Становление воспитательной практики в античный период (в Древней Греции и Древнем Риме) .
1. Спартанская и Афинская системы воспитания: цели, задачи, содержание, методы. Зарождение гуманистической традиции воспитания в практике афинской школы. Воспитание и школа в Древнем Риме.
2. Философско-педагогическая мысль в Древней Греции и Древнем Риме. Зарождение педагогической теории в Древней Греции. Педагогическая деятельность и взгляды софистов.
3. Содержание образования. Мысли Демокрита о воспитании. Педагогическая деятельность и взгляды Сократа, Платона, Аристотеля.
4. Педагогическая мысль в Древнем Риме Взгляды на воспитание М.Ф. Квинтилиана, М.Т.Цицерона, Л.А.Сенеки.
5. Становление теоцентрической парадигмы педагогики.
Задание (выполняется письменно дома до семинара)
1. Заполните таблицу «Становление воспитания в первобытном обществе»:
Этапы развития общества
Цель воспитания
Особенности
воспитания
Содержание, приемы и средства воспитания
Формы воспитания
Дородовое общество
Родовая община
Период разложения первобытного общества
2. Заполните таблицу «Сравнительно-сопоставительный анализ систем воспитания и обучения в эпоху цивилизаций Древнего Востока»:
Государства Древнего Востока
Идеал воспитания
Типы школ
Содержание и методы обучения
Методы воспитания
Шумер
Древний Египет
Древняя Индия
Древний Китай
3. Заполните таблицу «Сравнительно-сопоставительный анализ воспитательных систем античного мира»:
Основные воспитательные системы античного мира
Цель воспитания
Задачи воспитания
Система школ
Спартанская
Афинская
Римская
4. Заполните таблицу «Сравнительно-сопоставительный анализ целей и задач различных типов школ в Древних Афинах»:
Типы школ в Древних Афинах
Цель и задачи школы
Школа грамматиста
Школа кифариста
Палестра
Гимнасий
Эфебия
5. Выберите из перечисленных ниже наук те, которые относятся к «семи свободным искусствам», и запишите их по графам в таблице:
1. Аристотель. Этика. Политика. Поэтика. Собр. соч. в 4-х т. – М.: Мысль, 1984. – Т. 4.
2. Демокрит. Фрагменты о воспитании. /Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.
3. Квинталиан. Двенадцать книг риторических наставлений. – Спб., 1934.
4. Платон. Диалоги.. – М.: Мысль, 1886.
5. Плутарх. Сравнительные жизнеописания: в 3-х т. – М.: Изд-во АН СССР, 1961. – Т. 2.
2 часа
2.
Модуль 2.
Что? «Просвещение, школа и педагогическая мысль. Где? «на Руси» Когда? «до XVII в.в.» (ПЗ в форме деловой игры)
1. Воспитание у восточных славян VI-IХ вв. Просвещение в Киевской Руси в X-XIII в.в. Влияние взаимодействия языческой культуры восточных славян и христианской культуры на древнерусскую педагогику. Крещение славян и развитие школы.
2. Училища грамоты. Ученье книжное. Первые женские училища (при Андреевском монастыре 1086 г. и в Полоцке 1143 г.). Киевско-Печерский монастырь как центр образования. Задачи и средства обучения.
3. Историки о древнерусских училищах: “Повесть временных лет”, “История Российская” В.Татищева, “Жития святых”. Обучение пению в школах грамоты на Руси в XI -XIII вв.
4. Памятники педагогической литературы XI -XIII в.в. (“Поучение В. Мономаха детям”, Изборник Святослава, “Пчела” и др.).
5. Просвещение, школа и педагогическая мысль на Руси в XIII -XVII в.в. Развитие просвещения в период татаро-монгольского нашествия. Состояние просвещения в русских княжествах. Мастера грамоты. Традиции семейного воспитания.
6. Просвещение на Украине и в Белоруссии. Борьба украинского и белорусского народов за сохранение национальной культуры. Братские школы. Киевская академия. Памятники педагогической литературы этого периода XIII -XVII в.в.
Первоисточники (читать)
1. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. / Под ред. Ш.И.Ганелина. – М.: Просвещение, 1974.
- Повесть временных лет. – С. 14-15.
- Поучение князя Владимира Мономаха. – С. 15-18.
2. Школа и педагогика в культуре Древней Руси. Ч.1. Историческая хрестоматия. /Сост. Кошелева О.Е. и др. – М.: изд. Рос. открытого ун-та, 1992.
3. Домострой. – М.: Художественная литература, 1991.
4. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России.
- Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества. – С.66-69.
Спор о народном просвещении в заключительной комиссии. – С.69-71.
- Янкович Ф.И. Устав народным училищам Российской империи. – С. 72-76.
- Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей. – С. 77-87.
2 часа
3.
Модуль 3.
Гуманистическая дидактика Я.А. Коменского - основоположника педагогической науки.
1. Общая направленность педагогического поиска в XVII в. Развитие рациоцентрической парадигмы педагогики в условиях европейской культуры. Становление научной педагогики. (В.Ратке, Я.А. Коменский).
2. Характеристика социально-педагогической ситуации в Европе в 17 в. Развитие педагогической мысли и школьного дела в Западной Европе в XVII- XVIII вв.
3. Педагогические идеи Я.А.Коменского как часть его «Всеобщего совета об исправлении дел человеческих».
4. Важнейшие факты из жизни Я.А. Коменского и его мировоззрение.
5. Главные черты педагогической системы Я.А. Коменского: цель и задачи воспитания, принцип приро-досообразности воспитания, возрастная периодизация и система школ, мысли о воспитании (методы воспитания), дидактические идеи Я.А. Коменского.
6. Гуманистическая дидактика Я.А.Коменского - основоположника педагогической науки.
2 часа
4.
Модуль 3.
Педагогическая антропология Ж.-Ж.Руссо – гимн естественному воспитанию и свободному развитию человека.
1. Социально-философские основы педагогической концепции Ж.Ж. Руссо.
2. Концепция естественного общечеловеческого воспитания. Принципы естественности и свободы развития и воспитания ребенка в педагогической теории Ж.Ж. Руссо.
3. Педагогический роман «Эмиль, или о воспитании».
4. Периодизация жизни ребенка и особенности воспитания и обучения на каждом возрастном этапе.
5. «Метод естественных последствий» и его педагогическая характеристика.
6. Роль труда в воспитании и жизни человека.
7. Проблема воспитания и обучения женщины в трудах Ж.Ж. Руссо.
8. Влияние педагогических идей Ж.Ж. Руссо на возникновение концепции «свободного воспитания».
Литература
1. История педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2001. Гл. 8, С 214-220
2. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 2000. Раздел IV, гл. 10, С. 186-196.
3. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995. – Ч.1. – Гл. 1. – П. 1, 2.
5. Очерки истории школы и педагогики за рубежом / Под ред. К.И. Салимовой – М., 1988 – Ч. 1.
8.Руссо Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании. Рассуждение о науках и искусствах. О нравах, Юлия, или Новая Элоиза. Исповедь // Пед. Соч.: В 2 т. – М., 1981.
Первоисточники (читать)
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.
- Д. Локк Мысли о воспитании. – С. 182- 212.
- Ж.Ж. Руссо. Эмиль, или о воспитании. – С. 221-253.
- И.Г. Песталоцци. Лебединая песня. - С. 337-354.
Литература для конспектирования.
1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995. – Ч.1. – Гл. 1. – П. 1, 2. (О Ж.Ж. Руссо).
Задание (выполняется письменно дома до семинара)
Заполните таблицу «Сравнительно-сопоставительный анализ педагогических взглядов Д.Локка и Ж.Ж.Руссо»
Д.Локк
Ж.Ж.Руссо
Цель воспитания
Составные части воспитания
Место воспитания
Содержание и методы обучения
Содержание и методы нравственного воспитания
Заполнить таблицу «Возрастная периодизация развития личности по Ж.Ж. Руссо»
Идеи
Периоды
Содержание образования
2 часа
5.
Модуль 3.
Идеи воспитывающего и развивающего обучения в трудах педагогов-классиков Западной Европы (2-я пол XVIII – 1-я пол. Х1Х вв.) и их гуманистическая направленность.
1. Философско-психологическое обоснование И. Гербартом педагогики как науки.
2. И.Гербарт о цели, задачах, сущности воспитания, о его содержании и методах.
3. Структура процесса обучения по И. Гербарту.
4. Философские и психологические основы педагогического учения А. Дистервега.
5. Проблемы дидактики в педагогическом наследии А. Дистервега.
6. А.Дистервег о развивающем обучении.
7. А.Дистервег об учителе.
8. Сравнительный анализ педагогических теорий И.Гербарта и А.Дистервега.
Задание (выполняется письменно дома до семинара)
Заполните таблицу «Ретроспекция системы правил обучения»
Я.А.Коменский
И.Гербарт
А.Дистервег
Литература
1. История педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2001. Гл. 10 290-316
2. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 2000. Раздел IV, гл. 10, С. 236-239.
3. Давыдов В.В. Труды Дистервега и современная педагогика // Педагогика. 1992, № 1-2.
4. Пискунов А.И. Очерки по истории прогрессивной немецкой педагогики конца XVIII – начала XIX. – М., 1960.
5. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Под ред. М.В.Захарченко. – СПб., 2000. – Ч. II.
Литература для конспектирования.
1. Гербарт И. Первые лекции по педагогике // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М., 1971.
2. Гербарт И. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М., 1971, С. 364-384.
3. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М., 1971.
2 часа
6.
Модуль 3.
Новые подходы к воспитанию и обучению в конце XIX — начале XX в.в. на Западе
1. Общая характеристика развития школьного дела в Зарубежной педагогике в XIX веке. Зарубежная школа и педагогика в конце XIX начале XX в.в.
2. Идеи педоцентризма и реформаторской педагогики конца XIX — начала XX века за рубежом. «Школа учебы» и «школа труда» в философско-педагогической трактовке и в практике западной культуры. Состояние школы и новые общественно- экономические условия.
3. Экспериментальная педагогика (А.Бине, Э.Торндайк).
4. Педагогическая мысль Д. Дьюи, У.Килпатрика.
5. Педагогические взгляды Г. Кершенштейнера, А. Лайя.
6. Влияние педагогических идей Д. Дьюи, Г. Кершенштейнера, А. Лайя на школу и педагогику в Западной Европе в середине XX в.
7. Востребованность антропоцентрических ценностей. Распространение и развитие идей “свободного воспитания” в Западной Европе XIX - нач. XX в.в. Причины появления сторонников “свободного воспитания” в конце XIX в. и в первой половине XX в.
8. Идеал сторонников “свободного воспитания” и его истоки. Эллен Кей, Шарельман; М. Монтессори. Опыт организации школ на основе реформаторской педагогики.
9. Тенденция развития образования и педагогической мысли современного образовательного пространства.
Первоисточники (читать)
1. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.
- Кершенштейнер Г Школа будущего – школа работы.
2. Дью Д. Школа общество. – М.: Изд-во «Работник просвещение», 1923.
3. Лай В.А. Школа действия. – Петроград: Изд-во «Школа и жизнь», 1926.
4. Корчак Я. Как любить ребенка. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1990.
5. Корчак Я. Право детей на уважение. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1990.
2 часа
7.
Модуль 3
Общественно-педагогическая мысль в России во второй половине Х1Х в.
1. Создание системы школьного образования: начального, среднего, высшего. «Устав учебных заведений, подведомых университетам» (1804г.).
2. Распространение идеи европейского просвещения в России. Создание лицеев. Влияние декабристов на педагогическую мысль.
3. Устав гимназий и училищ 1828 г.
4. Педагогическая деятельность и взгляды Л.Н.Толстого.
- мировоззренческие и педагогические взгляды Л.Н. Толстого.
- свобода и ненасилие в воспитании в понимании Л.Н. Толстого.
- педагогическая деятельность Л.Н. Толстого в 40-60 гг. XIX в. Яснополянская школа.
- взгляды Л.Н. Толстого на воспитание и педагогическую деятельность в 70 гг. XIX в.
- учебные книги Л.Н. Толстого.
5. Общественно-педагогическая мысль в России во второй половине XIX в.
6. Школьные реформы 60 годов XIX в. Различные типы учебных заведений. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIXв.
7. Характеристика буржуазно-либерального и революционно-демократического и направлений в педагогическом движении. Педагогическая мысль. Влияние славянофилов (И.В.Киреевский, А.С.Хомяков) и западников (В.Г.Белинский, Т.Н.Грановский, А.И.Герцен) на педагогику России.
8. Педагогическая деятельность и взгляды Н.И.Пирогова.
9. Основные этапы педагогической деятельности Н.И.Пирогова. Место в общественно-педагогическом движении статьи «Вопросы жизни». Система народного образования в представлении Н.И.Пирогова.
Первоисточники (читать)
1. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971.
- Каптерев П.Ф. Исторический очерк развития дидактики. Избр. пед. соч. – М.Педагогика, 1982. – Гл. 2, 3 4,5.
- Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1989.
Литература для конспектирования.
1. Толстой Л.Н. О народном образовании // Хрестоматия по истории школы и педагогики России. – М., 1974.
2. Толстой Л.Н. О воспитании // Хрестоматия по истории школы и педагогики России. – М., 1974.
3. Кудрявая Н.В. Аксиология педагогики Л.Н. Толстого // Педагогика. – 1999. – № 7. – С. 85-93.
4. Кудрявая Н.В. Лев Толстой о гуманизации наук // Педагогика. – 1994. – № 3. – С. 80-84.
5. Кудрявая Н.В. Религиозно-нравственное учение Л.Н. Толстого: философские аспекты // Педагогика. – 1993. – № 1. – С. 82-87.
Задание (выполняется письменно дома до семинара)
1. Заполнить таблицу «Педагогические сочинения Л.Н. Толстого»
Год издания
Название
Основное содержание
2. Решите кроссворд «Развитие идеи свободного воспитания в педагогической теории и практике школы».
3. Нарисуйте графически Яснополянскую школу Л.Толстого.
2 часа
8.
Модуль 3
Великий русский педагог К.Д.Ушинский и современная школа.
1. Жизнь и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского, философские основы его педагогической теории.
2. Борьба К.Д. Ушинского за создание русской национальной системы воспитания.
3. Дидактическое наследие К.Д. Ушинского.
4. К.Д. Ушинский о цели, сущности и задачах воспитания.
Антропологический принцип, принцип народности в воспитании как основа педагогического мировоззрения К.Д. Ушинского.
5. К.Д. Ушинский о личности педагога (воспитателях). Требования к учителю. Система подготовки учителей.
6. К.Д.Ушинский о связи педагогической теории и педагогической практики.
7. К.Д.Ушинский о роли труда в воспитании личности.
8. Значение педагогически идей К.Д.Ушинского для дальнейшего развития отечественной педагогической мысли.
9. Педагогические идеи К.Д. Ушинского особенно актуальные сегодня.
Литература
1. История педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2001. Гл. 11. 358-364
2. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 2000. Раздел IV, гл. 14, С. 292-300.
3. Белозерцев Е.П. Ушинский и русская школа. Беседы о великом педагоге. – М., 1994.
4. Лордкипанидзе Д.А. Педагогическое учение К.Д. Ушинского. – М., 1974.
5. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. – М., 1974.
6. Егоров С.Ф. К.Д. Ушинский. – М., 1977.
7. Струминский В.Я. Основы и система дидактики К.Д. Ушинского. – М., 1957.
8. Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 2 т. – М., 1986.
9. Шеховская Н.Л. К.Д. Ушинский и Н.А. Бердяев: духовность как нравственная основа личности // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 77-82.
Первоисточники (читать)
Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. /Под ред. Ш.И.Ганелина. – М.: Просвещение, 1974.
- Ушинский К.Д. О народности в области воспитания; О пользе педагогической литературы; Родное слово; Труд в его психическом и воспитательном значении.
Задание (выполняется письменно дома до семинара)
Решите кроссворд «Педагогическая система К.Д.Ушинского».
Литература для конспектирования.
1. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 2 т. – М., 1986. – Т. 1. или др. собр. соч. К.Д. Ушинского.
2. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 2 т. – М., 1986. – Т. 1. или др. собр. соч. К.Д. Ушинского.
2 часа
9.
Модуль 3
Педагогические направления и идеи в России на рубеже Х1Х - ХХ вв.
Актуальные проблемы воспитания в педагогической теории и практике А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского.
1. Основные положения педагогической теории А.С.Макаренко.
2. Педагогическая деятельность А.С.Макаренко.
3. Педагогические взгляды и деятельность В.А.Сухомлинского.
4. Коллектив и личность в теории и практике А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского. Воспитание сознательной дисциплины.
5. Проблема трудового воспитания в педагогической теории и практике А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского.
6. Проблемы нравственного воспитания в трудах А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского.
7. Семейная педагогика в трудах А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского.
8. Педагогические идеи А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского с точки зрения современности.
9. Обсуждение некоторых художественно-публицистических исследований по творчеству А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.
Литература
1. История педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2001. Гл. 15. 473-476.
2. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 2000. Раздел V, гл. 18, С. 386 – 387.
3. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.
4. Тартаковский Б. Повесть об учителе В.А.Сухомлинском. – М., 1972.
5. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8 т. – М., 1983. – Т. 1 или другое собр. соч.
6. Проблемы школьного советского воспитания // Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8 т. – М., 1983. – Т. 4 или другое собр. соч.
7. Макаренко А.С. Книга для родителей // Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 1958. – Т.4.
8. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива // Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М., 1979. или другое собр. соч.
9. Сухомлинский В.А. Воспитание без наказаний // Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М., 1979. – Т. 1.
10. Стурова М.П. Макаренко и Франкл о ценностных ориентациях личности // Педагогика. – 1993. – № 1. – С. 99-103.
Первоисточники (читать)
1. Макаренко А.С. Собр. соч. в 4-т. – М.: «Правда», 1987. Педагогическая поэма; Флаги на башнях.
2. Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч. в 3-х томах. – М.: Педагогика, 1981.
Сердце отдаю детям; Рождение гражданина – Т.1.
Павлышская средняя школа. – Т. 2.
Мудрая власть коллектива; Труд и долг; Родительская педагогика; Воспитание без наказаний. – Т. 3.
Задание (выполняется письменно дома до семинара)
1. Заполните таблицу «Динамика развития идеи трудового воспитания»
Педагоги
Цель трудового воспитания
Задачи трудового воспитания
Принципы трудового воспитания
Виды детского труда
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
2. Заполните таблицу «Сравнительно-сопоставительный анализ развития проблемы детского коллектива»
Педагоги
Определение
коллектива
Признаки детского коллектива (ДК)
Структура ДК
Пути формирования и этапы развития ДК
Стиль внутриколлективных отношений
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
Современные педагоги-теоретики
(ФИО,
минимум – 3)
3. Какое высказывание о значении дисциплины вы считаете правильным. Выскажите свое мнение по выбранному высказыванию.
Не дисциплинирован один, не недисциплинированно и все государство (Аристотель)
Средством, предупреждающим превращение одной из сторон в раба, а второй – в тирана, служит строгая и четко организованная дисциплина (Коменский)
Учитель должен мудро руководить и твердой рукой сдерживать дурные порывы детей (Песталоцци)
Естественная дисциплина – справедливая дисциплина, ее признают все дети (Спенсер)
Дисциплина есть свобода, она ставит личность в более защищенное, свободное положение (Макаренко).
4. Что, на ваш взгляд, имел в виду В.А.Сухомлинский, утверждая, что «трудовое воспитание есть гармония трех понятий: надо, трудно, приятно»? Согласны ли вы с этой триадой? Свой ответ аргументируйте.
Литература для конспектирования
1. Макаренко А.С. Книга для родителей // Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 1958. – Т.4. (О родительском авторитете).
2. Сухомлинский В.А. Воспитание без наказаний // Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М., 1979. – Т. 1.
lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.031 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь
