Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Стр 1 из 9Следующая ⇒


Содержание

Паспорт Программы развития………………………..……………………….. 3
Пояснительная записка………………………………………………………… 14
I. Аналитическая часть  
1.1. Информационная справка о МАДОУ Детский сад № 214………..……. 17
1.2. Проблемный анализ деятельности МАДОУ Детский сад № 214…….. 23
II. Концепция развития детского сада……………………………………...…. 61
III. Стратегия и тактика развития МАДОУ Детский сад № 214  
3.1. Основные этапы реализации Программы……………..…………………. 72
3.2. План действий по реализации Программы……………..……………….. 74
Заключение……………………………………………………………………. 98

 

 

ПАСПОРТ

Программы развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214

Городского округа город Уфа Республики Башкортостан

На 2017-2019 г.г.

Наименование Программы развития: Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан на 2017-2019гг.

Заказчик Программы: Администрация Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Разработчик Программы: рабочая группа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан, приказ № 203-ОД от 28.11.2016г.

Система контроля за реализацией Программы:

Внешнее: Управление образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Внутреннее: Администрация Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

· отражение плана мероприятий контроля в годовом плане ДОУ, в тематике педагогических советов;

· оформление отчетов о мероприятиях по реализации Программы и результатах внедрения в наглядной форме;

· публикации на сайте ДОУ, в СМИ;

· отчет администрации перед педагогическим советом, родительским комитетом, общим родительским собранием;

· участие в экспертизе образовательной деятельности, самоэкспертиза, привлечение внешних экспертов;

· участие в городских, региональных, федеральных семинарах, конференциях. 

Сроки и этапы реализации Программы: Программа рассчитана на 3 года с 2017 по 2019 годы.

Начало реализации Программы: январь 2017 года

Окончание реализации Программы: декабрь 2019 года

Этапы реализации Программы: Программа реализуется с 2017 по 2019 годы в три этапа:

1 этап – декабрь 2016 г.: организационно-деятельный – анализ имеющейся материально-технической базы, финансовой деятельности, психолого-педагогических условий, предметно-пространственной среды. Поиск условий для реализации, информационная подготовка кадров и начало выполнения Программы.

2 этап – январь 2017 г. – октябрь 2019 г.: внедренческий – апробация новшеств и преобразований, внедрение их в текущую работу ДОУ, выполнения Программы.

3 этап – октябрь 2019 г.: итогово-обобщающий – подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям реализации Программы.

Основания для разработки Программы:

* Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г;

* Конституция Республики Башкортостан от 24.12.1993г. № ВС-22/15;

* Конвенция ООН «О правах ребенка» от 20.11.1989г. № 44/25 принята Генеральной Ассамблеей;

* Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 09.07.1998г. с изменениями от 02.12.2013г. № 328-ФЗ одобрен Советом Федерации;

* Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995г. № 223-ФЗ (с изм. от 31.01.2014г.) принят ГД ФС РФ;

* Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ принят Государственной Думой РФ;

* Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 01.07.2013г. № 696-з принят Государственным Собранием-Курултая РБ;

* Закон РБ «О языках народов Республики Башкортостан» от 05.02.1999г. № 216-з принят Законодательной Палатой Государственного Собрания РБ;

* «Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025г.», от 04.10.2000г. № 751 постановление Правительства РФ;

* «Концепция национальной образовательной политики в Российской Федерации» от 03.08.2006г. № 201 одобрена приказом Минобрнауки России;

* Постановление от 21 февраля 2013 г. N 54 «О долгосрочной целевой программе «Развитие образования Республики Башкортостан»

* Постановление Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 года N 174«Об утверждении положения о лицензировании образовательной деятельности» (с изменениями на 27 декабря 2012 года);

* Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» от 15.08.2013г. № 706;

* Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями и дополнениями от 27.08.2015 г.);

* Приказ Минобрнауки Р.Ф. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013г. №1155;

* Приказ Минобрнауки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013г. № 1014;

* Устав образовательной организации, локальные акты.

Цель Программы: обеспечение эффективности развития дошкольного образовательного учреждения, путем повышения качества образования при целенаправленном использовании развивающих технологий в соответствии с требованиями современной образовательной политики, ФГОС дошкольного образования, потребностями развития и воспитания каждого ребенка в зависимости от его индивидуальных возможностей.

Задачи Программы:

1. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4. Создание благоприятных условий развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. Создание целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. Формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности воспитанника, формирования предпосылок учебной деятельности;

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья воспитанников;

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников;

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

10. Развитие компетенций педагогических работников, необходимых для создания условий развития воспитанников в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы:

* уменьшение числа воспитанников имеющих нарушения ОДА и снижение процента заболеваемости детей в ДОУ; увеличение численности детей дошкольного возраста, получающих услуги по предоставлению платных медицинских услуг;

* обеспечение равных стартовых возможностей дошкольников с разным уровнем физического и психического развития; увеличение численности детей дошкольного возраста, участвующих в мероприятиях разного уровня;

* обеспечение единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и школьного детства, придание педагогическому процессу целостного, последовательного и перспективного характера;

* совершенствование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с Государственной программой РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. и требованиями ФГОС ДО в части формирования игровой среды ДОО;

* приобщение к истокам национальной культуры народов РБ, формирование у воспитанников нравственности на основе национальной культуры, традиций и обычаев;

* организация образовательного процесса в соответствии с современными требованиями, повышение качества образования;

* осуществление образовательной деятельности по программам дошкольного образования, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

* создание условий для реализации индивидуального развития воспитанников в ДОУ (соблюдение требований по пожарной безопасности;

соблюдение требований СанПин 2.4.1.3049-13);

* привлечение родителей (законных представителей) воспитанников в образовательный процесс ДОУ, расширение традиций ДОУ;

* увеличение количества работников, имеющих высшее образование; повышение численности педагогических работников, прошедших КПК или профессиональную переподготовку по управленческой деятельности, стоящих в резерве на замещение должностей руководителей; увеличение численности молодых педагогических работников, имеющих стаж до 5-лет.

Объемы и источники финансирования Программы:

Года Бюджет городского округа ГО город Уфа РБ Дополнительные средства (спонсорские взносы, благотворительная помощь)
2017 г. 154, 500 50 000, 00
2018 г. 155, 000 60 000, 00
2019 г. 156, 000 70 000, 00

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

1. Укрепление физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Построение новой модели образовательной деятельности, на основе взаимодействия взрослого и ребенка, с учетом его личностных характеристик, темпа развития и т.д. независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Преемственность целей, задач и содержание образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

4. Создание развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

5. Создание целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.

6. Сформированность общей культуры личности воспитанника (имеет представления о здоровом образе жизни, развиты социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность, ответственность, сформированы предпосылки учебной деятельности).

7. Вариативность в содержании Программ и организационных форм дошкольного образования.

8. Создание социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников;

9. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

10. Увеличение количества работников, имеющих высшее образование; повышение численности педагогических работников, прошедших КПК или профессиональную переподготовку по управленческой деятельности, стоящих в резерве на замещение должностей руководителей; увеличение численности молодых педагогических работников, имеющих стаж до 5-лет.

Возможные риски:

1. Риски, связанные с недостатками в управлении программой (изменение политики государства в отношении государственно-общественных форм управления образовательным учреждением).

2. Риски, связанные с формальностью реализации задач программы (частая смена медико-педагогического персонала учреждения, вероятность сокращения высококвалифицированных специалистов, отток квалифицированных кадров, возникновение сопротивления новому, на преодоление которого потребуются дополнительные ресурсы).

3. Расширение сети учреждений дополнительного образования дошкольников может спровоцировать отток потребителей платных образовательных услуг в дошкольном учреждении.

Потенциальные потребители платных образовательных услуг могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая оплачивать занятия познавательного и художественно-эстетического цикла в различных студиях.

4. Снижение объемов бюджетного финансирования, которое необходимо для совершенствования развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы учреждения.

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволила наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

Способы минимизации рисков:

1. Создание системы постоянного мониторинга и раннего предупреждения о неблагоприятных изменениях отслеживаемых показателей. Разработка комплекса мер, направленных на снижение вероятности наступления неблагоприятных событий и уменьшения степени их воздействия на деятельность дошкольного учреждения.

2. Организация работы по повышению компетентности сотрудников ДОУ. 

3. Повышение степени освещения деятельности учреждения через СМИ, сайты, публикации на образовательном портале Maaam.ru.

4. Разработка мероприятий по организации платных образовательных услуг. Привлечение дополнительных денежных средств через сотрудничество со спонсорами.

5. Эффективное использование образовательных технологий, проектной деятельности, повышающих эффективность педагогического труда, следовательно, качество обучения дошкольников.

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволило наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

Механизм управления и реализации Программы.

Цель: создание организационной основы для выполнения Программы развития ДОУ.

Руководит реализацией Программы Педагогический совет ДОУ, Собрание трудового коллектива, которые принимают стратегические решения.

Административное управление осуществляют заведующий и его заместители. Основной функцией заведующего ДОУ является координация усилий всех участников образовательного процесса через Педагогический совет, Собрание трудового коллектива. Заместители заведующего реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Заведующий:

· Руководит разработкой и реализацией программы развития.

· Обеспечивает контроль, ресурсы.

· Оценивает достижения и качество работы Педагогического совета по реализации Программы.

Старший воспитатель:

· Организует деятельность творческих групп по обновлению и совершенствованию содержания образования, изучению и внедрению современных педагогических технологий.

 Механизмом реализации Программы являются этапы, в каждом из которых предполагается своя система оценки качества реализации, оценка будет происходить по двум показателям: качественному и количественному.

Уместно будет использоваться педагогические методы (педагогическую диагностику) отслеживания результативности деятельности по достижениям детей.

Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами. В содержание ее входят следующие направления работы:

* оказание помощи педагогам всех категорий ДОУ;

* осуществление мониторинга образовательного процесса;

* организация и проведение педагогических советов, семинаров, практикумов, круглых столов, вебинаров, оказание консультативной помощи;

* изучение, обобщение, распространение и внедрение ППО.

Степень удовлетворенности педагогов и родителей будет определяться с помощью анкет, собеседований.

Ежегодно на итоговых Педагогических советах и общих родительских собраниях будут предоставляется отчеты о реализации этапов Программы.

·

     
 

 


                                                                                         

         
   

 


                                                                                                    

                                       

 


                                                                                 

 




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Эффективность развития системы дошкольного образования напрямую зависит от стабильности функционирования каждого дошкольного учреждения. Однако, стабильность не только бескризисное существование, но и четкое видение своей перспективы в ближайшем будущем, уверенность в избранном курсе на развитие, прочная позиция на рынке образовательных услуг. Целенаправленность поиска, его оптимизацию призвана обеспечить Программа развития детского сада. Программа развития детского сада – нормативная модель совместной деятельности коллектива, определяющего исходное состояние системы, образ желаемого будущего состояния, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

  Исходя из этого, существует необходимость создания Программы развития  Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214, предполагающей в будущем достижение следующих результатов:

* Поднятие престижа ОУ в глазах общественности, построение взаимодействия с общественными организациями, налаживание сотрудничества с семьями воспитанников.

* Создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья воспитанников, обеспечению их психологической защищённости и положительного эмоционального самочувствия.

* Повышение профессиональной компетентности педагогов в соответствии с современными требованиями.

Актуальность. Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного процесса детского сада.

Прогностичность. Данная Программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению. Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых возможно при реализации программы; намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность. Программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

Реалистичность. Программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, то есть между целями программы и средствами.

Контролируемость. В Программе определены цели и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность. Соотнесение целей Программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность. Программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей коллектива, социума и родителей (законных представителей) воспитанников.

Назначение программы:

* Развитие потенциала учреждения.

* Повышение качества его использования.

* Разработка системы действий, необходимых для изменений в лучшую сторону содержания, форм и методов образовательного процесса.

Следует особо отметить, что в наше время любое дошкольное образовательное учреждение не может работать, не реагируя на прогрессивные изменения российского общества, изменяющиеся запросы к качеству дошкольного образования.

В процессе разработки Программы развития авторы основывались на том, что оптимизация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, изучении современных образовательных рекомендаций.

I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ДОУ

Общие сведения о дошкольном учреждении

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан (далее - Учреждение) создано в соответствии с Постановлением главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан № 2283 от 14 мая 2009 г. и зарегистрировано в ИФНС Российской Федерации от 21 мая 2009 г.,  

ОГРН № 1030204603164.

Официальное наименование Учреждения:

полное: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан;

сокращенное: МАДОУ Детский сад № 214.

Учредитель: ГУО

Место нахождения (юридический и фактический адрес) Учреждения: 450058, Республика Башкортостан, город Уфа, Советский район, Проспект Октября, дом 45, корпус 3.

Статус Учреждения:

- организационно-правовая форма - учреждение;

- тип – дошкольная образовательная организация;

Телефон (факс): 8(347)2232704

Электронный адрес: d-214@mail.ru

Сайт: madou214.edu-rb.ru

Руководитель учреждения: Валеева Светлана Шамилевна

Количество мест: план - 271/факт - 309

В МАДОУ Детский сад № 214 функционирует 10 возрастных групп, в которых образовательным процессом охвачено 309 воспитанников, из них:

* 2 группы раннего возраста (1, 6-3 года) - 67 воспитанника;

* 2 вторые младшие группы (3-4 года) - 70 воспитанников;

* 2 средние группы (4-5 лет) - 67 воспитанников;

* 2 старшие группы (5-6 лет) - 59 воспитанников;

* 2 подготовительные к школе группы (6-8 лет) - 46 воспитанников.

Учреждение является некоммерческой организацией, созданной для выполнения работ, оказания услуг в сфере образования.

Учреждение является юридическим лицом, находится в ведении Управления образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан и отдел образования управления по гуманитарным вопросам и образованию Советского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Учредителем Учреждения является городской округ город Уфа Республики Башкортостан.

Учреждение имеет самостоятельный баланс, обособленное имущество, печать с полным наименованием Учреждения.

Финансовое обеспечение деятельности Учреждения осуществляется в виде субсидий из бюджета городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Учреждение обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками по достижении детьми возраста двух месяцев.

Целями деятельности Учреждения является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение воспитанниками уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к воспитанникам и специфичных для воспитанников видов деятельности.

Учреждение реализует образовательные программы дошкольного образования, которые разрабатываются и утверждаются Учреждением, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Для выполнения поставленных целей Учреждение осуществляет следующие виды деятельности:

- образовательная деятельность по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;

- образовательная деятельность по программам дополнительного образования;

-образовательная деятельность по адаптированным общеобразовательным программам дошкольного образования;

-обеспечение (оказание услуг по) присмотра(у) и ухода(у) за воспитанниками.

     Детский сад действует на основании лицензии Управления по контролю и надзору в сфере образования Республики Башкортостан на образовательную деятельность № 3581 от 13.01.2016 г.

Режим работы ДОУ: с 7.00. – 19.00. часов. Детский сад работает 5 дней в неделю, суббота и воскресение - выходные дни.

На основе анализа деятельности учреждения мы поставили перед собой следующую цель: совершенствование условий для создания учреждения с приоритетным осуществлением художественно-эстетического, познавательного, социально-коммуникативного развития детей.

За последние три года в ДОУ:

- создана предметно-пространственная среда, способствующая развитию познавательной сферы и оберегающая психофизическое здоровье воспитанников;

- выбран цветовой дизайн помещений, способствующий активной жизнедеятельности ребенка, в то же время не утомляющий излишней яркостью;

- в группах младшего дошкольного возраста собран дидактический и игровой материал по сенсорному развитию детей;

- модули игрового пространства пополнены разнообразными и содержательными развивающими играми;

- центры художественного творчества насыщены образцами мировой культуры, дидактическим материалом, помещения групп оформлены художественными творческими работами детей. В целях построения современной системы эстетической культуры личности необходимо активно использовать народное искусство в педагогической работе с воспитанниками.

- оборудованы мини-лаборатории для познавательно-исследовательской деятельности в каждой возрастной группе. Однако воспитателям необходимо более активно внедрять познавательно-исследовательскую деятельность в практическую работу с воспитанниками.

- устроены зоны природы в групповых комнатах;

- накоплен опыт по социально-коммуникативному развитию, поэтому на базе ДОУ ведется работа стажерской площадки по трудовому воспитанию и адаптации детей к условиям ДОУ.

- оснащен физкультурный зал, оборудованы физкультурные уголки в групповых комнатах. В настоящий момент назрела необходимость в оснащении спортивной и игровых площадок современным стационарным спортивным оборудованием.

Планомерно повышается квалификация сотрудников: через педсоветы, семинары, лекции, консультации, тренинги, практические просмотры, деловые игры. Организована система взаимодействия с ГАОУ ДПО Институтом развития образования Республики Башкортостан, НИМЦ, ГБП ОУ Уфимским многофункциональным профессиональным колледжем.

Работа по познавательному развитию обеспечивает подготовленность к школьному обучению: воспитанники способны логически мыслить, у них сформирована учебная мотивация, предпосылки учебной деятельности. Отмечается достаточный уровень развития мелкой моторики, произвольности внимания, памяти, восприятия, а также широкий кругозор.

Достижения воспитанников ежегодно отмечаются грамотами, дипломами, призовыми местами на разнообразных конкурсах районного и городского масштаба.

Выпускники ДОУ № 214 успешно обучаются в лицеях и гимназиях города. Родители выпускников и учителя школ удовлетворены качеством воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива.

Познавательное и художественно-эстетическое развитие гармонично сочетаются с системой оздоровления: физкультурные занятия, гимнастика в физкультурном зале и на воздухе, закаливание, оздоровительные процедуры, физкультурные минутки на занятиях интеллектуального цикла, витаминизация пищи.

Мониторинг за состоянием здоровья воспитанников показал, что наблюдается процент дошкольников с нарушением осанки и плоскостопием. Поэтому возникла необходимость во включении комплексов ЛФК и хореографии в систему оздоровительных мероприятий ДОУ.

Педагоги ведут активную просветительскую работу среди родителей (законных представителей) и общественности квартала, района по своевременному развитию способностей дошкольников, их подготовке к школе. В перспективе планируется использование средств массовой информации и создание консультативных пунктов для населения.

Таким образом, анализ образовательной ситуации показал, что в МАДОУ Детский сал № 214 внедрен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Спланирована система управленческих, методических и педагогических действий, для реализации основной программы дошкольного учреждения; созданы условия для развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей:

- педагогическим коллективом накоплен опыт работы по развитию творческих способностей дошкольников посредством театрализованной деятельности, а также опыт по нравственно-патриотическому воспитанию;

- есть признание и востребованность социума, образовательные запросы родителей удовлетворяются;

- реализуются индивидуальные возможности детей, педагогов, родителей;

- состояние материально-технической базы, уровня педагогического мастерства кадров, образовательной работы и достижений выпускников, позволяют говорить о выполнении требований ФГОС ДО.

ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ

Всего детей по группам

Д – I

Д – II

Д – III

2012 2013 2014

2015

2012 2013 2014 2015 2012 2013 2014 2015
Ранний возраст 17 25 24

23

 13 28 38 39 - - - 1
Младшие группы 37 12 23

24

 20 38 35 39 2 2 4 2
Средние группы 30 15 12

18

 25 40 38 42 2 3 1 2
Старшие группы 26 31 12

13

 24 32 38 34 2 2 1 1
Подготовительные к школе группы 14 22 4

5

 23 29 41 32 1 2 2 -
Итого: 124 105 75

83

 105 167 190 186 7 9 8 6
                           

Анализ заболеваемости и посещаемости детьми ДОУ

 

Показатели

Год

Год

Год

Год

все го ран воз дош возр. все го ран воз дош возр. все го ран воз дош возр все го ран воз дош возр.
Среднесписочный состав 236 30 206 281 53 228 273 62 211 245 54 191
Число пропусков по болезни 1710 196 1514 1967 358 1609 1370 703 667 1940 406 1534
Число пропусков на одного ребенка 7, 2 6, 5 7, 3 7 6, 7 7 5 11, 3 3, 1 7 6, 8 7, 5
Средняя продолжительность одного заболевания 5 6 5 13 12, 7 13 7 7 8 7 8 5
Количество случаев заболевания 342 35 307 151 28 123 233 79 154 123 62 61
Количество случаев на 1 ребенка 1, 4 1, 2 1, 5 0, 5 0, 5 0, 5 0, 9 1, 2 0, 7 0, 5 1, 1 0, 3
Количество часто и длительно болеющих детей 9 3 6 11 2 9 13 7 6 8 3 5
Индекс здоровья

16%

14%

13%

11%

 

Количество пропусков

 

         
     
       
         

25

20

15

10

5

 

Год 2011 2012 2013 2014 2015

Индекс здоровья

Число детей, ни разу не болевших в году

                    (30 чел.) 

________________________________ Х 100

   списочный состав (245 чел.)

2011 год – 16%

2012 год – 16%

2013 год – 14%

2014 год –13%

2015 год –12%

Таблица 1. Физическое состояние и здоровье детей

Группы здоровья Количество детей Процент от общего количества
I 100 32%
II 207 67%
III 3 1%

Отклонение здоровья воспитанников 68%(% от общего количества детей).

Таблица 2. Процент детей, имеющих хронические заболевания

Часто болеющие дети Заболевание органов зрения Заболевания органов опорно-двигательного аппарата Дети-аллергики
30% 3% 10% 6%

Иные

Наименование заболеваний Количество детей с хроническими заболеваниями % из детей страдающих хроническими заболеваниями
Хронический ДЖВП 3 1%

Сравнительный анализ показывает, что положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.

Физкультурно-оздоровительная работа ведется в системе, но требует продолжения работы:

- по развитию здоровьесберегающих технологий в деятельности учреждения;

- по взаимодействию с социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.

 Проблема.

1. Неуклонный рост числа воспитанников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА, сокращение двигательной активности и, как следствие, снижение мышечного тонуса и общая слабость мышц, неспособных удерживать осанку в правильном положении).

2. При приеме детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в дошкольное образовательное учреждение необходимо обеспечить необходимые условия для организации коррекционной работы.

3. Неоднородный контингент родителей, имеющий различные цели и ценности наличие в учреждении родителей (законных представителей) воспитанников с потребительским отношением к процессу образования, воспитания и развития их детей, с пассивным отношением к участию в интерактивных мероприятиях.

Пути решения проблемы.

1. Необходимо внедрение в практику ДОУ медицинских платных услуг по ЛФК и массажу.

2. Создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для инклюзивного образования детей, для удовлетворения потребностей детей – инвалидов, их социализации в среде здоровых сверстников.

3. Внедрение новых форм взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников в вопросах ведения здорового образа жизни и активной жизненной позиции, поддержка семей, в которых живут дети-инвалиды.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Осуществляя работу по данному направлению, коллективом накоплен и распространен на республиканском уровне опыт работы по трудовому воспитанию. С декабря 2013 года на базе ДОУ организована стажерская площадка для слушателей ГАОУ ДПО ИРО РБ.

Однако очевидна потребность в совершенствовании и обновлении практики «взращивания» с дошкольного возраста личности способной стать в будущем профессионалом своего дела на основе формирования представлений о том, что труд - это почетная обязанность каждого человека, живущего в нашем обществе.

Проблема. Большинство детей имеют недостаточно знаний и представлений о профессиях взрослых, низкий словарный запас по этой теме.

Пути решения проблемы. Профориентация дошкольников посредством ознакомления с трудом взрослых, формирование у дошкольников эмоционального отношения к профессиональному миру, предоставление им возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности. Создание условий способствующих осуществлению ориентации детей на трудовую подготовку, на выбор востребованных профессий.

 

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• расширение кругозора детей.

Работа по развитию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста ведется систематически и планомерно на основе деятельностного подхода. Использование в практике занятий в игровой форме, дидактических игр, занятий-развлечений способствует прочному овладению знаний, так как в них дети не только упражняют память, но и активизируют мыслительные процессы. Логико-математические игры способствуют развитию таких умственных операций, как классификация, группировка предметов по их свойствам, абстрагирование свойств от предмета. Дидактические игры развивают сообразительность, наблюдательность, умение применять полученные знания в игровой ситуации.

Экологическое воспитание дошкольников – важная область воспитания и обучения, необходимость которой диктуется современными условиями. Содержание обучения речи детей раннего и дошкольного возраста, организация и основные методы работы в ДОУ определены «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. В группах создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая гармоничному формированию разных видов отношений к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного). Однако необходимо обновление и пополнение экологических центров в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

В своей работе по экологическому воспитанию педагоги используют различные традиционные и нетрадиционные формы, методы и приемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания воспитанников, в практике активно применяются ИКТ, которые позволяют более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий.

Для развития элементарных естественно-научных представлений воспитанников в ДОУ создана развивающая предметно-пространственная среда, в группах дошкольного возраста расположены мини-лаборатории, которые оснащены необходимым оборудованием и материалами для реализации предлагаемой работы.

Многолетнее накопление в дошкольном учреждении теоретического и практического материала позволило создать модульную технологию формирования начал экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников.

Приоритетным направление дошкольного учреждения является нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

  Осуществляя работу по данному направлению, в дошкольной организации ведется углубленная работа по знакомству дошкольников с культурой и бытом народов населяющих республику Башкортостан. Большое внимание уделяется созданию системы работы с детьми и родителями в рамках музейной среды. Экспазиционно-выставочное направление мини-музея ориентировано на тематику программного курса, является оптимальным вариантом решения изучения регионального компонента.

Исходя из целей и задач, ежегодно разрабатывается план, по которому и осуществляется деятельность мини-музея. Данной работой охвачено 87 детей (28%).

В детском саду имеются: группа по изучению татарской разговорной речи «Кү бә лә к». Изучает татарский язык 27 детей (9%), группа по изучению русского фольклора «Горница», списочный состав - 34 детей(11%).

В целях формирования духовно-нравственных качеств у воспитанников проведены следующие мероприятия:

¨ организованы концертные программы, посвященные Дню пожилых людей;

¨ проведены спортивно-музыкальные праздники, посвященные Дню Республики;

¨ организованы музыкально-литературные гостиные, посвященные творчеству С.Т. Аксакова;

¨ вечера поэзии, посвященные творчеству М. Карима;

¨ проводятся тематические развлечения, посвященные Дню Матери;

¨ организованы встречи с артистами филармонии;

¨ организованы экскурсии в Национальный музей;

¨ с воспитанниками старшего дошкольного возраста проводятся викторины на тему «Наша Родина – Россия»;

¨ совместно с родителями (законными представителями) воспитанников проводится праздник «Шежере»;

¨ организованы встречи с ветеранами Великой Отечественной войны Темновой Л.В., Гульбе Т.Ф.;

¨ ежегодно инструктором по физической культуре проводится спортивно-патриотическая игра «Зарничка».

  Осуществляя комплексно-тематическое планирование отражены недели «Аксаковские дни», «Башкортостан – мой край родной», «Ими гордится республика», «Во саду ли, в огороде», «В мире животных», «Мой дом, мой город», «Дружат дети всей страны», «Мы – исследователи», «В мире доброты», «Наша Родина – Россия», «Наши защитники», «Я – человек», «На масляной неделе», «Народная культура и традиции», «Женский день», «Из истории космоса», «День Победы», «Неделя семьи, любви и верности».

С целью совершенствования педагогических знаний проведены консультации, семинары, педагогические советы, деловая игра, мастер-класс.

Ежегодно осуществляется закрепление знаний педагогов детского сада по содержанию «Концепции национального образования и принципов обучения на родных языках в Республике Башкортостан».

Оформлены проекты «Воспитание у дошкольников культуры семейных традиций», «Мой родной город Уфа».

Однако развивающее обучение в новой модели образовательного пространства предлагает использование новых программ и технологий, которые предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает ребёнку новые достижения и продвижения в развитии.

Проблемы:

1. Педагоги не в совершенстве владеют современными образовательными технологиями. Нет четкого понимания, что такое «технология», особенностей содержания и осознанного их применения.

2. Назрела необходимость в повышении уровня экологической культуры педагогов, воспитанников и родителей (законных представителей) воспитанников.

Пути решения проблемы:

1. В связи с введением в образовательный процесс ФГОС новых форм работы необходимо повышать уровень квалификации педагогического персонала для более качественного планирования и организации образовательного процесса, для получения максимально возможных образовательных результатов.

2. Необходимо обновление предметно-пространственной среды, отвечающей потребностям современных детей.

3. Включение в годовой план работы на 2017-2018 учебный год задачи по экологическому воспитанию дошкольников.

4. Участие в проекте «Чистый город».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

   Формирование правильной речи воспитанника является одной из основных задач дошкольного учреждения. Однако динамический анализ практической ситуации в ДОУ за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. В связи с этим перед педагогами нашего дошкольного образовательного учреждения встал вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития воспитанников.

С целью целенаправленного поэтапного решения данной проблемы ежегодно в годовой план ДОУ включаются задачи речевого развития дошкольников. Решение поставленных задач осуществляется через различные мероприятия со всеми участниками образовательного процесса. Цель едина: поиск эффективных приемов повышения качества речевого развития воспитанников.

   Создание условий для полноценного развития речи дошкольников предусматривает:

· создание развивающей предметно-пространственной среды;

· целенаправленная работа воспитателей над речевым развитием воспитанников во всех видах детской деятельности;

· повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников;

· изучение состояния устной речи воспитанников;

· участие родителей (законных представителей) в речевом воспитании детей.

С целью реализации работы по данному направлению систематически проводится работа по повышению компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста; внедряются современные технологии по развитию связной речи дошкольников.

Развитие речи традиционно осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях, в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Обучение языку, развитие речи рассматриваться не только в лингвистической сфере (как овладение ребенком языковыми навыками - фонетическими, грамматическими, лексическими), но и в контексте развития общения детей друг с другом и с взрослыми (как становление коммуникативных способностей). Поэтому существенной задачей речевого воспитания является не только формирование культуры речи, но и культуры общения, коммуникативной компетентности.

Однако необходима согласованность в действиях воспитателей, узких специалистов и родителей (законных представителей), которая поможет поднять качество и эффективность работы по развитию речи дошкольников с максимальным учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Проблема. Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества воспитанников с дефектами речи. В связи с этим возрастает необходимость совместной работы по предупреждению речевых нарушений у дошкольников логопеда и воспитателей дошкольного учреждения.

Пути решения проблемы. Организация платных образовательных услуг по логопедии.    

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является художественно-эстетическое развитие.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ: создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого воспитанника и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:

1. Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.

2. Создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

3. Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию воспитанников.

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

· обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

· создание условий для художественно-эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно-пространственной среды);

· организация образовательного процесса (работа с воспитанниками и родителями (законными представителями);

· координация работы с другими учреждениями и организациями.

Работа по совершенствованию педагогического мастерства осуществляется в нескольких направлениях:

· повышение квалификации в рамках курсовой подготовки.

· повышение квалификации педагогов по художественно-эстетическому развитию в рамках дошкольного учреждения через педагогические советы, семинары - практикумы, консультации, открытые занятия, смотры - конкурсы.

Одним из направлений совершенствования педагогического мастерства является: представление опыта педагогов на районных мероприятиях.

Педагоги совместно с детьми активно участвуют в Международных, Всероссийских, городских и районных конкурсах.

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-пространственной среды. В каждой возрастной группе созданы условия для художественно-речевой и музыкальной деятельности: имеются театральные, игровые уголки, художественные уголки. Центры содержат разнообразный материал, пособия, игры. Используются технические средства обучения. Для реализации поставленных задач в ДОУ имеются помещения для работы по художественно-эстетическому направлению: музыкальный зал, театральная комната. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала. Созданная в детском саду предметно-пространственная развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Следующим компонентом системы работы по художественно-эстетическому воспитанию является организация образовательного процесса.

В детском саду система педагогического взаимодействия педагогов и воспитанников, направленная на эстетическое развитие, строится в ДОУ в трех направлениях:

* организованная деятельность (ООД, экскурсии, встречи с артистами Госфилармонии и кукольного театра);

* развлечения, индивидуальная работа, игры;

* совместная деятельность педагогов и детей: показ спектаклей, встречи в музыкальных гостиных по темам «Прекрасная пора очей очарованья» (краски осени в музыке отечественных композиторов), «Остановись прекрасное мгновенье» (зима в мировой музыке); выставки рисунков и поделок и др.;

* вечер чтецов, посвященный творчеству детских поэтов;

* самостоятельная деятельность воспитанников, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

Работа с воспитанниками ведется в данных направлениях не изолированно, а в интеграции:

· музыкальное воспитание,

· художественно-речевая деятельность,

· изобразительная деятельность,

· организация работы по театрализованной деятельности.

     Сотрудничество с семьей строим по следующему направлению: вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

При работе в данном направлении используются различные приемы и формы: дни открытых дверей; организация выставок - конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно родителями (законными представителями) и детьми; привлекаем их к участию в праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов. Все это помогает сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей.

Повышение психолого-педагогической культуры родителей (законных представителей) осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации. Педагоги оформляют папки - передвижки, выпускаются информационные листы для родителей.

Обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах художественно-эстетическом развитии воспитанников, использование разнообразных форм работы способствует вовлечению родителей в организацию педагогической деятельности.

Проблема. Педагогами ДОУ накоплен достаточный опыт по театрализованной деятельности дошкольников, однако в практике театрализованным играм уделяется недостаточное внимание, нет системы обучения театрализованным играм, и проводятся они эпизодически (на праздниках, развлечениях).

Пути решения проблемы. Включить в план работы коллектива на 2018-2019 учебный год задачу по развитию творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности.

Образование

Категория

2014-2015 высшее среднее профессио-нальное незаконченное среднее профессио-нальное высшая 1-я не имеют 45% (10)   37% (8) 18% (4) 18% (4) 23% (5) 59% (13) 2015-2016 45% (10) 45% (10) 10% (2) 32% (7) 32% (7) 36% (8)

 

Из данных таблицы видно, что процент педагогов имеющих высшую квалификационную категорию составляет – 32% (7 человек); первую – 32% (7 человек); не имеют категории 36% (8 человек).

Динамика профессионального роста педагогических кадров повысилась на 23%, однако увеличилось количество не аттестованных педагогов за счет притока молодых специалистов.

Состав педагогов по стажу работы:

Стаж Количество человек
0 – 5 лет 11
5 – 10 лет 4
10 – 15 лет 2
15 – 20 лет 2
20 – 25 лет 1
более 25 лет 2

 

Педагоги ДОУ обладают основными компетенциями в организации образовательных мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения воспитанников; организации образовательной деятельности по реализации образовательной программы дошкольного учреждения. Педагоги осуществляют взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения; методически обеспечивают образовательный процесс, владеют информационно-коммуникационными технологиями и умеют применять их в образовательном процессе.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников обеспечивается также деятельностью методических служб регионального, муниципального уровня и уровня образовательного учреждения и комплексным взаимодействием образовательных учреждений, обеспечивающим возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов. Педагоги занимаются самообразованием по вопросу внедрения ФГОС в образовательную деятельность, ведут портфолио профессиональной деятельности.

Повышению профессиональных компетентностей способствует участие в конкурсном движении на муниципальном, городском республиканском и всероссийском уровнях.

Ежегодно педагоги и воспитанники детского сада активно участвуют в конкурсах детского творчества, педагогического мастерства, спортивных соревнованиях.

Таким образом, педагогический коллектив отличается компетентностью, профессионализмом и творческой направленностью.

Проблема. Для успешного введения в практику инноваций и эффективной реализации поставленных задач в новых условиях от педагога требуется высокий уровень профессиональной педагогической компетентности. В основе любой компетенции лежит знание нормативных основ.

Стандарт закладывает довольно серьёзную психологическую базу, в которой важна психологизация образовательного процесса. Новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности требуют обновление системы подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников дошкольного учреждения.

Пути решения данных проблем:

1. Изучение новых технологий в работе с воспитанниками посредством КПК.

2. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группах в соответствии с программой.

3. Выделение средств на развитие информационно-коммуникационных технологий в детском саду.

II. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

Коллектив Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 планирует продолжить свою работу по приоритетным направлениям, необходимость которых диктуется предшествующим опытом и достигнутыми результатами. Ими являются:

* социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста.

* речевое развитие детей дошкольного возраста;

* познавательное развитие детей;

* физическое развитие дошкольников;

* художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста;

 Ключевая идея: сконструированное содержание образования ориентирует педагогов на создание единого образовательного пространства как среды развития и саморазвития личности ребенка. Это создает условия для достижения оптимального уровня психофизического здоровья, получения позитивного опыта в обучении и общении, художественно-творческом мировосприятии и реализации своего права на образование, развитие, адаптацию.

Методологические принципы концепции развития ДОУ основываются на принципах Стандарта, разработанного на основе Конституции Российской Федерации от 12.12.1993 г. и законодательства Российской Федерации, с учетом Конвенции ООН о правах ребенка .от 20.11.1989 г.

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников учреждения и воспитанников;

3) уважение личности воспитанника;

4) реализация Программы в формах, специфических для воспитанников данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;

5) принцип совместной и ведущей деятельности. Реализация этого принципа в ДОУ означает: процесс обучения и воспитания ставит деятельность во главу угла; педагог владеет навыками и способами активно преобразовывать сообразно целям НОД все блоки обучающего взаимодействия (содержательный, операционно-технический, контроля и оценки, мотивационный, межличностный); педагог умеет строить перспективу когнитивного, эмоционального, социального развития воспитанника за счет включения его в ведущую деятельность и обеспечение развивающей среды; педагог умеет учитывать игровой характер психической активности воспитанников дошкольного возраста, трансформировать знаково-символические аспекты информации в занимательную, предметно-действенную, визуальную формы;

6) принцип педагогической компетентности. Термин «коммуникативная компетентность» определяется, как «способность устанавливать необходимые социальные контакты». Культура речи, экспрессивность, содержательность высказываний педагога (которые и определяют его коммуникативную компетентность) способствуют воздействию на личность воспитанников;

7) принцип раскрытия личностного потенциала.

Цель концепции: построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования, реализующего право каждого ребенка на качественное дошкольное образование, полноценное развитие  в период дошкольного детства, как основы успешной социализации и самореализации.    

Концепция направлена на решение следующих задач:

1. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создание благоприятных условий развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

10. Обеспечение условий для разработки системы мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.

Работа с детьми:

1. Сохранение, укрепление физического и психического здоровья, обеспечение безопасности их жизнедеятельности; совершенствование работы по оздоровлению воспитанников с использованием традиционных и нетрадиционных методик.

2. Художественно-этетическое развитие (изобразительная, театрализованная и музыкальная деятельность, хореография).

3. Развитие речи и словаря.

4. Познавательное развитие (осведомленность, развитие мышления, памяти, внимания); формирование произвольности поведения.

5. Воспитание личности ребенка, забота об эмоциональном благополучии, саморегуляции поведения, базисе личной культуры.

6. Создание благоприятных материальных и педагогических условий для максимально гармоничного развития воспитанников.

Работа с педагогическим коллективом:

1. Повышение педагогической компетентности, в соответствии с требованиями ФГОС.

2. Обучение педагогов приемам эффективной педагогической поддержки в процессе общения с воспитанниками.

3. Самообразование педагогов.

4. Преемственность в работе по всем параметрам развития воспитанников с родителями (законными представителями) и педагогами школ.

5. Аттестация кадров.

Функции дошкольного учреждения

Образовательная:

- развитие у воспитанников познавательных возможностей и интеллекта, художественно-творческих способностей;

- повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ;

- расширение спектра платных образовательных услуг.

Внедренческая:

- внедрение в практику ДОУ основной образовательной программы;

- внедрение программ по платным образовательным услугам.

Аналитическая:

- анализ образовательного процесса в ДОУ, инструктивных писем Министерства просвещения России, образовательного компонента Республики Башкортостан, новинок научно-методической литературы.

Просветительская:

- выполнение социального заказа; просветительская работа среди населения города для привлечения внимания к проблемам дошкольного детства и их преодолению;

- организация семинаров, клубов, консультационных пунктов для родителей, желающих подготовить детей к обучению в школе.

Издательская:

- распространение опыты, публикации в региональных и республиканских изданиях.

Рекламная. Обеспечение рекламы учреждения через средства массовой информации, сайт ДОУ. Публичное информирование о деятельности дошкольного учреждения.

Модель «нового» выпускника

Моделирование образа выпускника является основой для разработки структурно-целевых ориентиров образовательной системы. Создание образа обусловлено своеобразием направлений и программ образовательного процесса, социальным запросам родителей (законных представителей) и педагогов школ, своеобразием самого дошкольного периода.

Модель образа выпускника включает овладение следующими видами деятельности, такими как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Модель «нового» педагога

Моделирование образа педагога ДОУ является центральным звеном в построении модели дошкольного учреждения. Именно педагог, как субъект педагогической деятельности, обуславливает эффективное функционирование образовательного учреждения. Плодотворность педагогической деятельности определяется образом «нового» педагога.

Основы образа педагога:

1. Педагог обязан осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме образовательный процесс в соответствии с утвержденной рабочей Программой.

Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта:

- разработка собственных проектов развивающих занятий;

- самостоятельный анализ ситуации в группе, прогноз ее дальнейшего развития;

- составление адаптивных и индивидуальных программ;

- творческий поиск;

- психолого-педагогическая рефлексия деятельности (осознание педагогами своих возможностей, способов работы с детьми, результатов работы).

Личностный потенциал, складывающийся из:

- мотивационной направленности;

- жизненного сценария и места профессии в нем;

- качеств личности (эмоциональных, волевых, коммуникативных, интеллектуальных, нравственных);

- способностей, характера, темперамента, образа «Я».

2. Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики.

3. Уважать честь и достоинство воспитанников и других участников образовательных отношений.

4. Развивать у воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у воспитанников культуру здорового и безопасного образа жизни.

5. Применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.

6. Учитывать особенности психофизического развития воспитанников и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

7. Систематически повышать свой профессиональный уровень.

Квалификация педагогических работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240):

- стремление к самообразованию, самоусовершенствованию, повышению педагогического мастерства;

- готовность воспринимать нововведения;

- использование в профессиональной сфере инноваций.

8. Проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством.

Кадровая политика МАДОУ Детский сад №214 опирается на развитие профессиональной компетентности педагогов и личностно-ориентированный подход к детям.

Модель «нового» родителя

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

1) дать ребенку дошкольное образование. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

2) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

3) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями.

4) защищать права и законные интересы обучающихся;

5) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

6) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

1) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

2) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

Модель «новой организации»

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, образованию воспитанников, по социализации и их самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

* эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья воспитанников раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

* обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития воспитанников;

* личностно-ориентированную систему образования, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

* расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

* обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;

* принципиально новую предметно-пространственную среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

* высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона.

III. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

С воспитанниками

Задачи и направления Действия Ожидаемый результат Срок реализации
Охрана и укрепление физического здоровья воспитанников. Составление «Листа здоровья» на каждого воспитанника.   Приобретение медоборудования: плантографа (аппарат для определения плоскостопия) Приобретение в группы дошкольного возраста № 3, 5, 7 приборов для ионизации воздуха; кварцевых аппаратов в группы раннего возраста Полные данные о состоянии здоровья воспитанника.   Расширение комплекса оздоровительных процедур. В течение 3 лет   2018 г.     2017, 2018 г.г.
Воспитание у дошкольников и сотрудников потребности в здоровом образе жизни. Формирование правильной осанки. Разработка плана оздоровления воспитанников и сотрудников.   Работа по расширению материальной базы физкультурного зала.   Включение комплексов ЛФК в практику работы с воспитанниками. Снижение заболеваемости воспитанников, посещающих ДОУ. Уменьшение больничных листов Приобщение воспитанников к здоровому образу жизни.   Приобретение мячей     Профилактика плоскостопия у воспитанников, улучшение координации движений. Улучшение осанки и предупреждение сколиозов. Ежегодно     2017 г.     2018 г.    
Создание системы, обеспечивающей оптимальные условия для инклюзивного образования детей Создание модели социально-психологической адаптации детей - инвалидов Обеспечение доступности (повышения качества и эффективности) образования детей с ОВЗ В течение 3 лет
Создание условий по физкультурно-оздоровительной работе на улице. Пополнение физкультурной и игровых площадок современным спортивным оборудованием. Развитие физических качеств (координация, гибкость), способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения. 2017 г.    
Расширение спектра оздоровительных услуг, предоставляемых воспитанникам. Обучение медперсонала новым методикам лечения и оздоровления воспитанников группы ЧБД. Проведение физиотерапевтических процедур на аппарате «Солнышко». Проведение ингаляционной терапии. на аппарате кислородного концентратора. Снижение заболеваемости воспитанников.     Профилактика заболеваний.     Повышение сопротивляемости инфекционным заболеваниям. 2017 г.   В течение 3 лет   В течение 3 лет    
Включение платных услуг по оздоровительной деятельности воспитанников. Организация профилактической оздоровительной работы с воспитанниками по ЛФК. Улучшение осанки и предупреждение сколиозов. 2018- 2019 учебный год    

5. Мероприятия по психологизации образовательного процесса

Задачи и направления Действия Ожидаемый результат Срок реализации
Содействие полноценному развитию воспитанников ДОУ через гуманизацию целей и принципов работы. Проведение психологической диагностики развития воспитанников (с согласия родителей, законных представителей). Проведение практических семинаров для психологического просвещения педагогического коллектива и родителей. Организация работы Семейного клуба. Построение системы работы с воспитанниками, имеющими проблемы в развитии. Психологическое заключение. Умение анализировать ситуацию группы и планировать деятельность, исходя из нее. Модель коррекционно­развивающей работы с воспитанниками в ДОУ.   В течение 3 лет
Участие в проектировании развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с программными документами ДОУ. Участие в разработке плана работы ДОУ (внесение предложений, психологическая оценка планируемой работы). Проектирование психолого-педагогических программ, направленных на развитие детей. Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами, испытывающими трудности в построении работы с конкретными воспитанниками. Проекты развивающей среды, содержания, обучения, психолого­педагогические программы развития воспитанников. Индивидуальные коррекционно-­ развивающие программы, рекомендации. В течение 3 лет
Профилактика и коррекция состояния ПЭН у воспитанников. Апробация авторских сказок Л.Б. Коротковой «Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста», методического пособия Л.Б. Фесюковой «Воспитание сказкой». Снижение ситуативной и личностной тревожности. Формирование навыков регуляции негативных психоэмоциональных состояний. Повышение самооценки и уверенности в себе. 2017-2018 уч. год  
Создание условий для работы педагога -психолога. Пополнение кабинета педагога - психолога современным игровым оборудованием. Кабинет оборудованный в соответствии со всеми требованиями (согласно нормативным документам). 2017 г.
Работа с наукой. Анализ деятельности педагогов. Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива. Публикация. Повышение психологической культуры педагогов. В течение 3 лет

6. Мероприятия по совершенствованию образовательного процесса

Познавательное развитие

Задачи и направления Действия Ожидаемый результат Срок реализации
Обучение педагогов технологии работы по освоению основной образовательной программы дошкольного образования. Ведение карты повышения квалификации педагогов.   Овладение технологией работы по основной образовательной программе. В течение 3 лет  
Наполнение новым содержанием развивающей предметно­-пространственной среды для реализации потребностей детей в любых видах деятельности. Пересмотреть содержание центров: - экспериментальный (групп №1, 3, 6, 10); - экологический (групп №3, 5, 7, 9, 10); - сенсорный (группы №1, 2, 5, 6). Создание необходимых условий для комфортного развития воспитанников В течение  3 лет
Внедрение педагогических технологий по экологическому образованию воспитанников Отражение в годовом плане задачи – по формированию гумманой личности через приобщение воспитанников к природе.   Формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее. Отношение к себе как части природы. Понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды. 2017-2018 учебный год
Развитие профессиональных качеств воспитателей Обучение приемам проектирования. Упражнение педагогов в психолого­педагогической рефлексии Умение педагогов работать в режиме рефлексии и проектирования, используя адекватные методы, инструментарий, программы В течение  3 лет
Продолжение работы по приоритетному направлению – музейной педагогике Пополнение музейных фондов Оснащение музейной среды В течение 3 лет

Речевое развитие

Задачи и направления Действия Ожидаемый результат Срок реализации
Обогащение активного словаря, формирование звуковой аналитико-синтетической активности, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи воспитанников, их речевого творчества через практическую деятельность. Оснащение ППС дидактическими играми и пособиями по ЗКР     Организация работы логопункта. Работа логопеда по разработанному плану.     Создание благоприятных условий для полноценного развития воспитанников по образовательной области «Речевое развитие».     Составление индивидуальной программы со- провождения ребенка (по необходимости). 2017 г.     2018 г.

7. Мероприятия по привлечению родителей в образовательное пространство «Ребенок – детский сад – семья»

Задачи и направления Действия Ожидаемый результат Срок реализации
Изучение социального положения семей воспитанников. Составление социального портрета семьи.   Сведения о семьях воспитанников. В течение 3 лет
Изучение уровня образованности родителей (законных представителей) в вопросах педагогики и психологии. Анкетирование.     Выявление основных проблем родителей в вопросах воспитания детей. В течение 3 лет
Изучение образовательных потребностей родителей (законных представителей) воспитанников. Анкетирование, опрос.   Введение новых платных образовательных услуг. В течение 3 лет
Организация совместных мероприятий, совместной творческой работы воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов. Организация выставок, смотров – конкурсов, совместных досугов: «Вместе с мамой», «Папа, мама, я – дружная семья», «Будем мы как папы родину защищать», «Бал – посвящение», «Веселые старты», Дни Здоровья. Вовлечение родителей (законных представителей) воспитанников в образовательный процесс. В течение 3 лет
Организация индивидуальной психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) воспитанников. Консультирование, оформление наглядного материала. корректировки детско-родительских отношений. В течение 3 лет

Содержание

Паспорт Программы развития………………………..……………………….. 3
Пояснительная записка………………………………………………………… 14
I. Аналитическая часть  
1.1. Информационная справка о МАДОУ Детский сад № 214………..……. 17
1.2. Проблемный анализ деятельности МАДОУ Детский сад № 214…….. 23
II. Концепция развития детского сада……………………………………...…. 61
III. Стратегия и тактика развития МАДОУ Детский сад № 214  
3.1. Основные этапы реализации Программы……………..…………………. 72
3.2. План действий по реализации Программы……………..……………….. 74
Заключение……………………………………………………………………. 98

 

 

ПАСПОРТ

Программы развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214

городского округа город Уфа Республики Башкортостан

На 2017-2019 г.г.

Наименование Программы развития: Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан на 2017-2019гг.

Заказчик Программы: Администрация Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Разработчик Программы: рабочая группа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан, приказ № 203-ОД от 28.11.2016г.

Система контроля за реализацией Программы:

Внешнее: Управление образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Внутреннее: Администрация Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

· отражение плана мероприятий контроля в годовом плане ДОУ, в тематике педагогических советов;

· оформление отчетов о мероприятиях по реализации Программы и результатах внедрения в наглядной форме;

· публикации на сайте ДОУ, в СМИ;

· отчет администрации перед педагогическим советом, родительским комитетом, общим родительским собранием;

· участие в экспертизе образовательной деятельности, самоэкспертиза, привлечение внешних экспертов;

· участие в городских, региональных, федеральных семинарах, конференциях. 

Сроки и этапы реализации Программы: Программа рассчитана на 3 года с 2017 по 2019 годы.

Начало реализации Программы: январь 2017 года

Окончание реализации Программы: декабрь 2019 года

Этапы реализации Программы: Программа реализуется с 2017 по 2019 годы в три этапа:

1 этап – декабрь 2016 г.: организационно-деятельный – анализ имеющейся материально-технической базы, финансовой деятельности, психолого-педагогических условий, предметно-пространственной среды. Поиск условий для реализации, информационная подготовка кадров и начало выполнения Программы.

2 этап – январь 2017 г. – октябрь 2019 г.: внедренческий – апробация новшеств и преобразований, внедрение их в текущую работу ДОУ, выполнения Программы.

3 этап – октябрь 2019 г.: итогово-обобщающий – подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям реализации Программы.

Основания для разработки Программы:

* Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г;

* Конституция Республики Башкортостан от 24.12.1993г. № ВС-22/15;

* Конвенция ООН «О правах ребенка» от 20.11.1989г. № 44/25 принята Генеральной Ассамблеей;

* Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 09.07.1998г. с изменениями от 02.12.2013г. № 328-ФЗ одобрен Советом Федерации;

* Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995г. № 223-ФЗ (с изм. от 31.01.2014г.) принят ГД ФС РФ;

* Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ принят Государственной Думой РФ;

* Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 01.07.2013г. № 696-з принят Государственным Собранием-Курултая РБ;

* Закон РБ «О языках народов Республики Башкортостан» от 05.02.1999г. № 216-з принят Законодательной Палатой Государственного Собрания РБ;

* «Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025г.», от 04.10.2000г. № 751 постановление Правительства РФ;

* «Концепция национальной образовательной политики в Российской Федерации» от 03.08.2006г. № 201 одобрена приказом Минобрнауки России;

* Постановление от 21 февраля 2013 г. N 54 «О долгосрочной целевой программе «Развитие образования Республики Башкортостан»

* Постановление Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 года N 174«Об утверждении положения о лицензировании образовательной деятельности» (с изменениями на 27 декабря 2012 года);

* Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» от 15.08.2013г. № 706;

* Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями и дополнениями от 27.08.2015 г.);

* Приказ Минобрнауки Р.Ф. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013г. №1155;

* Приказ Минобрнауки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013г. № 1014;

* Устав образовательной организации, локальные акты.

Цель Программы: обеспечение эффективности развития дошкольного образовательного учреждения, путем повышения качества образования при целенаправленном использовании развивающих технологий в соответствии с требованиями современной образовательной политики, ФГОС дошкольного образования, потребностями развития и воспитания каждого ребенка в зависимости от его индивидуальных возможностей.

Задачи Программы:

1. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4. Создание благоприятных условий развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. Создание целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. Формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности воспитанника, формирования предпосылок учебной деятельности;

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья воспитанников;

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников;

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

10. Развитие компетенций педагогических работников, необходимых для создания условий развития воспитанников в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы:

* уменьшение числа воспитанников имеющих нарушения ОДА и снижение процента заболеваемости детей в ДОУ; увеличение численности детей дошкольного возраста, получающих услуги по предоставлению платных медицинских услуг;

* обеспечение равных стартовых возможностей дошкольников с разным уровнем физического и психического развития; увеличение численности детей дошкольного возраста, участвующих в мероприятиях разного уровня;

* обеспечение единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и школьного детства, придание педагогическому процессу целостного, последовательного и перспективного характера;

* совершенствование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с Государственной программой РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. и требованиями ФГОС ДО в части формирования игровой среды ДОО;

* приобщение к истокам национальной культуры народов РБ, формирование у воспитанников нравственности на основе национальной культуры, традиций и обычаев;

* организация образовательного процесса в соответствии с современными требованиями, повышение качества образования;

* осуществление образовательной деятельности по программам дошкольного образования, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

* создание условий для реализации индивидуального развития воспитанников в ДОУ (соблюдение требований по пожарной безопасности;

соблюдение требований СанПин 2.4.1.3049-13);

* привлечение родителей (законных представителей) воспитанников в образовательный процесс ДОУ, расширение традиций ДОУ;

* увеличение количества работников, имеющих высшее образование; повышение численности педагогических работников, прошедших КПК или профессиональную переподготовку по управленческой деятельности, стоящих в резерве на замещение должностей руководителей; увеличение численности молодых педагогических работников, имеющих стаж до 5-лет.

Объемы и источники финансирования Программы:

Года Бюджет городского округа ГО город Уфа РБ Дополнительные средства (спонсорские взносы, благотворительная помощь)
2017 г. 154, 500 50 000, 00
2018 г. 155, 000 60 000, 00
2019 г. 156, 000 70 000, 00

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

1. Укрепление физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Построение новой модели образовательной деятельности, на основе взаимодействия взрослого и ребенка, с учетом его личностных характеристик, темпа развития и т.д. независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Преемственность целей, задач и содержание образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

4. Создание развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

5. Создание целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.

6. Сформированность общей культуры личности воспитанника (имеет представления о здоровом образе жизни, развиты социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность, ответственность, сформированы предпосылки учебной деятельности).

7. Вариативность в содержании Программ и организационных форм дошкольного образования.

8. Создание социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников;

9. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

10. Увеличение количества работников, имеющих высшее образование; повышение численности педагогических работников, прошедших КПК или профессиональную переподготовку по управленческой деятельности, стоящих в резерве на замещение должностей руководителей; увеличение численности молодых педагогических работников, имеющих стаж до 5-лет.

Возможные риски:

1. Риски, связанные с недостатками в управлении программой (изменение политики государства в отношении государственно-общественных форм управления образовательным учреждением).

2. Риски, связанные с формальностью реализации задач программы (частая смена медико-педагогического персонала учреждения, вероятность сокращения высококвалифицированных специалистов, отток квалифицированных кадров, возникновение сопротивления новому, на преодоление которого потребуются дополнительные ресурсы).

3. Расширение сети учреждений дополнительного образования дошкольников может спровоцировать отток потребителей платных образовательных услуг в дошкольном учреждении.

Потенциальные потребители платных образовательных услуг могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая оплачивать занятия познавательного и художественно-эстетического цикла в различных студиях.

4. Снижение объемов бюджетного финансирования, которое необходимо для совершенствования развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы учреждения.

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволила наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

Способы минимизации рисков:

1. Создание системы постоянного мониторинга и раннего предупреждения о неблагоприятных изменениях отслеживаемых показателей. Разработка комплекса мер, направленных на снижение вероятности наступления неблагоприятных событий и уменьшения степени их воздействия на деятельность дошкольного учреждения.

2. Организация работы по повышению компетентности сотрудников ДОУ. 

3. Повышение степени освещения деятельности учреждения через СМИ, сайты, публикации на образовательном портале Maaam.ru.

4. Разработка мероприятий по организации платных образовательных услуг. Привлечение дополнительных денежных средств через сотрудничество со спонсорами.

5. Эффективное использование образовательных технологий, проектной деятельности, повышающих эффективность педагогического труда, следовательно, качество обучения дошкольников.

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволило наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

Механизм управления и реализации Программы.

Цель: создание организационной основы для выполнения Программы развития ДОУ.

Руководит реализацией Программы Педагогический совет ДОУ, Собрание трудового коллектива, которые принимают стратегические решения.

Административное управление осуществляют заведующий и его заместители. Основной функцией заведующего ДОУ является координация усилий всех участников образовательного процесса через Педагогический совет, Собрание трудового коллектива. Заместители заведующего реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Заведующий:

· Руководит разработкой и реализацией программы развития.

· Обеспечивает контроль, ресурсы.

· Оценивает достижения и качество работы Педагогического совета по реализации Программы.

Старший воспитатель:

· Организует деятельность творческих групп по обновлению и совершенствованию содержания образования, изучению и внедрению современных педагогических технологий.

 Механизмом реализации Программы являются этапы, в каждом из которых предполагается своя система оценки качества реализации, оценка будет происходить по двум показателям: качественному и количественному.

Уместно будет использоваться педагогические методы (педагогическую диагностику) отслеживания результативности деятельности по достижениям детей.

Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами. В содержание ее входят следующие направления работы:

* оказание помощи педагогам всех категорий ДОУ;

* осуществление мониторинга образовательного процесса;

* организация и проведение педагогических советов, семинаров, практикумов, круглых столов, вебинаров, оказание консультативной помощи;

* изучение, обобщение, распространение и внедрение ППО.

Степень удовлетворенности педагогов и родителей будет определяться с помощью анкет, собеседований.

Ежегодно на итоговых Педагогических советах и общих родительских собраниях будут предоставляется отчеты о реализации этапов Программы.

·

     
 

 


                                                                                         

         
   

 


                                                                                                    

                                       

 


                                                                                 

 




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Эффективность развития системы дошкольного образования напрямую зависит от стабильности функционирования каждого дошкольного учреждения. Однако, стабильность не только бескризисное существование, но и четкое видение своей перспективы в ближайшем будущем, уверенность в избранном курсе на развитие, прочная позиция на рынке образовательных услуг. Целенаправленность поиска, его оптимизацию призвана обеспечить Программа развития детского сада. Программа развития детского сада – нормативная модель совместной деятельности коллектива, определяющего исходное состояние системы, образ желаемого будущего состояния, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

  Исходя из этого, существует необходимость создания Программы развития  Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214, предполагающей в будущем достижение следующих результатов:

* Поднятие престижа ОУ в глазах общественности, построение взаимодействия с общественными организациями, налаживание сотрудничества с семьями воспитанников.

* Создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья воспитанников, обеспечению их психологической защищённости и положительного эмоционального самочувствия.

* Повышение профессиональной компетентности педагогов в соответствии с современными требованиями.

Актуальность. Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного процесса детского сада.

Прогностичность. Данная Программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению. Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых возможно при реализации программы; намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность. Программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

Реалистичность. Программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, то есть между целями программы и средствами.

Контролируемость. В Программе определены цели и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность. Соотнесение целей Программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность. Программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей коллектива, социума и родителей (законных представителей) воспитанников.

Назначение программы:

* Развитие потенциала учреждения.

* Повышение качества его использования.

* Разработка системы действий, необходимых для изменений в лучшую сторону содержания, форм и методов образовательного процесса.

Следует особо отметить, что в наше время любое дошкольное образовательное учреждение не может работать, не реагируя на прогрессивные изменения российского общества, изменяющиеся запросы к качеству дошкольного образования.

В процессе разработки Программы развития авторы основывались на том, что оптимизация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, изучении современных образовательных рекомендаций.

I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ДОУ

Общие сведения о дошкольном учреждении

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан (далее - Учреждение) создано в соответствии с Постановлением главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан № 2283 от 14 мая 2009 г. и зарегистрировано в ИФНС Российской Федерации от 21 мая 2009 г.,  

ОГРН № 1030204603164.

Официальное наименование Учреждения:

полное: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 214 городского округа город Уфа Республики Башкортостан;

сокращенное: МАДОУ Детский сад № 214.

Учредитель: ГУО

Место нахождения (юридический и фактический адрес) Учреждения: 450058, Республика Башкортостан, город Уфа, Советский район, Проспект Октября, дом 45, корпус 3.

Статус Учреждения:

- организационно-правовая форма - учреждение;

- тип – дошкольная образовательная организация;

Телефон (факс): 8(347)2232704

Электронный адрес: d-214@mail.ru

Сайт: madou214.edu-rb.ru

Руководитель учреждения: Валеева Светлана Шамилевна

Количество мест: план - 271/факт - 309

В МАДОУ Детский сад № 214 функционирует 10 возрастных групп, в которых образовательным процессом охвачено 309 воспитанников, из них:

* 2 группы раннего возраста (1, 6-3 года) - 67 воспитанника;

* 2 вторые младшие группы (3-4 года) - 70 воспитанников;

* 2 средние группы (4-5 лет) - 67 воспитанников;

* 2 старшие группы (5-6 лет) - 59 воспитанников;

* 2 подготовительные к школе группы (6-8 лет) - 46 воспитанников.

Учреждение является некоммерческой организацией, созданной для выполнения работ, оказания услуг в сфере образования.

Учреждение является юридическим лицом, находится в ведении Управления образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан и отдел образования управления по гуманитарным вопросам и образованию Советского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Учредителем Учреждения является городской округ город Уфа Республики Башкортостан.

Учреждение имеет самостоятельный баланс, обособленное имущество, печать с полным наименованием Учреждения.

Финансовое обеспечение деятельности Учреждения осуществляется в виде субсидий из бюджета городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Учреждение обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками по достижении детьми возраста двух месяцев.

Целями деятельности Учреждения является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение воспитанниками уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к воспитанникам и специфичных для воспитанников видов деятельности.

Учреждение реализует образовательные программы дошкольного образования, которые разрабатываются и утверждаются Учреждением, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Для выполнения поставленных целей Учреждение осуществляет следующие виды деятельности:

- образовательная деятельность по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;

- образовательная деятельность по программам дополнительного образования;

-образовательная деятельность по адаптированным общеобразовательным программам дошкольного образования;

-обеспечение (оказание услуг по) присмотра(у) и ухода(у) за воспитанниками.

     Детский сад действует на основании лицензии Управления по контролю и надзору в сфере образования Республики Башкортостан на образовательную деятельность № 3581 от 13.01.2016 г.

Режим работы ДОУ: с 7.00. – 19.00. часов. Детский сад работает 5 дней в неделю, суббота и воскресение - выходные дни.

На основе анализа деятельности учреждения мы поставили перед собой следующую цель: совершенствование условий для создания учреждения с приоритетным осуществлением художественно-эстетического, познавательного, социально-коммуникативного развития детей.

За последние три года в ДОУ:

- создана предметно-пространственная среда, способствующая развитию познавательной сферы и оберегающая психофизическое здоровье воспитанников;

- выбран цветовой дизайн помещений, способствующий активной жизнедеятельности ребенка, в то же время не утомляющий излишней яркостью;

- в группах младшего дошкольного возраста собран дидактический и игровой материал по сенсорному развитию детей;

- модули игрового пространства пополнены разнообразными и содержательными развивающими играми;

- центры художественного творчества насыщены образцами мировой культуры, дидактическим материалом, помещения групп оформлены художественными творческими работами детей. В целях построения современной системы эстетической культуры личности необходимо активно использовать народное искусство в педагогической работе с воспитанниками.

- оборудованы мини-лаборатории для познавательно-исследовательской деятельности в каждой возрастной группе. Однако воспитателям необходимо более активно внедрять познавательно-исследовательскую деятельность в практическую работу с воспитанниками.

- устроены зоны природы в групповых комнатах;

- накоплен опыт по социально-коммуникативному развитию, поэтому на базе ДОУ ведется работа стажерской площадки по трудовому воспитанию и адаптации детей к условиям ДОУ.

- оснащен физкультурный зал, оборудованы физкультурные уголки в групповых комнатах. В настоящий момент назрела необходимость в оснащении спортивной и игровых площадок современным стационарным спортивным оборудованием.

Планомерно повышается квалификация сотрудников: через педсоветы, семинары, лекции, консультации, тренинги, практические просмотры, деловые игры. Организована система взаимодействия с ГАОУ ДПО Институтом развития образования Республики Башкортостан, НИМЦ, ГБП ОУ Уфимским многофункциональным профессиональным колледжем.

Работа по познавательному развитию обеспечивает подготовленность к школьному обучению: воспитанники способны логически мыслить, у них сформирована учебная мотивация, предпосылки учебной деятельности. Отмечается достаточный уровень развития мелкой моторики, произвольности внимания, памяти, восприятия, а также широкий кругозор.

Достижения воспитанников ежегодно отмечаются грамотами, дипломами, призовыми местами на разнообразных конкурсах районного и городского масштаба.

Выпускники ДОУ № 214 успешно обучаются в лицеях и гимназиях города. Родители выпускников и учителя школ удовлетворены качеством воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива.

Познавательное и художественно-эстетическое развитие гармонично сочетаются с системой оздоровления: физкультурные занятия, гимнастика в физкультурном зале и на воздухе, закаливание, оздоровительные процедуры, физкультурные минутки на занятиях интеллектуального цикла, витаминизация пищи.

Мониторинг за состоянием здоровья воспитанников показал, что наблюдается процент дошкольников с нарушением осанки и плоскостопием. Поэтому возникла необходимость во включении комплексов ЛФК и хореографии в систему оздоровительных мероприятий ДОУ.

Педагоги ведут активную просветительскую работу среди родителей (законных представителей) и общественности квартала, района по своевременному развитию способностей дошкольников, их подготовке к школе. В перспективе планируется использование средств массовой информации и создание консультативных пунктов для населения.

Таким образом, анализ образовательной ситуации показал, что в МАДОУ Детский сал № 214 внедрен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Спланирована система управленческих, методических и педагогических действий, для реализации основной программы дошкольного учреждения; созданы условия для развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей:

- педагогическим коллективом накоплен опыт работы по развитию творческих способностей дошкольников посредством театрализованной деятельности, а также опыт по нравственно-патриотическому воспитанию;

- есть признание и востребованность социума, образовательные запросы родителей удовлетворяются;

- реализуются индивидуальные возможности детей, педагогов, родителей;

- состояние материально-технической базы, уровня педагогического мастерства кадров, образовательной работы и достижений выпускников, позволяют говорить о выполнении требований ФГОС ДО.

ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ


123456789Следующая ⇒
Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-07; Просмотров: 256; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (1.356 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь