Одаренные дети – золотой запас нации,

Стр 1 из 7Следующая ⇒

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г.ДЕБАЛЬЦЕВО

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО:

«____»________2018 «____»________2018

Заведующий МК и.о. начальника отдела образования

________Т.Н.Очаповская ____________И.Г.Чиркова

ГОРОДСКАЯ ПРОГРАММА

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

(2018 – 2022)

ПРОГРАММА

" Одаренные дети"

Одаренные дети – золотой запас нации,

Её интеллектуальная элита,

Гордость и надежда страны,

Источник её авторитета в мире.

Создатели программы:

1. Тищенко Лариса Ивановна - методист ГМК.

2 Гудыменко Светлана Викторовна – методист ГМК

Ответственные за реализацию программы:

1. Кукурян Елена Владимировна – ведущий специалист отдела образования

Очаповская Татьяна Николаевна - заведующий ГМК -
Тищенко Лариса Ивановна - методист ГМК.
Гудыменко Светлана Викторовна – методист ГМК
Осипенко Елена Анатольевна - руководитель Психологической службы
Творческая группа педагогов общеобразовательных учреждений образования ответственных за работу с одаренными детьми, педагоги-организаторы, принимающие участие в создании программы:

- Сысак Наталья Владимировна – зам. директора по УВР МОУ «Школа №1», ответственный за работу с одаренными детьми;

- Полупан Оксана Евгеньевна – педагог-организатор МОУ «Школа №2»;

- Моисеева Анна Сергеевна – ответственный по работе с одаренными детьми, педагог-организатор МОУ «Школа №2»;

- Моисеева Анастасия Сергеевна - ответственный по работе с одаренными детьми МОУ «Школа №3»;

- Дмитренко Юлия Сергеевна - педагог-организатор МОУ «Школа №4»;

- Нестеренко Валентина Александровна - зам. директора по УВР МОУ «Школа №4», ответственный за организацию работы с одаренными детьми

- Соскова Наталья Николаевна - ответственный по работе с одаренными детьми МОУ «Школа №5»;

- Еремеева Ольга Петровна– педагог-организатор МОУ «Школа №6»;

- Шаповалова Кристина Геннадьевна - ответственный по работе с одаренными детьми МОУ «Школа №6».

7. Методисты ГМК курирующие учебные предметы;

8. Руководители общеобразовательных учреждений образования и их заместители;

9. Руководители школьных и городских методических объединений;

10. Педагоги начальной школы и педагоги-предметники;

11. Руководители кружков и спортивных секций.

Пояснительная записка.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня сложно переоценить.

Требования сегодняшнего дня позволяют сочетать принципы комплексного развития и дифференциацию обучения. Эти требования расцениваются в учреждениях образования города как социальный заказ. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач.

Первыми заказчиками выступают родители. Для них важно, чтобы учреждения образования дали не только прочные знания их детям, но и выявили, раскрыли и развили способности детей, их одарённость. При всех существующих трудностях в системе образования сегодня открываются новые возможности для развития личности вообще и личности одарённой в частности. Работа с одарёнными и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие являются одним из важнейших аспектов деятельности учреждений образования. Выявление одаренных детей начинается с младших лет на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

«Одаренность» происходит от слова «дар» и означает, прежде всего, особо благоприятные внутренние предпосылки развития.Одаренность - причина динамики развития природных задатков в различных возрастных периодах.

По мнению профессора Н.И. Ильичевой: «Все дети одарены от природы; задача педагога состоит в том, чтобы как можно раньше увидеть этот дар и развить его; на развитие одаренности влияет много факторов, основные из них: биогенетический, социально-экономический, педагогический и их диалектическое единство. Причем, доминирующим фактором считается педагогический при прочих равных условиях».

Психолог К.К.Платонов дает определение понятия одаренности: «Одаренность - генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии».

ВЫВОД: для развития природных задатков, «дара» необходимо педагогам, родителям использовать ранние сензитивные периоды.

Вышеизложенные положения явились исходными при разработке программы «Одаренные дети» и позволили обозначить круг проблем по управлению развитием одаренных обучающихся в рамках обучения, развития и воспитания в учреждениях образования, а также в учреждениях дополнительного образования.

Одаренные дети:

имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъёма уровня духовной культуры обучающихся, педагогические коллективы учреждений образования и учреждений дополнительного образования видят решение проблемы в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования.

Профессионализм и ответственность, забота педагогических коллективов о будущем наших детей являются гарантом реализации данной программы.

При организации работы с одарёнными детьми были выявлены противоречия в системе образования:

между высокими требованиями государства и образовательным процессом в учреждениях образования;
между специфичностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний педагогов и родителей.

Таким образом, проблема заключается в отсутствии:

системы поддержки и сопровождения одарённых детей в учреждениях образования;
программы работы с одарёнными детьми;
методического сопровождения;
диагностики по выявлению одарённых детей;
готовности педагога работать с одарёнными детьми.

Проблема:

создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей педагогов в организации работы с одаренными детьми.

Цель программы:

создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей.

Задачи:

1) создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей в разных областях науки и творчества;

2) организация научно-исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации, воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию;

3) отбор в системах обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

4) расширение возможностей для участия способных и одарённых обучающихся в республиканских олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах;

5) развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.

Основные направления реализации программы:

1.Координационное.
2.Диагностическое.
3.Кадровое.
4.Развивающее.
5. Информационное.

Подготовка кадров для работы с одаренными детьми.

Подготовка педагогов по выявлению, обучению и развитию одаренных детей занимает одно из ключевых мест в работе с одаренными детьми, является необходимым условием претворения в жизнь всей программы. Необходима организация ряда мероприятий по решению этого вопроса.

Исследование психолого-педагогической компетентности у педагогов в области работы с одаренными детьми.

Повышение квалификации педагогов через организацию семинаров, конференций, на курсах повышения квалификации.

Проведение практических занятий, тренингов. Обеспечение специалистов, работающих с одаренными детьми литературой (методической), информировать о новинках литературы.

Разработка и реализация системы мер поощрения педагогов, работающих с одаренными детьми.

Работа с родителями.

Учреждения образования - эта та сфера, где идёт формирование личностных качеств и творческих способностей. Средний и старший возрастной этап является наиболее привлекательным для родителей с точки зрения формирования интеллектуально-творческих способностей ребенка.

Практическая задача в таких условиях – оказание психолого-медико-педагогической поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей, наработать систему рекомендаций для родителей по воспитанию, развитию, обучению детей. Она может решаться через:

1. Анкетирование родителей с целью определения основных подходов родителей к данной проблеме.

2. Чтение лекций для родителей.

3. Подбор научной и практической литературы для родителей.

4. Систему обучения детей в системе учреждений образования.

В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимает чтение для них научно-популярных лекций по проблемам развития, обучения и воспитания одаренных детей. Это могут быть лекции следующего характера:

Понятие одаренности. Виды одаренности. Одаренность и пол.
Интроверсия. Психологические аспекты одаренности.
Профориентация одаренных детей. Социальная адаптация одаренного ребенка.
Развитие и обучение одаренных детей.

Дети младшего школьного возраста – при обучении и развитии одаренных детей младшего школьного возраста важную роль играют уроки творчества, работа в кружках (художественных, технического творчество), развивающие экскурсии, творческие конкурсы, интеллектуальные игры и др. Вводятся элементы обучения по индивидуальным программам.

Средняя ступень (V – VIII классы) – расширяется тематика объединений, значительную роль играет обучение по интегрированным и по индивидуальным программам.

Старшая ступень (XI – XI классы) – акцент работы с одаренными детьми смещается в сторону работы по индивидуальным программам. Основную роль регулярного обучения и развития одаренных детей выполняют научные общества обучающихся, объединения по интересам и т.д. Принципы реализации программы:

гуманистическое основание;

демократизм;

систематичность;

личностно-ориентированный подход;

индивидуализация и дифференциация учебного процесса;

интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Направления работы педагогического коллектива:

Информационно-аналитическое.

Организационно-педагогическое.

Методическая работа.

Создание условий для участия обучающихся в творческих конкурсах, проектах, конференциях

Подготовка педагогов.

Диагностическая и коррекционная работа.

Работа с родителями

Родители, семья в системе реализации программы.

Семейные аспекты развития одаренных детей и реализации программы.

Материально-техническое обеспечение реализации программы

Комплектование библиотек учреждений образования учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой.

Оснащение учебных кабинетов.

Компьютеризация образовательного процесса.

Формирование системы поощрения одаренных детей, педагогов.

Социально-психологическое обеспечение.

Организация индивидуальной и дифференцированной работы с педагогами, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.

Детализация основных направлений работы с одаренными детьми.

Развитие творческого потенциала одаренных детей предполагает разработку и реализацию специальных творческих программ и учебных материалов. Типичный подход к обучению одаренных – это организация углубленного и ускоренного изучения детьми содержания образовательной программы.

Оценка результативности.

№	Критерии	Показатели
1	Самооценка личности	Наличие адекватной положительной самооценки, способность к рефлексии, стремление к познанию и проявлению своих возможностей, мотивационная сфера
2	Удовлетворённость обучающихся, родителей, педагогов жизнедеятельностью одарённых детей в учреждении образования.	Комфортность, защищённость личности одарённого обучающегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в учреждении образования, удовлетворённость родителей и педагогов.
3	Конкурентоспособность одарённых обучающихся.	Эффективность и качество подготовки одарённых детей. Участие обучающихся, педагогов в смотрах, олимпиадах, конкурсах. Социальный опыт. Содержание и характер дальнейшей деятельности одарённых выпускников.

Ожидаемые результаты.

Результатами творческой деятельности НОО являются: презентации, рефераты, проекты, учебно-экологическая тропа, выступления на учрежденческих конференциях, районных семинарах, конкурсах.

Исследовательская работа ведется в различных объединениях.

При проведении исследований обучающиеся должны изучить и научиться пользоваться всеми доступными компьютерными программами.

Приложение 2

Цели и задачи

Детский клуб ставит своей целью сделать жизнь обучающихся учреждений образования интересной и увлекательной:

■ развивать индивидуальные качества ребят через различные формы деятельности;

■ развивать инициативу и творчество ребят в процессе коллективных творческих дел;

■ воспитывать культурного современного человека.

Принципы деятельности

В своей деятельности детский клуб руководствуется принципами

■ демократии;

■ добровольности;

■ творческой активности;

■ гуманизма.

Разрешается любая деятельность, кроме наносящей вред обществу и природе.

Права и обязанности

Член детского клуба имеет право:

■ свободно войти и выйти из состава клуба;

■ подавать на обсуждение любые вопросы;

■ уважать мнение других;

■ избирать и быть избранным;

■ участвовать в проводимых делах;

■ получать текущую информацию о работе детского клуба;

■ открыто высказывать свое мнение;

Член детского клуба обязан:

■ соблюдать данный устав и выполнять решения клуба;

■ выполнять законы;

■ активно участвовать в работе клуба, уважать мнение других и традиции детского клуба;

■ уважать права и считаться с интересами других членов клуба;

■ поддерживать и пропагандировать деятельность детского клуба «Новое время»;

■ выполнять решения, принятые большинством голосов.

Законы детского клуба

v Единство слова и дела.

v Дружба и товарищество.

v Честь и совесть.

v Забота и милосердие.

Структура детского клуба

Высшим органом детского клуба «Новое время» является совет, в состав которого входит от 3 до 5 представителей от каждой школы.

Избирается на один год.

Созывается один раз в месяц.

Совет имеет право:

■ избирать председателя совета;

■ принимать изменения устава клуба;

■ обсуждать содержание и механизмы реализации программ;

■ заслушивать отчеты руководителей школьной детской организации, о работе ученического самоуправления в учреждении образования;

■ рассматривать иные вопросы деятельности ученического самоуправления учреждений образования.