Учет результатов диагностики личностных качеств в процессе самоанализа и психодиагностическом обслуживании воспитания

А) Вопросы для теоретической подготовки:

1. Методы сбора данных индивидуально-психологических особенностей личности.

2. Личностные опросники и интерпретации профиля.

3. Ди­агностика психических состояний и свойств личности.    

4. Анализ причин эмоционально-личностной дезадаптации.

5. Анализ межличностных отношений.

Б) Практические задания:

1. Составить профили личностных свойств на основе личностных опросников, соотнести различные профили, обобщить и включить в психодиагностический автопортрет.

2. Контрольные вопросы:

1) Каково происхождение и специфика методов личностной психодиагностики - опросников и проективных методик?

2) Дайте поведенческое определение «черты личности».

3) Чем различаются стилевые и мотивационные черты?

4) Чем различаются темперамент и характер?

5) В чем сходство Большой пятерки факторов характера и типологии темперамента по Гиппократу?

6) В чем разница между глобальными и локальными факторами характера?

 7)Чем обусловливается возможное несовпадение потребности и мотива поведения?

8) Как следует интерпретировать «пики» и «про­валы» на кривой психодиагностического профиля?

  9) В чем специфика эмоциональных состояний в отличие от функциональных состояний? )

10) Как влияют межличностные отношения в группе на развитие сознания и самосознания?

 

Литература:

1.Основы психодиагностики \ Под ред. А.Г.Шмелева, Ростов-на-Дону,1996.с.354 -448.

2.Анастази А. Психологическое тестирование.МГУ. Т1.82.С.122-154.

3.Общая психодиагностика\Под ред.А.А.Бодалева,В.В.Столина,МГУ,1987,с.113-135.

 

Проективные методы в психологической диагностике личности

А) Вопросы для теоретической подготовки:

1. Из истории создания проективных методик.

Литература:

1. Общая психодиагностика (Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. МГУ, 1987, с. 23-53

     2. А.Анастази. Психологическое тестирование М., 1982, т.2, гл. 19,

3. Основы психодиагностики ( Под общей ред. А.Г.Шмелева, 1996. С. 171 – 180

2. Принципы построения, процедура проведения и обработки, интерпретация основных проективных методик (рисуночно-фрустрационный тест Розенцвейга, ТАТ, «Чернильные пятна «Роршаха).

Литература:

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. М.,2001,с.

2. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, 1979.

3.Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория. СПб,1992.

       4. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. МГУ,1980.

3. Графические методы ( самостоятельное изучение).

Литература: Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. Графические методы в психологической диагностике. М.1992.

 

Б) Практические задания:

1. Определить тенденции выхода из фрустрационной ситуации (тест Розенцвейга), составить психограмму личности и включить результаты анализа в психодиагностический автопортрет.

2. Контрольные вопросы:

1) Как явление «проекции» связано с открытой
психоанализом сферой бессознательного в психиче­ской жизни человека?

2) Назовите примеры спонтанной проекции в
обыденной жизни ребенка.

3) Какие ограничения уровень и структура умственного развития ребенка накладывает на использование вербальных и графических проективных методик?

4) Как проективные методики помогают определить зону внутреннего конфликта и причину эмоциональной дезадаптации (приведите конкретные при­меры)?

5) Какие требования к профессиональным и личным качествам исполнителя предъявляют проективные методики ?

 

Диагностика явных и скрытых ценностно-мотивационных структур и смысложизненных ориентаций

А) Вопросы для теоретической подготовки:

1. Методика измерения и анализ ценностных ориентаций.

2.  ТАТ в диагностике скрытых мотивов. Классификация мотивов по Мюррею и анализ тек­стов ТАТ.

3.  Другие подходы (тест юмористических фраз, МПС, неокон­ченных предложений, свободных самоописаний и т.п.).

4.  Измерение мотивации достижения и мотивации аффилиации. ТМД. ТМА.

Б) Практические задания:

1. Выявить явные и скрытые ценностно-мотивационные особенности личности и включить в психодиагностический автопортрет.

 

Литература:

1.Основы психодиагностики \ Под ред. А.Г.Шмелева, Ростов-на-Дону, 1996.С .171 - 180.

2.Анастази А. Психологическое тестирование. МГУ,1987. Т2.С.154-199.

3.Общая психодиагностика\Под
ред.А.А.Бодалева,В.В.Столина,МГУ,1987,с.155- 179.

 4. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. МГУ,1980.

Диагностика самосознания

А) Вопросы для теоретической подготовки:

1. Самосознание как объект психодиагностики.

2. Методы психодиагностики самосознания.

3. Методы измерения локуса контроля.

4.Методы самооценки.

5. Диагностика самоотношения и самоактуализации личности.

Б) Практические задания:

1. Определить с помощью методов самоотчета особенности самоотношения, локуса контроля, самоактуализации личности, самооценки личностных свойств, обобщить и включить в психодиагностический автопортрет.

 

Литература:

1.Основы психодиагностики \ Под ред. А.Г.Шмелева, Ростов-на-Дону,1996.с.157-171.

3.Общая психодиагностика\Под ред.А.А.Бодалева,В.В.Столина, МГУ, 1987,С.228-290.

 

 

 Сферы применения качественных и количественных методов _ - групповая дискуссия

А) Вопросы для теоретической подготовки:

 1.Применение качественных и количественных методов при профотборе и профконсультировании.

2. Диагностика и прогноз эффективности руководителя.

3. Диагностика и прогноз эффективности производственного коллектива и управленческого персонала компании.

4. Диагностика при рейтинг –аттестации.

5. Диагностика в профилактической медицине, соматической и пси­хоневрологической клинике.

6. Возможность использования стандартизированных и нестандартизированных методик в научной исследовательской работе.

Б) Практические задания:

1. Разработать программу исследования при написании диссертационной работы с включением качественных и количественных методов  исследования.

2. Контрольные вопросы:

1) Каковы недостатки директивно-диагностического подхода к профконсультации?

2) Чем директивно-воспитательная концепция профконсультации отличается от психоаналитиче­ской, гуманистической и активизирующей?

3) Какова роль психодиагностики в рамках развивающей, активизирующей профконсультации?

4) Чем различаются содержательная и динами­ческая стороны профессиональной деятельности и каким образом они должны учитываться в профконсультационной психодиагностике?

5) Какое место в профконсультации занимает психофизиологическая диагностика, диагностика способностей и интересов оптанта?

6) Опишите типовые запросы клиента в профконсультации.

7) Какие физиологические причины обусловливают появление нарушений в психическом развитии?

8) Что такое первичные и вторичные дефекты и чем они отличаются между собой?

9) Почему тесты, измеряющие коэффициент интеллекта, не дают всей необходимой информации при диагностике нарушений развития?

10) Чем отличается педагогическая запущенность от задержки психического развития и умственной отсталости?

11) Что такое сензитивный период и в чем роль сензитивных периодов в формировании психических функций?

12) Как следует учитывать зону ближайшего развития при диагностике нарушенного развития?

13)По каким факторам психического развития различаются задержка психического развития и умственная отсталость в рамках структурного под­хода?

 

Литература:

1. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии на основе метода Роршаха. – Киев,1979.

2.. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-психологической практике. – СПб., 2004.

3. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений. Практикум. – СПб., 1999.

4. Завьялова Е.К., Посохова С.Т.Психология предпринимательства. – СПб.,2004.

5. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л. 1984.

6. Куликов Л.В. Психологическое исследование. – СПб., 2001.

 

 

 

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: