Еще одно вступительное слово. Как выжить — любите людей, детей.

На директора сегодня огромный прессинг государственной власти, родительского сообщества и детей. Директор становится более грубым, «толстокожим», порой, даже фамильярным, обладает низкой культурой.

В случае, если перед ним только менеджерские, кадровые задачи он приглашает на рабочие места только исполнителя на конкурсной основе. Тогда школа превращается в бизнес центр, ларек, цех, где забывается, как образованный человек должен выращивать ребенка.

Уважение к тому, когда Учитель, Педагог говорит, к Слову, Действию Преподавателя — не лишнее красноречие, не старомодная риторика. Это мой подход. Выживать мы с Вами будем в первую очередь, работая, учась, добросовестно исполняя свои обязанности. Мы с Вами станем современными, понимающими, гуманными людьми. Со своим видением перспективы. Такой антропологическое богатство общества не сломят никакие эксперименты в образовании (ЕГЭ, компьютер во главе процесса, единый учебник и т.д.).

Любите детей. Вдохновляйте их этим, делайте уверенными в себе. Приносите им удачу, успех, счастье. Нет ничего «горче» страдания детей. И взрослый человек, родитель, педагог, учитель виноваты в них всегда из-за своей плохой работы. Помните подвиг Януша Корчака, который пошел на гибель со своими воспитанниками, хотя его «Банкротство маленького Джека» понравилось немцам, и ему предлагали остаться в живых. Корчак говорил: «Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой». Вспомните, с какой любовью относился к детям К.Д. Ушинский. Он продолжал любить и шалящих девочек, обливших его шляпу духами, сумел разобраться в этой педагогической ситуации. Всех денег не заработаешь, ты станешь богатым, благодаря своей одаренности, таланту, профессиональному достоинству.

Но как я могу измениться сама? Как человек? Методист? Учитель? Чем я могу быть полезной для общества? Не было б испытаний, не обнаружилось бы достоинство нравственности и знаний, которое больше мировых драгоценных металлов.

Много лет назад я просила Бога словами американского писателя Курта Воннегута: «Испытай меня, стану как золото». Иногда, чтобы «жизнь прожить на все пять миллионов, надо получить свою «два». Сейчас обращаюсь к небесами вновь словами К. Воннегута: ««Господи, даруй мне ясную голову, чтобы смириться с тем, что изменить не могу, мужество, чтобы изменить то, что мне по силам, и мудрость, чтобы отличить одно от другого». Я вас люблю и счастлива этим. Будьте счастливы и вы.

Становление преподавателя, учителя в школе

Три кита:

1. Формирования себя как компетентного человека, личности

2. Создание авторского, профессионального портфолио с достижениями, мастер классами, лекциями, пособиями, статьями, материалами по подготовке к научно-исследовательской работе, дебатам

3. Выстраивание отношений с администрацией

Тетрадь «Педагогических эссе. материалы к моим урокам взрослым и детям»

Эссе. Ошибки современного директора школы

«Руководят нами технократы и прагматики»

Е.А. Ямбург

Современному образованному человеку сложно найти компетентного, профессионального директора школы. «Выбирают исходя из заблуждений», «с помощью ошибок» человек становится креативным» — это убеждения современных прогрессивных директоров. Однако когда очень формальный подход, сильная авторитарная власть в автономном учреждении становится залогом его нормального существования и в некотором роде расцвета, можно говорить о том, что ошибка стала нормой, надежно положена в основу деятельности учреждения.

Не очень понятны намерения выживания у директоров, руководителей структур учреждений. Увольнение по воле руководителя — крайний, болезненный шаг. Но еще более болезненный процесс — препятствия в работе, углубления в конфликтную плоскость непонимания между директором и работником. Требуется доверие, уважение, гибкость, чувство локтя. Когда здоровую конкуренцию замещает мелкая зависть, человеческий фактор становится разрушительным.

Иногда ошибка директора становится судьбоносной… Ломается атмосфера в коллективе. Руководитель давит на работника своими желаниями, угрозами выгнать, фактически шантажирует силой коллектива. Это, порой приводит, к неожиданным последствиям. В статье «Ошибка, которая будет жить со мной всегда» в спецвыпуске журнала «Директор школы» (№ 10, 2011) директор поклялась всеми правдами и неправдами устроить самый жестокий разнос за неявку на работу работника и деревенская учительница покончила жизнь самоубийством. Такие истории — наказание за крайнее равнодушие.

Важно не упустить шанс для развития сильной команды индивидуальностей-учителей. Укрепить коллектив. Создать сильное самоуправление. «Руководитель! Улыбнись работнику» (из переделанного). Перейдем к основным рецептам как избежать ошибок.

1. Философский подход

Ошибка: директор не выстраивает линию философских ценностей при своей работе. Руководитель как личность не приобщает работника, с которым конфликтует, к настоящей красоте взаимоотношений.

Нельзя пренебрегать традициями, общими ценностями, устоявшейся уютной, благоприятной атмосферой в школе. Надо дарить возможность учителю и ученику «купаться» в лучах душевного удовольствия, Вашего солнечного настроения. Подарить частичку счастья жителям Дома Школы. Часто меня семья спрашивала, почему школа — это дом? Казалось бы, можно просто работать хорошим специалистом-учителем, педагогом. Но школа формирует ценностное отношение к миру, умение общаться, задает антропологическую доминанту личности, создает начала интеллигентности, взаимовыручки. Поэтому школа и ее обитатели обязаны быть счастливыми. Е.А. Ямбург (автор уникальной по широте возможностей своего применении адаптивной модели «школы для всех», город Москва) предложил «методологию счастья», ссылаясь на труды Г.С. Померанца. Счастливый человек должен быть направлен на: 1) созидание целостной истинны (если учесть, что нам дано, как правило, постичь один из ее осколков); 2) «собирание себя» через постижение настоящей красоты, отождествление любви и свободы. Красота помогает раскрыть глубину жизни, а красивость отвлекает от глубины. Она совершенно самодостаточна и бесстрастна. Счастье — умение находить себя в эмоциональном переживании моментов красоты, духовная сила, гармония с природой. Школьная жизнь наравне со стрессами полна мгновений сильных чувств, эмоций, радости. Директор не может лишать учителя, учащихся, родителей возможности жить в них. Профессиональный руководитель должен поддержать учителя в трудный период становления, конфликтов, гонений, дать понять, что без испытаний, трудностей может не получиться сильной личности, уникального компетентного работника. Иногда надо поступаться собственным характером, кредо сильного, жесткого директора, просить, увещевать, направлять.

Я помню, на международном соревновании, его директор мне сказал: «Я хочу, чтобы все были счастливы». Спасибо тем настоящим Женщинам, в первую очередь, так как они воспитывали и семью, приобщали молодых педагогов к Великой силе Образования и всеми силами приближали к ее величеству методике, никогда не позволили себе расслабиться, сникнуть, но всегда могли и хотели достойно поддержать своего коллегу, соратника, друга по школе, оказавшегося в беде. Это так непросто приходить всегда безупречно красивой, элегантной, комфортно одетой в деловой костюм на работу, улыбаться, думать об окружающем мире хорошо, позитивно, учиться любить окружающую природу, науку, быть понимающим человеком. Никогда не позволить себе, чтобы окружающие увидели нечистоту, безобразие твоих духовных помыслов, целей. Надо не демонстрировать свою красивость в широких возможностях и полномочиях, а дарить доброту, великодушие, показывать образец мудрости, нравственности и порядочности, приобщать к настоящей красоте, понятия о которой сформировались еще с древнейших времен, Возрождения. Красивость есть поверхностность, халатный формализм, истинная красота — глубина взаимоотношений, профессиональный подход к работе.

Пусть профессионалы, работающие с современным директором, будут счастливы каждый день любоваться настоящей красотой. Счастье понимать природу, гармонию, науку, правильность построения взаимоотношений. Современными психологами выведена формула счастья (счастье = индивидуальный диапазон + внешние обстоятельства + волевой контроль). В команде, где человек счастлив, нет места технократии, преступному прагматизму, разрушающему продуктивные и творческие проекты.

Не так давно в Северной столице одно время стала популярной социальная реклама ценностей русской нравственности. Вспомнили, что мир спасет не только красота, но и доброта. Именно добросовестность и гармоничность должны быть положены в основу современной культуры и интеллигентности руководителя.

В результате перечисленных схем действий формируется интеллигентность и культура — качества, необходимые современным директорам.

2) Психологический подход

Директор школы из-за неинтеллигентности, низкой культуры, малого профессионализма, вопиющего равнодушия к учителям и детям, оказавшихся в очень тяжелом положении, жестокости может стать причиной не только самоубийства учителя, но и ребенка. Если в школе начинаются суициды, то можно ли говорить, что счастье поселилось в этом доме? Нет, есть какое-то «зло под солнцем», как правило, переодетое в одежды красивости. Это пишет автор, у кого все руки перепачканы в ручке от переделывавшихся черновиков и найденных материалов, а глаза слезятся от компьютера, так долго он писал и переписывал данную серию педагогических эссе. Мне довелось пережить и увидеть в школе и в жизни очень много опасных для окружающих трагедий, преступлений. Как вспоминают авторы, это сродни дедовщине в армии 1990-х годов. Самое страшное самоубийство, на которое современные директора не обращают внимание — суицид по вине семьи. В одном из военных романов изнасилованная девушка в разгар Великой Отечественной войны задушилась в подвале, потому что на нее психологически «давил» ее старый дедушка, предрекая позор перед деревней. Манипулировать семейными проблемами нельзя. Страх пред насилием и стыдом, сковывающий людей, не допустим в школе.

Я испытывала такое сильное психоэмоциональное давление от двух достаточно успешных директоров школ Санкт-Петербурга, угрозы чуть ли не физической расправы, да и что греха таить, мои учащиеся меня иногда так просят эмоционально не давить, что уже пора задумываться, анализировать. В России в год кончают жизнь самоубийством 1500 детей и ещё 4 тысячи совершают попытку самоубийства. По данным ЮНИСЕФ, 45% русских девочек и 27% русских мальчиков хотя бы раз в жизни серьёзно обдумывали возможность самоубийства.

Уполномоченный по правам ребенка Павел Астахов говорит: «Государство держит в секрете точное количество самоубийств. Некоторые регистрируются как несчастные случаи. Если мы не решим корни этой проблемы, то потеряем целое поколение. Шесть подростков совершили суицид за 10 дней. Это не эпидемия самоубийств. Это государственная трагедия».

Причем, характерно, что мальчики очень часто не просто умирают, а гибнут, законченных случаев самоубийств у них больше. Очень часто из-за жестокого обращения взрослых, как правило, родителей (Синягина Н.Ю. Психологические аспекты жестокости в детско-родительских отношениях// Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал – 2010. – №8 2010. – с. 50-56). Манипулирование своими возможностями давить на родителей директоров сродне страшнейшему психологическому и медицинскому преступлению современности. Настоящее профессиональное расследование детских самоубийств, ребят, которые жили в условиях, сходным к животным, наркоманов, жертв экстремизма в его разных проявлениях, эмоционально неустойчивых, нестабильных подростков сродне гражданскому подвигу журналистов авторов расследований: криминального мира Петербурга А. Константинова и преступлений террористов в Чечне и махинации на этой почве в России А. Политковской (погибшей в 2006 году).

3)Демократический подход

Современный директор ни в коем случае не должен уподобляться НАЧАЛЬНИКАМ НАШЕГО КОЛЛЕКТИВА, которые на восходе моей карьеры сказали мне: «Мы Вам создадим ТАКИЕ ТЯЖЕЛЫЕ УСЛОВИЯ, ЧТО ВЫ НЕ СМОЖЕТЕ РАБОТАТЬ. Либо будем увольнять Вас до того момента, пока ни одна комиссия, инспекция, ни один суд не смогут Вас восстановить, либо Вы так и задохнетесь у нас в вечных унижениях». В условиях автономии образовательных учреждений, всеобщей демократизации, такие директора школ считают, что они получили безграничную власть. Они ошибаются. Выполнение социального заказа — это не «потемкинские деревни», «подстраивание» неполных, урезанных показателей, вытягивание по карьерному «лифту» приближенных к себе угодных конформистких и очень часто имеющих пассивную общественную позицию «средних» учителей и угнетание творческой натуры, а перспективный взгляд на развитие современной демократической школы, основанной на принципах гуманизма. Учителя нужно приобщать к профессионализму, объективности, доброте при принятии решений на товарищеском суде, комиссии по трудовым спорам.

Надо предоставить возможность коллегам совместно и по-деловому, креативно развивать школу, а молодого учителя тактично направлять на создание профессиональных проектов (в Санкт-Петербурге некоторые старые школы известны этим, в частности, гимназия № 56, признанной одной из самых успешных в данной деятельности). Надлежит дать максимальную свободу учительскому, родительскому ученическому самоуправлению. Директор навсегда должен забыть два слова для учителя: 1) «запрет»; 2) «несвобода». Отход от авторитарных, советских норм — путь к европеизации в значении процветание, достойная позиция государства, школы. Креативность, внутренняя свобода — залог качества.

Настоящая гражданственность всегда будет рядом с понятиями культуры, внутренней карасоты и свободы, интеллигентности. Всегда актуальны слова академика А.Д. Сахарова: «человеческому обществу необходима интеллектуальная свобода — свобода получения и распространения информации, свобода непредвзятого и бесстрашного обсуждения, свобода от давления авторитета и предрассудков. Такая тройная свобода мысли - единственная гарантия от заражения народа массовыми мифами, которые в руках коварных лицемеров-демагогов легко превращаются в кровавую диктатуру. Это — единственная гарантия осуществимости научно-демократического подхода к политике, экономике и культуре». Но человек должен уметь свободой пользоваться, ей обладать. Он не может потеряться в безответственности, других взглядах на мир, альтернативной субкультуре.

Личность должна быть готов к нравственному выбору. И когда школа, возглавляемая профессиональным директором, будет располагать такими антропологическими ресурсами, она станет динамично развиваться.

Интересная, разнообразная жизнь — залог сильного образования, уход от кризиса культуры знаний. Как говорили предыдущие председатели комитета образования в школе надо доверять друг другу и жизнь там должна быть интересной, яркой. Гарантом такой обстановки должен быть педагогический коллектив, возглавляемый директором. Мне кажется, отсутствие настоящей демократии предполагает снижение активности и насыщенности жизни. В авторитарном обществе, где формализм и технократический подход заменили профессионализм и компетентность, благотворные условия (разнообразная, практико-ориентированная жизнь) необходимы.

Настоящая личность демократического общества должна прежде всего сама нести ответственность. Как писал И.А. Бродский, «Каким бы отвратительным ни было ваше положение, старайтесь не винить в этом внешние силы: историю, государство, начальство, расу, родителей, фазу луны, детство, несвоевременную высадку на горшок и т. д. Меню обширное и скучное, и сами его обширность и скука достаточно оскорбительны, чтобы восстановить разум против пользования им. В момент, когда вы возлагаете вину на что-то, вы подрываете собственную решимость что-нибудь изменить». Какие бы грубые ошибки не совершил директор, саморефлексия — это надежда на объективность, интеллигентность, позитивное развитие.

4)Профессиональный подход

Директор обычно при «выравнивании» всех коллег по одной карьерной линии делает ряд методических и юридических просчетов. Для освоения школьных дисциплин, предметов, внеклассных занятий надо соблюдать стандарты, но и создавать программы, выходящие за их рамки.

Должна быть сбалансирована и согласована работа методических объединений, научное общество и методический совет должны работать по новым технологиям. Синтез и интеграция направлений работы должны осуществляться внутри и вовне.

Конференции и проекты коллег должны быть согласованы и внесены в методический план школы. Каждому большому мероприятию должна предшествовать система работы. Директор подписывает индивидуальные соглашения и распорядки со всеми коллегами.

Для того чтобы быть современным компетентным профессионалом, глубокое знание специальности и исполнение дисциплины обязательно. Но креативность, толерантность, умение гибко, свободно мыслить — основные качества, обеспечивающие прогресс. Талант и дар, мягкость характера — уникальные доминанты, которые необходимы директору и преподавателю для совместного успеха и избегания грубых перечисленных ошибок.

Профессионал никогда не забудет, что школа и семья формирует первоначальный антропологический фонд нации. При выстраивании традиции взаимопонимания и доброжелательных отношений в хорошей школе передовой современный директор никогда не забудет золотое правило: человек — мера всех вещей.

***

В эпоху перемен и кризисов вечные ценности должны стать доминантой развития. Красота, как целостная система, гармония — залог счастья. Психологически человек должен насыщать свою жизнь школой, а не становиться несчастным по вине директора и коллектива. Надо быть честным, перспективным профессионалом, интеллектуально свободным человеком. Если Вы гуманны и в условиях самых больших ошибок директора, смогли ПРОСТИТЬ И ПОНЯТЬ, то Вы немного ближе к счастью. Значит, Вы как раз хорошо влияете на детей. При избегании ошибок сбудется желание Я. Корчака, чтобы каждый ребенок был счастливым.

Ошибка директора не должна стать систематически повторяться и превращаться в жестокую реальность. В школе должно быть доверие, согласованность в действиях, в основе работы должен быть профессионализм. Рекомендации в его скорейшем владении показаны в секретах успеха, резюмирующих данное эссе.

Секреты работы успешного руководителя:

1. Создать профессиональную команду заместителей, обладающих такими качествами, как инициативность, креативность в создании рабочих предложений, проектов, исполнительность, продуктивность, дисциплинированность, порядочность, ответственность.

2. Не давать такие «отмашки» подчиненным, не увольнять человека так, чтобы не было возвращения назад. Надо входить в рабочую ситуацию и эффективно распределять нагрузку, поддерживать даже уволенного сотрудника. Увольнение по воле руководителя (даже оформленное по другой причине) не должно становиться нормой работы.

3. Уважать законы, быть в них компетентным. Работать перспективно, эффективно, продуктивно, приносить много пользы обществу. Знать и применять понятия «ресурсный центр», «авторская школа», «стратегия развития», «банк электронный ресурсов» и т.д.

4. Стабильно развиваться, формироваться, делать карьеру, и способствовать успеху подчиненных.

5. Стимулирование должно быть известным, понятным работнику, коллективу, команде.

6. Обеспечить цивилизованную преемственность в смене руководства, философски, профессионально относиться к заблуждениям, ошибкам предыдущего руководства, помогать ему развиваться в дальнешем при любых обстоятельствах.

7. Создать команду, сообщество молодых заместителей, методистов, учителей, которые могут развиваться, обучаться профессии, специальности, методике и составить достойную смену.

8. Надлежит быть творческим, доброжелательным, контактным, порядочным, ответственным человеком.

9. Никогда не позорить, не унижать подчиненных.

10. Иметь в библиотеке администрации, методистов и использовать журналы «Вестник образования», «Народное образование», «Лицейское и гимназическое образование», «Директор школы» и др. Я преподаватель истории, читаю «Преподавание истории в школе», «Вопросы истории», «Вопросы культурологии», «Новое литературное обозрение» и др.; журналы, посвященные методики преподавания английского языка.

11. Написать совместную с коллегами книгу, создать систему учебных материалов.

12. Создать максимально возможную атмосферу успешности, приемлемую для всех членов команды.

13. Помнить, руководитель — не менеджер, родитель, а профессионал, специалист, образованная личность, авторитетная для профессионального сообщества.

14. Никогда не обращаться за помощью в правоохранительные органы. Создать правовой отдел, который сможет защитить работника (товарищеский суд, профсоюзный отдел, отдел финансирования ссудами, отдел социального обеспечения).

15. Взаимодействовать с Академией, профильными университетами.

16. Развивать научный потенциал работников, их образование, применять и развивать их исследования, способствовать получению ученых степеней диссертантам, соискателям, аспирантам.

17. Помнить, что работнику дорого его личное свободное время, никогда не поступаться им, думать о душевном состоянии сотрудника, его здоровье.

18. Создать команду помощников, страхующих работу от срывов. Поддерживать данный человеческий потенциал.

19. Эффективно решать конфликтные ситуации. Понимать конфликтующую с руководителем личность, выявлять ее творческий потенциал.

20. Установить систему графиков работы, планов, рабочих направлений, директив, состоящих из проектов, инициатив.

21. Сформировать комфортную среду с хорошим финансовым потенциалом.

22. Установить партнерские, доброжелательные отношения с управляющими органами, методическим центром, никогда не противопоставлять себя им, даже при образовании своего уникального городского и районного методического центра, выделение учреждения в самостоятельное юридическое лицо.

23. Быть блестящим специалистом, примером, «заглядением» для команды, для тех, кому Вы наставник, учитель, друг. Заинтересовать своим предметом, делом других. Я историк и всегда стремилась, не только к консервативной стабильности, но и развитию, слежу за новыми научными достижениями в моей науке. Не зря мои амбиции распространяются не только на вывоз учащихся на районные, городские, российские олимпиады, но и выезды на дебаты зарубеж.

24. Любить и быть любимым. Уважать и быть уважаемым. Признавать и быть признаваемым. Забыть слова «ты здесь уволен», «ты никуда не годишься, все с тобой дело не имею», «иди к тому руководству, которому ты на меня жаловался», «я тебе не верю, не доверяю», «я тебя не люблю, не уважаю, не признаю, как и мои дети», «я не могу с тобой общаться, работать».

25. Создать стратегию, концепцию, состоящую из миссии, идеи и объяснения того, как учреждение будет стабильно развиваться, если не будут выполнены большинство из предыдущих рекомендаций.

Надо получать образование, как же по-другому?

Образованный человек часто забывает, как приобщать к образованию других. В трудах современных педагогов написано: по отношению к «другой» культуре оценивается пушкинское понимание гениальности, интеллигентность. Вслушайтесь и запомните эту мысль! В последующих двух страницах я буду призывать Вас получать образование. Это эссе начну со своих определений основных понятий. Образование — это процесс формирования знаний за счет расширения кругозора, обучения. Образованность — это качество позволяющее применять эти знания без их постоянного переосмысления, анализа, интерпретации.

Формируйте стабильные, основные знания, способности, навыки у детей, я Вас очень прошу! Никогда качественно обученный, образованный, мудрый, свободно мыслящий молодой человек не выступит против сознательного отношения к образованию, разумной любви к жизни, любви к себе. Пожалуйста, не делайте и не говорите плохо об Учителях, которые не просто «поставили Вас на ноги», а, пафосно говоря, дали в руки профессию. Поймите их, они отдали школе годы. Они всегда хотели созидать мир вокруг себя, начиная с себя.

Учитель не должен бояться: детей, сложностей, неприятностей с администрацией. Когда я вижу Достойных (с заглавной буквы по авторскому праву) грамотных, образованных учителей, то мне радостно и хочется чтобы они могли вести диалог с государством, а не только гордиться своими заслугами. Мне всегда интересно общаться с умными людьми. Компетентный учитель — образец всегда ценится в школе.

Блестящий историк, профессор, основоположник нового направления в изучении советской дипломатии, работавший инспектором РОНО Олег Николаевич Кен говорил: «Я устал общаться с «женщинами из образования», у которых уровень не выше завхоза». Я устала видеть перед собой ложный пафос, ханжество безответственных людей. Их стало немало среди ведущих профессионалов. Бороться с этим можно на стадии, когда администратор, методист, учитель созидает свою репутацию. Дальше сложнее, учитель уже работает, учит. «Надо находить компромиссы, терпеть, выживать, прощать и любить» — сказали мне профессионалы из Санкт-Петербургской государственной академии постдипломного педагогического образования. «Вы о нас не думайте плохо» — вторят мне в родном Информационно-методическом центре. А я лично и не думаю, просто много пережила при Вашем молчаливом нейтралитете, дорогие профессионалы от образования, и многое могу изменить, некоторым помогла еще со времен редакторской, организаторской деятельности. Ниже определения четырех качеств, которых я требую от профессионалов:

Сознательность — свойство человека, регулирующее волю и работоспособность, которые проявляются в его деятельности по познанию и преобразованию самого себя и мира, возможность применять полученные знания. От сознательного профессионала я требую перспективности мышления, конструктивности действий

Интеллигентность — особое, глубокое знание, понимание, рациональность, высокий разум, блестящий уровень развития интеллекта, образованность, большая культура поведения, сила духа, умение представлять интересы более слабых людей в «высших сферах».

Мудрость — это способность грамотного, глубокого, многостороннего применения знаний.

Нравственное воспитание — возможность привить качества порядочности, моральной устойчивости более слабым людям, учащимся, детям. Самовоспитание— строгость, прежде всего, к самому себе.

 

Эссе. Ода гармонии, доверию или да здравствует, молодой учитель в школе!

Молодому учителю придется пережить боль ханжества, фарисейства, предательства. Другое название этого эссе — «как я стала нужной и полезной в добром доме — школе». Однако молодому учителю надо петь оды, воспевать гармоничность отношений и поэтому я решила обозначить те качества, которые мне бы хотелось, чтобы молодые учителя развивали в детях.

У меня на столе среди многочисленных документов и книг по ЕГЭ, методике преподавания, научной литературы и т.д. лежат работы современных педагогов-новаторов, заметки директоров школ и распечатки форумов. Я увлеклась перепиской в социальных сетях более 5 лет назад и читаю много принципиальных обвинений в адрес современной школы со стороны родителей, детей. То, что в «за деревьями осталось мало запаха леса» было видно еще на журналистких и педагогических петербургских конференциях десять лет назад. Школа теряет позиции, теряет терпеливого, мыслящего, творческого Педагога. Но когда на учителя, разрываемого бесконечными обязанностями, реформами в образовании со стороны государства, задавленного вопиющим пренебережением к здоровьесберегающим технологиям в школе, со стороны воинствующих приспособленцев («мы не пойдем против директора, который уволит, а пойдем против трудяги-учителя, который в конечном итоге стерпит все») выливаются ушаты грязи, обвинения в психаитрической несостоятельности, непрофессионализме, призыве «гнать таких из школы», и это на глазах у сотен школьников, я хватаюсь за голову и оставляю надежду на легкое воспитание интеллигентности у старшеклассников. Это при такой-то кажущейся демократии! При постоянных разговорах о педофилии, обмыве средств и воровстве в школе, обучении самоубийствам!.. Во мне просыпается непреодолимое стремление научить осмыслять, анализировать информацию, учить решать проблемы.

Я за мир в школе. Не надо конфликтов в классе, истина найдется и другими методами. Не стоит загонять преподавателя в рамки воспитателя, а также жестко позиционировать себя и грубыми средствами поддерживать дисциплину. Это важно — но основное, не настроить против себя детей, родителей, не держать зло в душе. Блестящее знание материала, профессионализм, не основанный на доброжелательности, открытости, гостеприимстве, обучаемости, желании обучать других — для меня не отвечает требованиям жизни Дома школы. Мир школы спасет не только красота, но и доброта. Любовь, а не мимолетная влюбленность в новую учительницу. Какое для меня счастье, когда мне лично дети или за глаза говорят: «Вы единственная со своим нравом сможете это решить», «мы искали Вас всю жизнь» и т.д.. Это аванс. Я становлюсь все более строгим специалистом -предметником, активным практикующим методистом в школе.

Однако иногда оценки, которые дети стремились мне выставить, были не столь оптимистичными. Я слушала трудно передаваемые обвинительные речи. И тогда я искала и находила молодых учителей, которые устанавливали очень доверительные, теплые отношения между ними и учениками. Иногда и к женщинам за 30 школьники относились с интересом. Отношения становились все более неформальными, учиться было интересно. Я никогда не обвиняла их, если они засиживались в школе допоздна, ходили к другу в гости. Не могла позволить участвовать в ханжеских пересудах. Желаю молодым талантливым педагогам учить детей гармонии, доверию, приобщать родителей к этому, делать их своими сторонниками. Творчество, доверительность, светлые отношения в школе — это очень хорошо. Такому учителю учащиеся слагают стихи, им восхищаются, ему посвящают свои добрые дела.

Я хочу, чтобы «двоек» у меня на уроках истории и жизни ставились все меньше и исправлялись они быстрее. Со школой воевать нельзя, я даже на форумах в критике школы я неуспешна. С злоупотреблениями, ошибками директоров только сейчас учусь более-менее справляться. Неудовлетворительные оценки ставила, да. Срывалась, да. Но и сама получала свои «единицы» и «двойки» от школы. И принимала их и исправлялась. Надо стать взрослой и сильной и гордиться своими выпускниками-учителями, выпускниками-учеными. Оправдать статус достаточно опытного учителя, работавшего в школе с 19 лет. Я уходила, чтобы уступить место, как мне казалось тогда, более мудрым профессионалам. Я защищала оскорблявших меня подростков, если они были способными в учебе, одаренными, талантливыми. Мне хочется поддерживать развитие молодежи и далее, помогать им жить в сложное время перемен. Но не кичиться этим, а стоять как бы в стороне, как хорошая женщина О. Уальда, помогавшая дочери, которую, когда-то оставила.

Я беру за основу гармоничное образование и воспитание К.Д. Ушинского. Применяю научные достижения в истории, психологии. У меня разработан собственный электронный методический кабинет, состоящий из учебных программ, сборника тестов, методических указаний, разработок, памяток, системных требований к работе методиста, учителя в течение года. Я хочу, чтобы такие кабинеты стали традицией в северных районах Санкт-Петербурга, семинары и конференции я провожу. Я стремлюсь, чтобы мои дети ездили за границу на образовательные выезды, конференции. Есть намерение сделать их более мобильными членами Болонского процесса в Европе.

Ознакомившись с моим проектом по интеграции школы и Вуза, директор школы, где я проработала более всего, сказала, что я практик и должна работать со старшеклассниками. Будет с моей стороны доброта — буду нужна. Такая система работы, по ее словам, принесет пользу обществу, дому школы. А что еще нужно добросовестному мирно настроенному гражданину?

Я простила. И обливающих грязью всех и вся детей и родителей и несправедливых, равнодушных коллег, которые не могут вершить товарищеский суд, не проводят законно, объективно конфликтные комиссии. Поняла и простила. И это тоже часть гармоничной жизни в школе. Потому, иногда, чтобы добиться стабильности, надо многое пережить и не стать злым человеком. Не бросайте любимых детей, любимую работу. Радуйтесь жизни. Жаль только одно, что, есть молодые учителя, молодой задор, творчество которых были не настолько оценены в школе, что они ушли и вряд ли смогут простить и мирно вернуться. А на них стоит гармоничная, интересная, творческая школа. «Возвращаются все, кроме тех, кто нужней, кроме самых любимых и преданных женщин». Не поддавайтесь разрушительным эмоциям. «И мне хочется верить, что это не так, что сжигать корабли, скоро выйдет из моды, я, конечно, вернусь, весь в друзьях и мечтах, я конечно вернусь, не пройдет и полгода».

Учитель должен помириться со Строгой дамой Методикой, вызубрить академические основания своего предмета. Надо чтобы хотя бы в самых успешных и перспективных классах обучение базировалось именно на этих принципах. Я — авторитарный педагог. Поэтому послабление было сделать в самые энергичные годы в школе главным принципом: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания» (Адольф Дистервег). Сейчас деятельность поставлена в рамки. Как говорил Томас Сас, «учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью». Эти рамки не должны сковывать, а наоборот давать свободу сознанию.

Молодой учитель! Помни: ты нужен всегда, сумей повести детей за собой! Принеси доброту, интеллигентность, доверительность, гармонию отношений в школу! Педагог! Скажи своим детям «через тернии к звездам», а себе «входи туда, где создается человек с большой любовью и ответственностью».

Эссе. Когда школа нужна

В современном обществе сформировался комплекс ненужности школы. Сделать школу нужной и не боятся этого. Сделать школу авторитетной для государства. Эти воззвания, написанные телеграфным стилем, может воплотить в жизнь только грамотный креативный учитель, способный влюбить в себя, заинтересовать учеников.

Пусть в школе будет порядочный, нравственный педагогический коллектив. В ней будут даваться уникальное, профильное образование, реализовываться программы, соответствующие лучшим стандартам образования.

Школа формирует Человека, будущий антропологический потенциал нации. Она взаимодействует с семьей.

Я смотрела множество блестящих уроков, надеюсь, в будущем посмотрю еще больше. Мне хочется быть НУЖНОЙ, давая свои Уроки Жизни.

Когда учителя выходили в 1950-е годы на площади бастовать против перегибов в реформах образования и добивались своего, то они утверждали свой статус нужных профессионалов. Когда педагога показывают по телевидению, он утверждается как созидательная, креативная, успешная личность. Недавно написала два своих, возможно, самых главных Урока Жизни по предмету истории: 1. «Узрим ли еще одну блестящую ошибку Петра Великого? »; 2. «Как побеждать. Стратегия победы в Великой Отечественной войне». Они нужны мне, надо чтобы были нужны множеству людей.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: