шумере, Египте, Китае, Индии.

5. Система воспитания и образования в Спарте и Афинах.

6. Философско-педагогические идеи Древней Греции. (Сократ, Демокрит, Платон и Аристотель).

7. Воспитание и школа в Римской Республике. Вопросы воспитания в сочинениях древнеримских мыслителей (Квинтилиан, Плутарх).

8. Особенности воспитания и обучения в эпоху Средневековья. Образование и развитие первых школ и университетов.

9. Педагогические идеи эпохи Возрождения. Философско-педагогические идеи в трудах гуманистов Ф.Рабле, Т.Мора, Т.Кампанеллы.

10. Педагогические идеи Я.А.Коменского.

11. Общественно-педагогическая деятельность и педагогические идеи в работе Д.Локка «Мысли о воспитании».

12. Педагогическая деятельность и основные идеи Ж.Ж.Руссо. Их историческое значе-ние и недостатки.

13. Педагогическая деятельность и основные идеи И.Г.Песталоцци. Влияние его идей на развитие педагогической теории и школьной практики.

14. А.Дистервег и его дидактическое учение. Влияние его идей на дальнейшее развитие педагогики.

15. Педагогическая деятельность и педагогическая теория И.Гербарта.

16. Воспитание и обучение детей у древних славян (в Киевской Руси и Русском государстве до XVIII в.).

17. Зарождение гуманистической и авторитарной педагогики на Руси. Характеристика воспитания и обучения в VI – ХVI в.в. Мастера грамот. Традиции семейного воспитания по «Домострою».

18. Идеал воспитания русского народа в устном народном творчестве. Педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы.

19. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве в XIV – XVI вв.

20. Образование в Русском государстве в XVII веке ХУП в. Педагогическая деятельность и взгляды С.Полоцкого и Е.Славинецкого, их основные труды.

21. Философские и педагогические взгляды Я.А. Коменского. Принцип природосообразности в педагогической системе Я.А. Коменского. Я.А. Коменский о роли воспитания в формировании личности.

22. Дидактика Я.А. Коменского. Я.А. Коменский – основатель классно-урочной системы. Я.А. Коменский об учителе.

23. Педагогическая концепция Д. Локка.

24. Ж.Ж. Руссо и его концепция естественного общечеловеческого воспитания.

25. Педагогический роман Ж.Ж. Руссо «Эмиль, или о Воспитании».

26. Русская школа в первой четверти XVIII в. Реформы Петра I в области образования.

27. Педагогическая деятельность и взгляды М.В. Ломоносова. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.

28. Педагогическая деятельность И.Г.Песталоцци, ее значение для педагогической теории и практики.

29. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци и ее значение для развития современной дидактики.

30. Философско-психологическое обоснование И. Гербартом педагогики как науки

31. И. Гербарт о цели, задачах, сущности воспитания, о его содержании и методах.

32. Структура процесса обучения по И. Гербарту.

33. Философские и психологические основы педагогического учения А. Дистервега.

34. Проблемы дидактики в педагогическом наследии А. Дистервега. А. Дистервег о развивающем обучении.

35. Социально-педагогический опыт Р.Оуэна. Педагогические идеи Ш.Фурье.

36. Педагогическая теория Г.Спенсера.

37. Педагогические теории конца Х1Х – ХХ в.в. и их различные течения (В.А.Лай, Д.Дьюи, Г.Кершенштейнер).

38. Педагогическая деятельность и гуманистические идеи Я.Корчака, М.Монтессори, С.Френе.

39. Преобразования в области просвещения в начале ХУШ века. Организация государственных светских школ разного типа. Создание Академии наук. Возникновение сословных и частных учебных заведений.

40. Деятельность и педагогические идеи М.В.Ломоносова в области просвещения. Создание Московского университета: его влияние на состояние образования в России.

41. Общественно – педагогическая деятельность и педагогические идеи И.И.Бецкого, Н.И.Новикова и А.Н.Радищева, Ф.И.Янковича, их основные труды.

42. Школа и педагогика в России до 90-х годов XIX в. Государственная политика в области образования в России в Х1Х веке. (Уставы 1804 г., 1828 г., 1864 г.) Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов.

43. Характеристика системы учебных заведений в России в Х1Х веке.

44. Общественно – педагогическое движение и школьные реформы второй половины Х1Х века. Н.И.Пирогов, его общественная и педагогическая деятельность и основные педагогические идеи.

45. К.Д. Ушинский – основоположник научной педагогики в России. Трактовка К.Д. Ушинским принципа народности в воспитании.

46. Дидактические идеи К.Д. Ушинского. К.Д.Ушинский о связи педагогической теории и педагогической практики. Требования к учителю в педагогических трудах К.Д. Ушинского.

47. Мировоззренческие и педагогические взгляды Л.Н. Толстого.

48. Свобода и ненасилие в воспитании в понимании Л.Н. Толстого.

49. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого в 40-60 гг. XIX в. Яснополянская шко-ла.

50. Взгляды Л.Н. Толстого на воспитание и педагогическую деятельность в 70 гг. XIX в.

51. Основные тенденции развития зарубежной школы и педагогики к.XIX– н.XX вв.

52. Педагогика прагматизма (Д. Дьюи, У. Килпатрик). Метод проектов.

53. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера.

54. Школьная политика правительства России в конце XIX – начале XX вв. Революция 1917 г. и реформа школы в России. Поиски новых организационных форм и методов обучения: обучение на основе комплексов, лабораторный план, метод проектов.

55. Педагогические взгляды и деятельность П.П. Блонского и С.Т. Шацкого.

56. Основные положения системы педагогических взглядов А.С. Макаренко.

57. Педагогические взгляды и деятельность В.А. Сухомлинского.

58. Состояние школы и педагогики за рубежом после второй мировой войны.

59. Система образования в СССР в начале 80-х годов ХХ в. Реформа образования. Педагоги-новаторы.

60. Российское образование: проблемы интеграции в европейское и мировое образовательное пространство.

61. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

62. Основные этапы образования в Поволжье и Приуралье. Развитие системы образования в Самарском крае, г.Самара. История педагогического вуза (ПГСГА).