Нормативно-правовое обеспечение. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою

Мониторинг нормативно-правового обеспечения деятельности учреждения показал:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии:

С Международными документами

- Конвенцией о защите прав человека и основных свобод от 04.11.1950 г. (с изменениями и дополнениями).

- Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.).

- Декларацией прав ребенка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи от 20.11.1959 г.

С Федеральными документами

- Конституцией РФ от 12.12.1993 г. (с изменениями и дополнениями).

- Семейным кодексом РФ от 08.12.1995 г. № 223-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации».

- Федеральным законом РФ «О защите прав потребителей» № 2300-I от 09.01.1996 г.

- Приказом от 17.10.2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. № 761н, зарегистрированный в Минюсте РФ 06.10.10 г. за № 18638 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел Квалификационные характеристики должностей работников образования».

- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования».

- Постановлением правительства Российской федерации «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг» от 15.08.2013 г. №706.

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями и дополнениями от 27.08.2015 г.).

С региональными документами

- Конституцией Республики Башкортостан (Принят Государственным Собранием Республики Башкортостан 03.12.2002 г.).

- Законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. №696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».

- Закон о языках народов Республики Башкортостан (в ред. Законов РБ от 05.01.2001 N 156-з, от 01.03.2002 N 297-з, от 17.03.2003 N 482-з, от 05.04.2004 N 74-з, от 03.11.2006 N 370-з, от 28.12.2009 N 192-з).

- Концепция национального образования и принципов обучения на родных языках в Республике Башкортостан от 26 мая 2005 г. N 6

- Закон РБ «Об основных гарантиях прав ребенка в РБ» от 31.12.1999 г. № 44-з

С внутренними документами, регламентирующими деятельность ДОУ:

1. Устав.

2. Коллективный договор.

3. Положение о педагогическом совете

4. Положение об установлении доплат к должностному окладу работникам.

5. Положение о внутреннем контроле муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения.

6. Положение об оказании бесплатных дополнительных образовательных услуг.

7. Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования.

8. Положение о мониторинге достижения воспитанниками планируемых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного воспитания.

9. Правила внутреннего распорядка участников образовательного процесса.

10. Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления воспитанников.

11. Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между МАДОУ детский сад № 214 и родителями (законными представителями).

12. Положение о порядке организации и функционирования группы кратковременного пребывания.

13. Положение о добровольной пожарной дружины.

14. Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

15. Положение о постоянно действующей экспертной комиссии.

16. Положение о творческой группе педагогов.

17. Положение о совете родителей (родительском комитете)

18. Положение о должностном контроле

19. Положение о психолого-медико-педагогическом совещании.

20. Положение о комиссии по соблюдению требований к служебному поведению сотрудников ДОУ.

21. Положение о создании наблюдательного совета.

22. Положение об организации работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности.

23. Положение о школе молодого специалиста

24. Положение о наставничестве.

25. Положение о платных образовательных услугах.

26. Положение о мини-музее краеведения

27. Положение о медицинском кабинете

28. Положение о медицинском обслуживании в ДОУ.

29. Положение о ведении архива в ДОУ

30. Положение по организации делопроизводства

31. Положение о комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности организации.

32. Положение о защите персональных данных работников ДОУ.

33. Положение о приеме и увольнении работника.

34. Положение об Интернет-сайте ДОУ.

35. Кодекс этики и служебного поведения.

36. Положение о порядке создания бракеражной комиссии.

37. Положение об общем собрании трудового коллектива.

38. Положение о родительском собрании.

39. Штатное расписание.

40. Положение о комиссии по трудовым спорам.

41. Положение о работе кружков (студий, секций).

Деятельность учреждения регламентируется постановлениями, приказами и распоряжениями учредителя; локальными актами учреждения; приказами и распоряжениями руководителя ДОУ.

Ключевая проблема, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2017-2019 гг.: несовершенство нормативно-правового сопровождения.

Перспективы развития: разработка пакета документов по обеспечению внедрения профессионального стандарта «Педагог» (должностные инструкции педагогов), наличие ресурсного обеспечения (учебно-методических пособий, наличие пакета методико-дидактических и диагностических материалов).

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

 

II. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

Коллектив Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 214 планирует продолжить свою работу по приоритетным направлениям, необходимость которых диктуется предшествующим опытом и достигнутыми результатами. Ими являются:

* социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста.

* речевое развитие детей дошкольного возраста;

* познавательное развитие детей;

* физическое развитие дошкольников;

* художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста;

 Ключевая идея: сконструированное содержание образования ориентирует педагогов на создание единого образовательного пространства как среды развития и саморазвития личности ребенка. Это создает условия для достижения оптимального уровня психофизического здоровья, получения позитивного опыта в обучении и общении, художественно-творческом мировосприятии и реализации своего права на образование, развитие, адаптацию.

Методологические принципы концепции развития ДОУ основываются на принципах Стандарта, разработанного на основе Конституции Российской Федерации от 12.12.1993 г. и законодательства Российской Федерации, с учетом Конвенции ООН о правах ребенка ^.от 20.11.1989 г.

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников учреждения и воспитанников;

3) уважение личности воспитанника;

4) реализация Программы в формах, специфических для воспитанников данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;

5) принцип совместной и ведущей деятельности. Реализация этого принципа в ДОУ означает: процесс обучения и воспитания ставит деятельность во главу угла; педагог владеет навыками и способами активно преобразовывать сообразно целям НОД все блоки обучающего взаимодействия (содержательный, операционно-технический, контроля и оценки, мотивационный, межличностный); педагог умеет строить перспективу когнитивного, эмоционального, социального развития воспитанника за счет включения его в ведущую деятельность и обеспечение развивающей среды; педагог умеет учитывать игровой характер психической активности воспитанников дошкольного возраста, трансформировать знаково-символические аспекты информации в занимательную, предметно-действенную, визуальную формы;

6) принцип педагогической компетентности. Термин «коммуникативная компетентность» определяется, как «способность устанавливать необходимые социальные контакты». Культура речи, экспрессивность, содержательность высказываний педагога (которые и определяют его коммуникативную компетентность) способствуют воздействию на личность воспитанников;

7) принцип раскрытия личностного потенциала.

Цель концепции: построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования, реализующего право каждого ребенка на качественное дошкольное образование, полноценное развитие  в период дошкольного детства, как основы успешной социализации и самореализации.    

Концепция направлена на решение следующих задач:

1. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создание благоприятных условий развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

10. Обеспечение условий для разработки системы мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.

Работа с детьми:

1. Сохранение, укрепление физического и психического здоровья, обеспечение безопасности их жизнедеятельности; совершенствование работы по оздоровлению воспитанников с использованием традиционных и нетрадиционных методик.

2. Художественно-этетическое развитие (изобразительная, театрализованная и музыкальная деятельность, хореография).

3. Развитие речи и словаря.

4. Познавательное развитие (осведомленность, развитие мышления, памяти, внимания); формирование произвольности поведения.

5. Воспитание личности ребенка, забота об эмоциональном благополучии, саморегуляции поведения, базисе личной культуры.

6. Создание благоприятных материальных и педагогических условий для максимально гармоничного развития воспитанников.

Работа с педагогическим коллективом:

1. Повышение педагогической компетентности, в соответствии с требованиями ФГОС.

2. Обучение педагогов приемам эффективной педагогической поддержки в процессе общения с воспитанниками.

3. Самообразование педагогов.

4. Преемственность в работе по всем параметрам развития воспитанников с родителями (законными представителями) и педагогами школ.

5. Аттестация кадров.

Функции дошкольного учреждения

Образовательная:

- развитие у воспитанников познавательных возможностей и интеллекта, художественно-творческих способностей;

- повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ;

- расширение спектра платных образовательных услуг.

Внедренческая:

- внедрение в практику ДОУ основной образовательной программы;

- внедрение программ по платным образовательным услугам.

Аналитическая:

- анализ образовательного процесса в ДОУ, инструктивных писем Министерства просвещения России, образовательного компонента Республики Башкортостан, новинок научно-методической литературы.

Просветительская:

- выполнение социального заказа; просветительская работа среди населения города для привлечения внимания к проблемам дошкольного детства и их преодолению;

- организация семинаров, клубов, консультационных пунктов для родителей, желающих подготовить детей к обучению в школе.

Издательская:

- распространение опыты, публикации в региональных и республиканских изданиях.

Рекламная. Обеспечение рекламы учреждения через средства массовой информации, сайт ДОУ. Публичное информирование о деятельности дошкольного учреждения.

Модель «нового» выпускника

Моделирование образа выпускника является основой для разработки структурно-целевых ориентиров образовательной системы. Создание образа обусловлено своеобразием направлений и программ образовательного процесса, социальным запросам родителей (законных представителей) и педагогов школ, своеобразием самого дошкольного периода.

Модель образа выпускника включает овладение следующими видами деятельности, такими как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Модель «нового» педагога

Моделирование образа педагога ДОУ является центральным звеном в построении модели дошкольного учреждения. Именно педагог, как субъект педагогической деятельности, обуславливает эффективное функционирование образовательного учреждения. Плодотворность педагогической деятельности определяется образом «нового» педагога.

Основы образа педагога:

1. Педагог обязан осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме образовательный процесс в соответствии с утвержденной рабочей Программой.

Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта:

- разработка собственных проектов развивающих занятий;

- самостоятельный анализ ситуации в группе, прогноз ее дальнейшего развития;

- составление адаптивных и индивидуальных программ;

- творческий поиск;

- психолого-педагогическая рефлексия деятельности (осознание педагогами своих возможностей, способов работы с детьми, результатов работы).

Личностный потенциал, складывающийся из:

- мотивационной направленности;

- жизненного сценария и места профессии в нем;

- качеств личности (эмоциональных, волевых, коммуникативных, интеллектуальных, нравственных);

- способностей, характера, темперамента, образа «Я».

2. Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики.

3. Уважать честь и достоинство воспитанников и других участников образовательных отношений.

4. Развивать у воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у воспитанников культуру здорового и безопасного образа жизни.

5. Применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.

6. Учитывать особенности психофизического развития воспитанников и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

7. Систематически повышать свой профессиональный уровень.

Квалификация педагогических работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240):

- стремление к самообразованию, самоусовершенствованию, повышению педагогического мастерства;

- готовность воспринимать нововведения;

- использование в профессиональной сфере инноваций.

8. Проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством.

Кадровая политика МАДОУ Детский сад №214 опирается на развитие профессиональной компетентности педагогов и личностно-ориентированный подход к детям.

Модель «нового» родителя

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

1) дать ребенку дошкольное образование. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

2) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

3) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями.

4) защищать права и законные интересы обучающихся;

5) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

6) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

1) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

2) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: