Тема. Методологія та методи педагогічного дослідження

1. Поняття методології та методу педагогічного дослідження.

2. Класифікація методів педагогічного дослідження

3. Методика проведення педагогічного дослідження.

Завдання для самоперевірки

1. Знайдіть помилки у визначенні предмета та об’єкта педагогічного дослідження.

1) тема: формування пізнавальної активності студентів;

 об ’ єкт: навчально-пізнавальна діяльність;

предмет: використання диференційованих завдань у процесі пізнавальної діяльності студентів;

2) тема: створення умов для самореалізації студентів у процесі навчання у ВНЗ;

об ’ єкт: процес самореалізації особистості під час навчання у ВНЗ;

предмет: навчання у ВНЗ.

2. Розташуйте в логічній послідовності завдання дослідження «Проблеми та умови самореалізації студентів ВНЗ»:

1) визначити та перевірити умови самореалізації студентів під час експериментального дослідження;

2) визначити рівень самореалізації студентів;

3) розробити рекомендації щодо створення необхідних умов для самореалізації студентів у ВНЗ;

4) проаналізувати поняття «самореалізація» та основи теорії самореалізації;

5) визначити методологічні засади щодо експериментальної роботи.

3. Виберіть одну із запропонованих тем педагогічного дослідження та розробіть методологічний апарат:

1) «Вплив міжособистісної взаємодії на якість знань студентів»;

2) «Роль комп’ютерних ігор у розвитку уваги юнаків»;

3) «Вплив ЗМІ на формування цінностей студентів».

Література: [1, 4, 9, 11, 12, 13, 14].

Самостійна робота № 2

Тема. Система вищої освіти в Україні

1. Принципи організації освітнього процесу в Україні.

2. Структура системи вищої освіти в Україні.

3. Напрями реформування вищої освіти у контексті вимог Болонського процесу.

Завдання для самоперевірки

1. Порівняти принципи організації освітнього процесу в Україні з принципами організації освіти в Європі.

2. Підготувати розгорнутий конспект з другого питання.

3. Скласти рев’ю поглядів українських сучасних педагогів на приєднання України до Болонського процесу.

Література: [5, 8, 11, 17].

Практичне заняття № 2

Тема. Дидактика вищої школи

Мета: усвідомити сутність поняття «навчання» як цілісної системи, з’ясувати особливості організації навчання у ВНЗ, спираючись на загальні та спеціальні принципи навчання.

План

1. Задачі та функції дидактики.

2. Особливості організації навчального процесу у вищій школі.

3. Загальнодидактичні принципи та закономірності.

4. Мотивація навчальної діяльності студентів.

Теми рефератів

1. Історія виникнення дидактики.

2. Оптимізація навчального процесу у вищій школі у контексті Болонського процесу.

3. Типи навчання в історії людства.

4. Мотивація та формування пізнавального інтересу студентів.

Короткі відомості з теми

         Дидактика – теорія навчання й освіти. Формулювання її основних функцій і законів зумовлене тісною єдністю теорії та практики науки. Основними категоріями дидактики є навчання (викладання й учіння), типи навчання, зміст освіти та навчання, методи та засоби навчання, форми організації навчально-пізнавальної діяльності та ін.

         Методологічними засадами сучасної дидактики вищої школи вчені [ 2, 3,  9, 14] визнають: особистісний підхід; гуманістичний; діяльнісний; аксіологічний; системний.

   Реалізація змісту освіти та змісту навчання визначає особливості (тривалість заняття, тривалість робочого дня, особливості взаємодії між суб’єктами навчального процесу, обсяг самостійної роботи, специфічні форми організації навчальної діяльності, виконання наукових і науково-дослідних робіт, моделювання,  різні види практик) організації навчання.

    Принципи навчання – керівні, нормативні вимоги до організації та здійснення педагогічного процесу. Вони поєднують теоретичні уявлення з педагогічною практикою. Загальнодидактичними є принципи свідомості й активності, науковості, наочності, міцності знань, доступності навчального матеріалу, систематичності та послідовності змісту навчального матеріалу, індивідуального підходу, оптимальності методів, зв’язку теорії з практикою. Особливу увагу слід звернути на характеристику групи принципів навчання, які визначають специфіку організації навчального процесу у ВНЗ:

‒ орієнтація вищої освіти на розвиток особистості майбутнього фахівця;

‒ відповідність змісту вищої освіти сучасним тенденціям розвитку науки та виробництва;

‒ оптимальне поєднання загальних, групових та індивідуальних форм організації навчального процесу у вищому навчальному закладі;

‒ раціональне застосування сучасних методів і засобів навчання на різних етапах підготовки спеціалістів;

‒ відповідність результатів підготовки спеціалістів вимогам, які визначені конкретною сферою професійної діяльності.

    Останні роки розбудови України пов’язані з кризовими процесами в освіті. Визначальну роль у них відіграє низький рівень пізнавальної мотивації. Тому вивчення мотивації є однією з центральних проблем дидактики та педагогічної психології. У цій галузі є певні досягнення, але мінливість, рухливість, розмаїття мотивів важко звести до певних структур, окрім цього, мотиви завжди представлені у комплексі й часто не усвідомлюються ні викладачами, ні студентами. Тому питання вивчення мотивації є складним і неоднозначним. Праці Є. І. Ільїна «Мотиви і мотивація», А. К. Маркової «Пізнавальна мотивація», О. К. Дусавицького «Мотиви навчальної діяльності студентів» та ін. можуть допомогти у дослідженні зазначеної проблеми.

На практиці доцільним буде використання алгоритму роботи над вивченням і формуванням мотивації.

1. Визначення й уточнення мети навчання.

2. Вивчення наявної мотивації для можливості з’ясування подальших змін.

3. Вивчення домінуючих мотивів; з’ясування провідних мотивів навчальної діяльності особистості, групи, до якої вона належить.

4. Вивчення індивідуальних особливостей мотивації.

5. Аналіз причин зміни мотивації (недостатній рівень сформованості мотиваційної сфери; низька навченість; нерозвиненість навичок навчальної діяльності).

6. Оцінювання досягнень і планування подальших дій.

7. Формування належних мотивів. Здійснюється в ході навчального процесу в контексті розв’язання всіх інших задач.

Основними методами вивчення мотивації психологи та педагоги називають: створення нової ситуації навчання; вибір партнера навчання; незакінчені речення і твори: «Я думаю, що коли…», «Я був би радий, коли…» тренінг; опитування; анкетування; тестові методики.

Завдання до теми

1. Охарактеризуйте основні складові навчальної програми програми однієї з фахових дисциплін. Співвіднесіть її зміст із вимогами до підготовки фахівця відповідного напряму та кваліфікаційного рівня, визначеними у державному стандарті вищої освіти.

2. Скласти таблицю «Основні етапи в роботі викладача й основні етапи в роботі студента». Указати їхню взаємозалежність і взаємозумовленість.

3. Сформулюйте й обґрунтуйте свої пропозиції щодо вдосконалення змісту підготовки фахівців вашої спеціальності.

4. Проаналізуйте робочу навчальну програму з вашої фахової дисципліни на предмет її відповідності дидактичним законам, принципам і правилам.

Контрольні питання

1. Охарактеризувати предмет дослідження та функції дидактики.

2. Навести конкретні приклади реалізації методологічних засад у практиці навчання у ВНЗ.

3. Що таке зміст освіти, у яких нормативних документах висвітлено зміст української освіти?

4. Як на практиці реалізуються принципи науковості та системності і послідовності змісту освіти та активності та свідомості студентів.

 Література: [1, 3, 4, 8, 10, 11, 12, 14, 17, 20, 22].

Самостійна робота № 3

Тема. Мотиви та мотивація навчальної діяльності студентів

План

1. Поняття про спонукальну сферу особистості.

2. Класифікація мотивів навчання. Мотивація навчальної діяльності студентів вищої школи.

3. Вивчення та формування мотивації студентів вищих навчальних закладів.

Завдання для самоперевірки

1. Використовуючи методики вивчення мотивації навчання студентів у ВНЗ Т. І. Ільїної, методику вивчення мотивів навчальної діяльності студентів, модифіковану А. О. Реаном та В. О. Якуніним, методику вивчення ставлення до навчальних предметів Г. М. Казанцевої визначити власні мотиви навчання, їхній вплив на якість та успішність навчальної діяльності.

2. Розробити методику самомотивації для студентів.

Література: [6, 18, 25, 27].

Практичне заняття № 3

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: