Основополагающие принципы инновационного проекта

 

 В основу проекта положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

Системный подход, позволяющий выявить общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов. При таком подходе работа с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: целей образования, субъектов педагогического процесса, содержания образования, методов и форм обучения и материально-технической  базы.

Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход,  предполагающий обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Полисубъектный (диалогический) подход, рассматривающий личность как систему характерных для нее отношений, как носителя взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического взаимодействия с одаренными детьми.

Культурологический подход, обусловленный объективной связью человека с культурой как системой ценностей.

Реализация этих методологических принципов позволит определить основные способы решения проблем, осуществить  планирование и прогнозирование деятельности при работе с одаренными детьми.

 

Выявление  и психолого-педагогическое сопровождение одаренных де­тей в условиях общеобразовательной школы

 

Давно замечено, что талантливые являются всюду и всегда,

                                                                    где и когда существуют условия, благоприятные для их развития.

Г.В. Плеханов

В настоящее время одаренность  определяется как способность к выдающимся дос­тижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Нами  выделяются следующие категории одаренных детей (рис. 1):

Рисунок 1. Категории одаренных детей.

Стратегия работы с одаренными детьми заключается в создании условий для их оптимального развития, включая детей, чья одаренность ещё не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их способностей.

При выявлении одаренных детей необходимо учитывать:
1) актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;
2) особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности;
3) потенциальные возможности ребенка.

Этапы работы по выявлению одаренных детей представлены на рис. 2:

Рисунок 2. Этапы выявления одаренных детей.

Для выявления одаренности предполагается  вовлекать ребенка в те формы ак­тивности, которые соответствуют его склонностям и интересам. Будут  использованы методы оценки реальных действий ребенка в реальных ситуациях: анализ продуктов деятельности, достижений в предмет­ных олимпиадах, конкурсах; наблюдение; экспертные оценки педагогов, специалистов и т.п.

Предлагается следующая модель выявления одаренных детей в зависимости от вида одаренности (рис. 3).

Обновление банка данных «Одаренные дети»

Психологическая диагностика,  анкетирование

Итоги прошедшего учебного года

Выявление одаренных детей по видам одаренности

Интеллектуальная

Информационно-коммуникационная

Социальная

Творческая

Спортивная

Учебно-познавательная компетенция

Компетенция личностного самосовершенствования

Формы выявления одаренных детей

Креативная компетенция

Международные, всероссийские, вузовские олимпиады и конкурсы

Интеллектуальные игры и эвристические олимпиады

Предметные декады

Школьная НПК «Творчество»

Дистанционные олимпиады и конкурсы

Дистанционные интеллектуальные игры

Телекоммуника- ционные проекты

Дистанционные школы

Выставки

Секции

Смотры, конкурсы

Спартакиады школьников

Кружки, студии

Фестивали

Спортивные соревнования

Детско-юношеские игры

Совет класса, школы

Социально-значимые акции

Дни самоуправления

Детские и молодежные объединения

ИКТ- компетенция

Социальная  компетенция

Наблюдение

Общение  с родителями

 

Рисунок 3. Модель выявления одаренных детей в образовательном учреждении.

К работе по выявлению одаренных детей будут  привлекаться   специалисты различных категорий: психологи, педагоги, социальный педагог, эксперты в определенной предметной деятельности, родители. Одной из эффективных форм подобного сотрудничества является психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения.

  После выявления одаренности детей работа с ними будет вестись  следующими группами педагогов:

-учителями – предметниками, создающими атмосферу эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к предмету;

 -наставником (руководитель секции НОУ, учитель – предметник, классный руководитель, психолог), который помогает в научно – исследовательской работе по выбранной теме;         

-классным руководителем, который координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает необходимое общение, связь с родителями.

Для выявления одаренных детей  будут использованы  все возможные источники информации о ребенке: замечания и суждения преподавателей, родителей, сверстников; результаты олимпиад, конкурсов и т.п.

С целью систематизации информации об одаренных детях в школе поддерживается банк данных, содержащий  анкетно-биографические сведения о талантливых и  одаренных детях, результатах их психодиагностического обследования и анкетирования.  Педагоги используют инновационную педагогическую технологию «Портфолио».

Алгоритм сбора и обработки информации  способствует обновлению банка данных об одаренных детях (рис. 4). Механизм управления этой работой представлен в приложении 6.

 

 

Директор Директор

Заместители директора по НМР, УВР и ВР

Заведующие кафедрами по предметным направлениям и воспитательной работе

Психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, специалисты

Учителя, классные руководители, наставники кадет, руководители кружков и секций, НОУ

Принятие управленческих решений

- Анализ, обобщение, выводы.- Формирование банка данных «Одаренные дети»

Систематизация и коррекция развивающих программ

Психодиагностика, отбор методик и рекомендации методов работы

ПОРТФОЛИО: выявление одарённых детей, сбор данных

Система сбора и обработки информации о высокомотивированных и одарённых детях

 

Рисунок 4. М одель сбора и обработки информации об одаренных детях.

       В системе деятельности образовательного учреждения по идентификации одаренных и талантливых детей в рамках проекта планируется:  

· совершенствование системы  учета способных детей через анализ особых успехов и достижений;

· обновление банка данных по талантливым и одаренным детям;

· диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсов психологических служб.    

Таким образом, результаты выявления должны создавать основу для выработки стратегии дальнейшего обучения и сопровождения одаренного ребенка.

Развитие одаренности ребенка будет достигаться реализацией комплекса мер по четырем направлениям:

· обновление содержания учебных программ;

· применение дифференцированных и индивидуальных форм обучения, в том числе разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

· использование современных ИКТ-технологий для дистанционного обучения;

· интеграции основного и дополнительного образования. 

Содержание работы по развитию одаренных детей, схема построения индивидуального образовательного маршрута  даны в приложении 4, стр. 21.

Для развития каждого вида одаренности предлагается   образовательная модель школы, позволяющая обучающимся выбирать готовую или самостоятельно моделировать свою образовательную траекторию (рис. 5).

.

Учебная деятель-ность

Воспитательная деятельность, дополнительное образование

Инновационная деятельность

Образователь-ная деятельность

Сетевое взаимодействие учреждений района

Спортивная деятельность

Психолого-педагогическое сопровождение

Родитель-ский всеобуч

Летняя оздоровительная кампания

 

 

 

Рисунок 5. Модель образовательной деятельности, направленной на учащихся с высоким интеллектуальным потенциалом.

В представленной модели образовательная деятельность – системообразующее ядро, объединяющее «круг» необходимых компонентов, направленных на образование и воспитание обучающихся. Все компоненты взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга.

Расширение единого образовательного пространства - необходимое условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей, возможности самореализации в различных видах деятельности. В единой системе общего и дополнительного образования предполагается использовать следующие формы работы с одаренными детьми (рис. 6):

Рисунок 6. Формы работы с одаренными детьми.

Одним из важных направлений развития личности одаренного ребенка является  их включение в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей района, региона и самой личности. Созданная модель сетевого взаимодействия ОУ с уреждениями Сергиево-Посадского района будет способствовать решению задач в данном направлении (рис.7).

МОУ СОШ №18 с УИОП

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА

Образова-тельный центр «Нива»

Библио-теки

Краеведческий МУЗЕЙ

ЦЕНТР детского творчества «КРУГОЗОР»

Дом творчества « ИСТОКИ»

Детская школа искусств №3 №3

71-ый гарнизонный дом офицеров

СМИ

Инспекция по делам несовершен-нолетних

Психологический центр «БЛАГОПОЛУЧИЕ»

Спортив-ные школы

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

курсы иностран-ных языков

круглые столы

тематические экскурсии

кружки детского творчества

клуб « ЭКО край »

Концерты музыкальной школы

культурно - массовые мероприя- тия

интервью с интерес-ными людьми

правовой кино-лекторий

консультации

секции дзюдо, волейбола

исследо-ватель-ские проекты

встречи с интерес- ными людьми

конкурсы и викто-рины

Выставки «Умелые руки»

театраль-ная студия

театраль-ная студия «Антре»

театраль-ный кружок «Сюрприз»

заметки о памятных событиях

профила-ктические беседы

диагностика

соревнования «Белая ладья»

спартакиа-ды школьни-ков

дни здоровья

тренинги

ролевые игры

совмест-ные рейды

практи-ческие занятия

репортажи о достижениях школы

школьная газета «Окна роста»

акции добрых дел

вечера встреч

Ансамбль «Крещен-до»

Выставки творче-ских работ

Конференция «Путеше- ствие  к истокам»

публика-ции творческих работ

Концерты студии «Романс»

изостудия

лекции и презентации

краевед- ческие олимпиа-ды

неделя детской книги

литератур-ные гостиные

компью- терные курсы

создание Web -страниц, сайтов

Рисунок 7. Модель сетевого взаимодействия ОУ с учреждениями Сергиево–Посадского района.

Учреждения Сергиево-Посадского района

Спортивное развитие

Интеллектуальное развитие

Творческое

Социальное

В настоящее время школа активно сотрудничает с учреждениями культуры, науки, дополнительного образования, спорта, здравоохранения, общественными организациями, органами исполнительной власти (сотрудничество школы с перечисленными учреждениями оформлено соответствующими договорами).

Созданная образовательная среда  способствует выявлению и развитию одаренных детей. В то же время следует отметить, что в этом направлении деятельности достаточно неиспользованных резервов: в организации учебного процесса на компетентностной основе; в повышении эффективности работы НОУ; в повышении личностно ориентированного характера программно-методического обеспечения дополнительного образования; в привлечении к исследовательской деятельности младших школьников. В рамках проекта предполагается реализовать указанные резервы.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательном процессе выступает как особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.  Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в школе осуществляется психолого-педагогической службой, в которую входят зам. директора по НМР, УВР, ВР, педагог-психолог, социальный педагог, медицинские работники.

Цель сопровождения: создание условий гармоничного развития ода­ренного ребенка.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

— предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

— содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);

— психологическое обеспечение образовательных программ;

— формирование психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.

Актуальность задач психолого-педагогического сопровождения определяется существующими рисками возникновения проблемных си­туаций в развитии, обучении и отношениях одаренного ребенка с окру­жающими. У некоторых одаренных детей отмечается дисинхрония (не­равномерность) психического развития, проявление особенностей разви­тия эмоционально-волевой сферы и характера, которые при отсутствии системы поддержки и сопровождения могут выступить причиной школь­ной и социальной дезадаптации. 

Сопровождение одаренных детей планируется осуществлять на трех уровнях:

-уровень класса;

- уровень учреждения;

-уровень специализированного учреждения (психолого-педагогические консультационные центры г. Сергиев Посад).

Психолого-педагогическое сопровождение будет строиться на следующих принципах  (рис. 8):

                                                  Рисунок 8. Принципы сопровождения одаренных детей.

Направления  психолого-педагогического сопровождения:

· Развитие психолого-педагогической компетентности администрации, педагогов, родителей;

· Психолого-педагогическая поддержка (диагностика, консультирование, тренинги);

· Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений;

· Охрана и укрепление здоровья;

· Поощрение учащихся.

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей. Конкретными задачами работы в данном направлении являются:

· развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

· формирование установок на здоровый образ жизни;

· профилактика школьного и дорожного травматизма.

Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать учащимся информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но и формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности обучения здоровому образу жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуации и т.д.).

Поощрительные меры являются действенным инструментом в повышении мотивации одаренных детей к обучению и росту своих достижений. Приведение этих мер в систему, и ее регулирование будет формировать стимулирующие мотивы одаренных детей и способствать оказанию им социальной помощи и поддержки. В школе  разработана инвариантная и разноуровневая система поощрения учащихся  (приложение 7).

Работу с родительской общественностью школа рассматривает как важнейшую задачу, решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в форме совместных (родители и дети) семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение будет являться неотъемлемым элементом системы образования, равноправным партнером структур и специалистов разного профиля в решении задач обучения, воспитания и развития нового поколения.

Предлагаемая модель психолого-педагогического сопровождения одаренных детей может быть представлена в  виде следующей схемы (рис. 9):

Психолого-педагогическая служба

· Психологическая диагностика одаренности · Психогигиена общения · Наблюдение · Консультации для учащихся · Составление психологических характеристик · Тренинги личностного роста · Обучение социально-психологическим навыкам и умениям · Рекомендации по организации благоприятного микроклимата

Педагоги

Родители

· Помощь педагогам в поиске эффективных форм общения · Разработка рекомендаций по индивидуальному подходу · Методическая помощь по составлению индивидуальных программ обучения; · Консультирование

· Повышение психологической компетентности · Ознакомление с возрастно-психологической характеристикой ребенка · Консультации по результатам диагностики

Одаренный ребенок

· Создание оптимальных условий для учебы · Дополнительные занятия по индивидуальной программе · Подготовка к олимпиадам, конкурсам, конференциям.

· Контроль за нервно-психической нагрузкой, выработка эффективного стиля общения · Обеспечение целостного развития личности (удовлетворение потребностей, интересов)

 

 

Рисунок  9. Модель психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся.

В соответствии с этой моделью работа психолого-педагогической службы планируется проводить по трем направлениям:

· непосредственно с ребенком;

· путем организация квалифицированной помощи педагогам;

· путем реализации помощи родителям одаренного ребенка.

Образовательная среда школы будет адаптирована к образовательным потребностям одаренных детей за счет следующих факторов:

· подбора оптимальных рефлексивных методов обучения, воспитания, развития;

· психолого-педагогической, правовой, социальной, валеологической поддержки обучающихся;

·  свободного выбора  профиля, уровня, вида творческого труда;

· комфортности окружающей среды.

Анализ работы школы показывает, что на сегодняшний день ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения недостаточно задействованы в решении актуальных задач обучения и воспитания. В этом направлении необходимо:

- обеспечить активное участие педагогов-психологов в разработке и сопровождении программ обучения и воспитания;

-осуществлять поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия классных руководителей, наставников кадет и учителей-предметников, социальных педагогов и педагогов-психологов, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования;

- расширить использование в учебно-воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся; тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, самостоятельности; методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому выделению и манипуляциям.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: