Эссе. Новая модель самоуправления

Мне сказали: «На своих собраниях по самоуправлению, ты поднимаешь слишком сложные вопросы». Это видно из моих разработок к дебатам. Созывая общественные советы, гражданский контроль, администрация должна быть убедительна. У меня изначально была другая ситуация: когда трудовые, профсоюзные, финансовые, методические советы школы не вполне активно и конструктивно действовали (в отличие от ряда передовых школ, в частности, школы Е.А. Ямбурга с очень доброжелательным учительским сообществом) и я обязана была сформировать компетентный и представительный совет учащихся.

Если модель самоуправления инновационная, то Вы должны делать не только полезные дела на благо школы, быть грамтными гражданами, но и уметь обсуждать острые проблемы.

Иногда мне говорят авторитетные для меня ученые, руководители школ, институтов, что мое воспитание в рамках самоуправления слишком сложное, что я, порой ставлю, учащихся перед «архи - не - простым» выбором, уводя их в рабочую, очень творческую команду с жестокой и шумной улицы. Тогда мне ничего не остается, как вспомнить, что моя деятельность — это ответ на вызов современной действительности. И я вспоминаю слова любимого поэта, нобелевского лауреата И.А. Бродского: «Жизнь — так, как она есть, — не борьба между Плохим и Хорошим, но между Плохим и Ужасным. И человеческий выбор на сегодняшний день лежит не между Добром и Злом, а скорее между Злом и Ужасом. Человеческая задача сегодня сводится к тому, чтобы остаться добрым в царстве Зла, а не стать самому его, Зла, носителем». Рассказывая о проблемах, мы прежде всего работаем над собой, своими идеями. Мы мягки в методах, подходах. И я в самоуправлении работаю ВМЕСТЕ с учащимися, учусь и у них тоже.

Эссе. Неотправленное письмо в журнал «Методист»

Уважаемая редакция журнала!

Уже много лет я спорю о роли методиста в школе. Удивляюсь, как работа объединений, советов, коллегий, которая должна способствовать освобождению учителей от проблем бюрократии, увеличивать эффективность работы в школе, делать учителя, как минимум сильным конкурентоспособным специалистом, иногда затормаживает жизненно важный процесс развития. Мне говорят, ты же знаешь, что методист — это консультант.

В основном, ведущие специалисты, сотрудники района занимаются своими разработками. Множество молодых учителей остаются вне конкурсов. Система информатизации, научного сопровождения «Консультант+» не развита. Авторские самостоятельные работы, идущие вразрез с установками районного руководства принимаются с трудом.

Участие в конкурсе педагогических достижений, написание непедагогического диссертационного исследования совместно с большой нагрузкой затруднено. В частности, у меня огромный объем нагрузки с детьми, подготовки к урокам, интересная педагогическая жизнь после уроков просто не получается. С годами я стала самостоятельна в этом плане. Но при нагрузке 1, 5 ставки в Вузе+ почасовки, часы в школе (или 0, 5 ставки) просто должна быть согласованная работа в коллективе, с директором и завучем. При этом мне удалось выстроить совместную работу студентов и школьников. Свои практические формы работы постепенно стали преобразовываться в систему опыта. Была создана авторская конференция анализ инфроструктуры района, оригинальные работы по социальным наукам).

Самая сложная работа — оценка «редитного», креативного потенциала гимназии при выстраивании собственной системы работы, когда начинающий профессионал повышает уровень работы школы.

В лучшем случае, в ИМЦ провозглашенный всемерный охват методической работой, обеспечивается стабильный кадровый потенциал развития методического сообщества. Методист должен обладать различными компетенциями, быть авторитетным профессионалом, перспективной, привлекательной личностью.

Система «Консультант+» (на сегодняшний день это, скорее, схема, механика работы: методист- профессор, доцент-учитель-педагоги-старший преподаватель, ассистент). Она освобождает методистов от повседневной нагрузки, нагрузки и способствует «приращиванию опыта», совершенствованию технического анализа, укреплений связи школы и Вуза. Если Вы реализуете свою деятельность со мной по системе «Консультант плюс», то будьте уверены, что Ваши разработки окажутся в электронной базе данных, будет совместное написание статей. Как я уже писала, что система «соцветий», «кустовых объединений», сетей методистов уже не вполне оправдывает себя. В рамках системы работы «Консультант+» она содержательно наполнится. Мне хочется чтобы у преподавателей, педагогов в любом случае была гарантия позитивного опыта, самореализации себя, прекрасной системы поощрений их талантов.

Приложение к материалу

План научно-исследовательской работы на 2013/2014 учебный год. Реализация возможна при наиболее профессиональной поддержке ИМЦ Петроградского и Приморского районов.

Методист в отличие от подготовительных семинаров проводит организационную, а не обучающую работу.

Июнь-сентябрь	Утверждение конференции «Северная перспектива». Составление плана работы конференции Виды работ: 1. Исследования с европейскими методами работы 2. Исследовательские работы с решением проблем, задач. 3. Стендовые доклады. 4. Дебаты (Всемирный школьный формат)
Сентябрь	Первый установочный семинар. Обмен опытом. Мастер класс. Повестка: 1. Обсуждение комбинированных форм работы в исследовательской деятельности. 2. Оформление, структура, содержание, классификация работ, дебаты 3. Выступление ученого (для мастер класса и освещения новой системы работы). 4. Набор группы на семинары
Октябрь	1. Работа научных руководителей со школьниками А где подбор? 2. Консультация, поддержка методистов Семинар № 2. Утверждение научно-исследовательской, методической темы, работа по ней. Новаторские исследования.
Ноябрь	К 1 ноября: 1. Тема, обоснование, рекомендуемый план исследований 2. Стендовые доклады 3. Преимущество — готовым исследованиям 4. Заявка на дебаты 5. Отчетная деятельность
Декабрь -январь	Написание, окончание исследования Составление кейса для дебатов Составление банка данных конференций, обмен опытом Семинар № 3. Исследования с европейскими методами работы. Выступление ученого
Февраль	Обсуждение присланных работ, промежуточные результаты. Составление банка исследовательских работ. Игра в дебаты. Подготовка к турниру. Семинар № 4. Подготовка к конференции
Март	Написание эссе для дебатов.
Апрель	Межрайонная конференция «Северная перспектива» по общественным наукам под руководством ИМЦ 1) Исследовательские работы 2) Стендовые доклады 3) Дебаты
Май	Семинар № 5. Интеграция школы и Вузов через соглашению. Заключительные секции в школах

Педагогические технологии

Технология «Сопроводительные карточки»

Приоритетная область применения: дополнительное образование

Возможность применения на уроках: конспект учебника, авторской лекции, разработки преподавателя

Каточка полностью отражает программный формат, оптимальный для обучения.

Карточка должна быть краткой, отражать требования стандарта, программы, самые важные постулаты, критерии но не более! Если по карточке дебатов или на уроке ученик молчит более тридцати секунд, ответ или речь не засчитываются. Значит выступающий или не умеет справляться со стрессами или самостоятельно не подготовился: не нашел дополнительный материал, не вник в сущность проблемы, не составил интересные речи, не проанализировал ситуацию.

Темы для ведущих дебатов:

1. «Россия как энергетическая сверхдержава загрязняет мировую экологию нефтяными отходами»,

2. «ООН не справляется с миротворческой миссией».

3. «Современная антинациональная модель российского образования порождает массовую серость и аморфность».

4. «Россия должна срочно отказаться от тотального внедрения Единого государственного экзамена и основных принципов Болонского процесса».

5. Примеры сопровождающих карточек: дебаты, уроки.

 

Темы, выдвинутые нами, имели печальную судьбу. В них заподозрили выступление против генеральной оптимистической политики государства, они насторожили конформистки настроенную учительскую общественность. Критический настрой руководителя клуба «Дебаты» был абсолютно не понят детьми, которые перепугались до состояния опасного для здоровья стресса.

Преимущества карточки, что учащийся может объяснить то, как он понял тему сам. Он может выстроить как лояльную, так и очень критическую концепцию. В обязанности учащегося входит представить разные точки зренпия. Интерпретация, концепция должна быть согласована с учителем.

Материалы к дебатам, уроку должны составлять 5-20 листов А 4. Профессиональный кейс на дебаты и преподавательская лекция к уроку должны быть объемом 20000 печатных знаков.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: