Упражнение 3. «Внимательно слушай и рисуй»

Цели:

- развитие пространственной ориентации, графических навыков; автоматизация навыков пользования сенсорными эталонами (геометрическими формами).

Материалы;

- рабочие тетради, простой и цветные карандаши.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Упражнение выполняется в двух вариантах.

А) Инструкция ведущего: «Сейчас мы с вами откроем тетради на чистой странице и немного порисуем. Я буду говорить, что надо нарисовать и где — в каком месте листа, а вы должны безошибочно выполнять команды. Рисовать будем простым карандашом. Готовы?

Нарисуйте в правом верхнем углу квадрат.

Слева от него — круг.

Теперь в центре листа — треугольник.

Под ним — прямоугольник», — и т.д.

Ведущему необходимо использовать все пространство листа. Формулировки команд должны содержать наречия и предлоги, с помощью которых описывается расположение предметов в прост­ранстве.

Б) «Строимузор». Ведущий предлагает открыть чистую страни­цу в тетради и построить узор, нарисовать ковер, орнамент и т.д. Упражнение выполняется аналогично варианту А учащиеся вы­полняют команды взрослого, — однако рисунок должен получиться симметричным, красиво расположенным на листе. После того как рисунок будет готов, детям предлагается раскрасить его по своему усмотрению цветными карандашами.

Комментарии к занятию

Это занятие в значительной степени опирается на во­ображение участников, поэтому проходит обычно легко, не вызывая усталости и сопротивления со стороны детей. Активность участников группы во многом зависит от способности исключить из взаимодействия с детьми оценочный, «учи­тельский» компонент: дети не должны стесняться своих неправиль­ных или неинтересных ответов.

В упражнении 1 рабочая атмосфера во многом напоминает си­туацию «мозгового штурма», где присутствует запрет на критику и поощрение свободного, абсурдного поиска различных ответов.

Использование цветных карандашей в упражнении 3 позволя­ет снять усталость, если последнее имеет место. Дети с удовольстви­ем заканчивают работу. развитие пространственных представлений и воображения; развитие зрительной памяти;

развитие графических навыков (мелкой моторики); закрепление умения использовать сенсорные эталоны (геомет­рические фигуры) и соответствующие словесные обозначения.

Упражнение 1

Цели:

- развитие зрительной памяти; развитие графических навыков;

- освоение сенсорных эталонов (геометрических фигур).

Материалы:

- специальные карточки с изображением рисунков из сочетаний геометрических фигур (Приложение, рис. 4), часы, рабочие тет­ради участников, простые карандаши.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Инструкция участникам: «Сейчас я покажу вам кар­точку с рисунком из геометрических фигур. Постарай­тесь как можно лучше запомнить рисунок и точно нари­совать его у себя в тетради».

Ведущий демонстрирует первую карточку в течение 10 секунд; после того как карточка убрана, участники должны воспроизвести сочетание геометрических фигур у себя в тетрадях. Когда они за­кончат рисовать, вновь демонстрируется карточка, уточняются не­точности воспроизведения и, попросив быть внимательнее, веду­щий демонстрирует вторую карточку.

Если дети легко справляются с заданием, можно попробовать демонстрировать сразу две карточки.

Упражнение 2

Цели:

- развитие пространственных представлений и воображения; ос­воение сенсорных эталонов (геометрических фигур); развитие графических навыков.

Материалы:

- рабочие тетради, простые карандаши, линейки-лекала с шаб­лонами различной формы по числу участников группы.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Участникам раздаются линейки-лекала и предлагается, исполь­зуя различные шаблоны линейки, придумать и нарисовать в тетра­ди предметы и образы: животных, растений, машин и т.п.

Творчество участников не ограничивается. Ведущий должен проявлять интерес к рисункам в ходе выполнения задания, уточ­нять непонятные ему изображения. Самые интересные из них сле­дует показать и обсудить со всеми учащимися. •

Комментарии к занятию

Основным и наиболее сложным в этом занятии является упраж­нение 1. При неудовлетворительном выполнении проб на запоми­нание целесообразно включать аналогичные задания в последую­щие занятия, подготовив новые карточки, подобные предложенным в Приложении (рис. 4).

Занятие 9

Цели

- развитие пространственных представлений и воображения;

- развитие пространственного мышления, навыков трансфор­мации зрительных образов;

- развитие зрительной памяти;

- развитие графических навыков (мелкой моторики);

- автоматизация пользования сенсорными эталонами (геомет­рическими фигурами).

Упражнение 1. «Закон и рисунок»

Цель:

- развитие пространственных представлений и воображения, гра­фических навыков.

 Материалы:

- незаконченные изображения (Приложение, рис. 5), рабочие тет­ради, простые карандаши.

Необходимое время: 15 минут.

Процедура проведения

Ведущий воспроизводит на доске (или на специальных карточ­ках) незаконченные изображения (набор предлагаемых рисунков может быть дополнен ведущим на его усмотрение).

Учащимся предлагается дорисовать, закончить рисунок до ка­кого-либо целостного образа. Если на один стимульный вариант у детей возникает несколько ассоциативных образов — необходимо попросить ребенка изобразить все варианты.

Инструкция ведущего: «Перед вами незаконченные рисунки. Ваша задача; посмотреть на них внимательно, понять, на что это может быть похоже, и дорисовать до законченного образа. Мо­жет быть, вы увидите в этой изогнутой линии какое-то животное, или какой-либо предмет, или что-то еще. Если сможе­те на основе одного незаконченного рисунка придумать несколько законченных изображений — это будет очень хорошо.

Рисуйте в тетради начальный вариант и рядом — все, что при­думаете на его основе. Когда все сделают эту работу, мы посмот­рим варианты и вместе решим, какие из них самые интересные».

После выполнения задания ведущий проводит общее обсужде­ние, обращая внимание детей на самые интересные, оригинальные решения.

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: