Здійснення педагогічного процесу ⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒	1. Встановлення дисципліни, робочої атмосфери на заняттях 2. Стимулювання діяльності студентів	Спостережливість, розуміння психічного стану студентів, настрою колективу в цілому; швидка орієнтація в ситуації, гнучкість поведінки; дохідливий, логічний, послідовний, емоційний виклад
ІІ Організаторська діяльність	3. Організація власної діяльності з викладання навчального матеріалу 4. Організація власної поведінки в реальних умовах 5. Організація діяльності студентів 6. Організація контролю результатів педагогічного впливу і коригування		Культура мовлення, ерудиція; експресивні здібності; змістовна пам’ять, гнучке, творче мислення; витримка, уміння управляти власним настроєм; уміння управляти своїм тілом і голосом; організаторські здібності; уміння забезпечити зворотний зв’язок, щоб отримати інформацію про рівень засвоєння навчального матеріалу
ІІІ Комунікативна діяльність	1. Встановлення адекватних взаємостосунків із студентами 2. Здійснення виховної роботи		Наявність потреби в спілкуванні; педагогічний такт; педагогічна імпровізація, уміння застосовувати різні засоби психологічного впливу; демократичний стиль спілкування й управління
Аналіз результатів	1. Аналіз результатів навчання, виховання 2. Виявлення відхилень результатів від поставленої мети 3. Аналіз причин цих відхилень 4. Проектування заходів щодо усунення цих причин 5. Творчий пошук нових методів навчання, виховання		Критичне оцінювання досягнень і недоліків власної особистості; самоосвіта, вивчення нових методів навчання та виховання; творчий підхід до педагогічної діяльності
ІV Гностична діяльність

 2. Спілкування на основі дружніх стосунків. Воно передбачає захопленість спільною справою.

    Педагог виконує функцію старшого товариша, наставника, учасника спільної діяльності.

3. Спілкування-дистанція. Такий стиль визначає стосунки «викладач – студенти».

4. Спілкування-залякування – негативна форма спілкування, що викриває педагогічну невідповідність.

5. Спілкування-загравання, характерне для молодих викладачів, які прагнуть популярності. Таке спілкування забезпечує дешевий авторитет [8 , с. 241].

Розповідаючи про стилі спілкування, бажано повно їх охарактеризувати та з’ясувати позитивні та негативні моменти. Доцільно навести власні приклади щодо запровадження їх у процесі навчання та доцільності використання.

Завдання до теми

1. Напишіть міні-твір «Хто потрібен сучасній вищій школі: викладач-майстер чи викладач-ерудит?»

2. Розробіть власні стилі педагогічного спілкування, арґументуючи свою думку.

3. Проаналізувати особливості педагогічного спілкування одного з викладачів.

4. Провести фрагмент кураторської години.

Контрольні питання

1. Дайте визначення поняття педагогічної майстерності.

2. Охарактеризуйте педагогічну техніку.

3. Визначте роль педагогічної техніки в процесі викладання.

4. Охарактеризуйте педагогічні здібності.

5. Що таке спілкування?

6. З’ясуйте особливості педагогічного спілкування.

7. Визначте основні етапи педагогічного спілкування.

8. Охарактеризуйте умови організації педагогічного спілкування.

9. Охарактеризуйте стилі спілкування.

Література : [8, 13, 16, 17, 22, 29].

Самостійна робота № 8

Тема. Виховання молоді у ВНЗ

1. Особливості виховного процесу у ВНЗ.

2. Методи виховної роботи зі студентами.

3. Форми виховання у вищій школі.

Завдання для само перевірки

 1. Запропонувати власний план виховної роботи зі студентами 2-го курсу університету.

2. Скласти характеристику на студента своєї групи за таким планом:

Характеристика студента

Прізвище, ім’я, по батьков і

ВНЗ, факультет, курс, група

Громадські доручення

Успішність за час навчання

Потенційні можливості студента

Співвідношення потенційних можливостей та успішності

Ставлення студентів до власних можливостей

Ставлення до завдань, що потребують інтенсивного розумового навантаження

Участь у громадсько-організаційній діяльності

Розуміння навчального матеріалу

Ставлення до одногрупників

Література: [7, 11, 12, 17].

ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ

1. Педагогіка як наука.

2. Педагогіка вищої школи в структурі педагогічної науки.

3. Організація навчання у ВНЗ.

4. Сутність багаторівневої системи підготовки у ВНЗ.

5. Освітні процеси у контексті Болонської конвенції.

6. Порівняйте поняття змісту освіти та змісту навчання.

7. Способи мотивації навчальної діяльності студентів.

8. Вивчення та формування мотивації навчання у студентів вищої школи.

9. Дидактика вищої школи та її задачі.

10.  Загальнодидактичні принципи.

11.  Основні принципи навчання у вищій школі.

12.  Структура навчального процесу.

13.  Оптимізація навчального процесу.

14.  Педагогічні технології, їх види.

15.  Класифікація технологій навчання у вищій школі.

16.  Умови впровадження новітніх освітніх технологій у практику вищої школи.

17.  Дистанційне навчання, перспективи його впровадження.

18.  Основні принципи дистанційної освіти.

19.  Модульна побудова змісту навчання та модульний контроль.

20.  Евристичні технології навчання.

21.  Інформаційні технології навчання.

22.  Проблемне навчання.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: