Упражнение 2. «Въезд  в новую квapmupy»

Цели:

- развитие пространственных представлений; формирование на­выков схематического изображения пространственных отноше­ний; развитие навыков мысленного перемещения образов пред­метов.

Материалы:

- заранее подготовленный ведущим список предметов мебели,

- учебные тетради, простые карандаши, ластики.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Ведущий объясняет суть предстоящей игры: «Сейчас я предлагаю вам въехать в новую квартиру. Представьте, что вы получили новую квартиру, купили мебель и сейчас нужно расставить ее в комнате. Чтобы не допускать лишних ошибок и не создавать себе проблем с перестановкой мебели, луч­ше, вначале попробовать разместить мебель на плане — подумать, как будет лучше. Список предметов мебели я вам сейчас зачитаю, для плана комнаты будем использовать чистую страницу в тетра­ди», — и зачитывает (записывает на доске) перечень предметов ме­бели: «Вы должны все эти вещи удобно разместить в комнате».

После того как все учащиеся выполнят задание, ведущий зна­комится с вариантами участников. Далее он сообщает о том, что об­стоятельства несколько изменились: «У вас — по каким причинам, придумайте сами (как правило, дети с удовольствием фантазируют и шутят на эту тему) — появились дополнительные деньги, и вы ре­шили сделать еще одну покупку, например, купить телевизор. Его нужно также разместить в вашей комнате — подумайте, где вы его поставите. Можно использовать чистую страницу, заново нарисо­вать план комнаты».

В конце упражнения проводится общее обсуждение предложен­ных планов, удачных находок и вариантов.

Комментарии к занятию

Как правило, пятое и шестое занятия занимают больше време­ни, чем им отведено в программе. Это связано как с объемностью самих заданий, так и с трудностями, которые испытывают дети при их выполнении. В то же время эти занятия являются подведением итогов первой части программы. Рекомендуется уделить им столько времени, сколько потребуется для полного освоения данных навы­ков учащимися, распределив нагрузку с учетом особенностей кон­кретных детей.

Часть 2 Развитие зрительно-пространственного

Восприятия, пространственных представлений и образного мышления

- развитие пространственной ориентации; развитие пространственных представлений и воображения; развитие графических навыков;

- освоение сенсорных эталонов (геометрических фигур) и соот­ветствующих словесных обозначений.

Упражнение 1

Цели:

развитие пространственных представлений и воображения; ос­воение сенсорных эталонов (геометрических форм) и соответ­ствующих понятий.

Материалы:

специальных материалов не требуется.

Необходимое время: 10 минут.

Процедура проведения

Инструкция ведущего: «Сейчас я буду называть разные геомет­рические фигуры, а вы должны подумать и назвать как можно боль­ше реальных предметов, похожих на эту фигуру. Например: какие вещи похожи на треугольник? » Чтобы стимулировать мышление и воображение учащихся, ведущему нужно задавать стимулирующие вопросы: «А что еще похоже на треугольник? » — добива­ясь, чтобы дети вышли за рамки стандартных ответов, и поощрять ответы оригинальные.

Например, «крыша дома» —ответ стандартный, традиционный. «Морковка-, «шляпка гриба», «ухо овчарки», «клюв птицы», «зонт» — ответы менее традиционные, результат мысленного поиска в более широком пространстве, выходящем за рамки повседневного опыта городских детей.

Упражнение 2. «Догадайся, что на

Цели:

- те же, что в упражнении 1.

Материалы:

- специальных материалов не требуется.

Необходимое время: 10-15 минут.

Процедура проведения

Ведущий описывает детям рисунок (какое-либо простое изобра­жение) следующим образом: «Я сейчас расскажу вам о том. что на­рисовал художник, а вы постарайтесь догадаться, что это.

1. " Художник нарисовал большой квадрат, внутри него — квад­рат поменьше, который поделил двумя линиями крест-накрест на четыре части. К большому квадрату сверху пририсовал треуголь­ник острием вверх. Что это? "

2. " Художник нарисовал овал, вокруг этого овала он нарисовал несколько овалов длиннее, чем первый. От овала, который в цент­ре, провел длинную черту вниз, от этой линии вправо и влево про­вел по одной короткой линии и пририсовал к ним небольшие треу­гольники с двумя закругленными углами и одним острым. Острый конец треугольников находится дальше от длинной линии, чем их закругленные углы. Что нарисовал художник? " »

Таким образом, ведущий предлагает участникам 3-4 описания простых рисунков. Если дети легко справляются с заданием, мож­но предложить им самостоятельно загадать изображение любого предмета и описать его остальным, с тем чтобы другие участники догадались, о каком предмете идет речь.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: