I. Организационный момент.

Парта – это не кровать. И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

II. Повторение пройденного.

На доске:

Задание для читающих детей:

– Прочитайте слова.

Задание для всех.

– С помощью рисунков составьте пары слов.

– Проведите звуковой анализ слов, гласные звуки обозначьте буквами.

– Назовите звуки, которыми различаются слова каждой пары.

– Вы уже догадались: сегодня мы будем изменять буквы в словах и получать новые слова.

III. Работа по теме урока.

Работа по учебнику.

– Как нужно назвать верхнюю картинку? Докажите. (Мышка; в звуковой схеме 5 клеточек, значит, в слове должно быть 5 звуков.)

– Выполните звукобуквенный анализ слова «мышка». При этом обозначьте согласные звуки желтыми фишками, а гласные звуки – буквами.

– Замените букву ы на букву и. Прочитайте получившееся слово.

– Определите, одинаковые ли первые звуки в слове «мышка» и «мишка». Почему? (В слове «мишка» первый звук нужно произносить мягко, на это указывает буква и, этой буквой обозначается гласный звук после мягких согласных.)

– Выполните звукобуквенный анализ слова «миска», обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласные – буквами.

– Замените букву и на букву а. Прочитайте новое слово.

– Одинаковые ли первые звуки в словах «миска» и «маска»?

– Почему первый звук в слове «маска» нужно произносить твердо? (На это указывает буква а, этой буквой обозначается гласный звук после твердых согласных.)

– Многие поэты научились играть со звуками. Вот как это получилось у Н. Голь.

МЫШКА В НОРКЕ

Мышка в норке росла,
Мышка грызла корки,
Только грызла тоска
Мышку в этой норке.
И решила от тоски:
«Я меняю ы на и!»

– Какое получилось новое слово? (Мишка.)

Мишка в норке живет,
Мишка лапу сосет.
Косолапый тужит:
«Очень скудный ужин!
В этой норке тесно,
Жить неинтересно,
Как-то сыро и темно...
Я меняю и на о!»

– Какое же теперь образовалось новое слово? (Мошка.)

Мошка в норке живет,
Мошка крошку сосет.
«Неуютно дома –
Целые хоромы.
От кровати до ворот –
Очень длинный перелет.
Это не годится:
Я ведь вам не птица!
Нет ни в чем моей вины,
Я меняю о на ы!»
Мышка в норке сидит,
У нее довольный вид.

– А теперь какое слово образовалось? (Мышка.)

– Н. Егоров придумал такую скороговорку:

Вымыли мышки миски для мишки.

– Давайте разучим эту скороговорку.

Дифференцированная работа.

1-я группа (под руководством учителя).

– Можно ли назвать картинку, нарисованную на самом верху, «Белочка»? (Нет, в звуковой схеме только 5 клеточек, а в слове «белочка» 7 звуков. Картинка называется «Белка».)

– Выполните звукобуквенный анализ слова «белка», обозначив желтыми фишками согласные звуки, а гласные – буквами.

– Прочитайте слова, изменяя буквы. (Белка, булка, булки, белки.)

– Одна буква может изменить смысл целого слова. При чтении надо быть очень внимательным, чтобы с вами не произошла такая история.

         Гостям решили мы рассказ

         Про белочку прочесть.

         Но от волненья

         Я прочла,

         Что в клетке булочка жила!

А. Барто

– Какие буквы перепутала девочка? (Вместо буквы е девочка прочитала у.)

– Сколько звуков при этом она произнесла неправильно? (Два первых звука [б’], [э] она произнесла неправильно: [б], [у].)

2-я группа (читающие дети). Работа по карточкам.

– Прочитайте стихотворение. Подчеркните слова, которые отличаются одной буквой. В этих словах над согласными буквами, которые обозначают мягкий согласный звук, поставьте зеленые точки.

а) На полу скребется мышка,

Спит в берлоге бурый мишка.

б) Мама мыла Милу.

Мила мыла куклу Мишу.

в) Арина мала. Ирина мяла глину.

г) Иголкой Мила платье шила.

д) Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

е) Убежала в норку мышка.

Спать залёг в берлогу мишка.

ж) Мальчик мал, но очень мил.

Он водичкой руки мыл.

Проверка работы.

Игра «Шарады».

        Я в горах расту обычно,
        Крепок я, боюсь огня.
        И комод, и шкаф отличный
        Можно сделать из меня.
        У на А перемените,
        И тогда, коль захотите,
        Я с водой стоять могу.
        С Ы пасусь я на лугу.

          (Бук – бак – бык.)

        С буквой Л в игре в футбол
        Часто слышим слово…
        С Д уж в слове смысл не тот:
        Мерой стало – просто…

(Гол – год.)

          С Б мучительной бываю,
          С М одежду пожираю,
          С Р актеру я нужна,
          С С – для повара важна.

          (Боль – моль – роль – соль.)

Учитель называет слово, ребенок, который подобрал рифму, садится на корточки. По команде учителя дети встают и хором называют свои слова.

По порядку счет веди,

Слова похожие найди!

Картинка – корзинка, петрушка – … , катушка – … , крючок – … , бутылка – … , сестричка – … .

– Кто продолжит?

Коллективная работа.

– Незнайка перепутал схемы. Соотнесите схемы и картинки.

зел.	И	син.	А		син.	У	син.	син.	А
син.	У	син.	А		зел.	И	син.	У	син.

На картинках: лиса, муха, кукла, фикус.

IV. Итог урока.

Работа по учебнику.

– Как разделить буквы на две группы? Объясните, почему так разделили.

Игра «Что изменилось?».

Учитель выставляет на наборном полотне синюю и зеленую фишки одну под другой.

– Расставьте все изученные гласные буквы в соответствующую строку.

– А сейчас закройте глаза.

Учитель переставляет буквы у и ю.

– Что изменилось? (Переставили буквы у и ю.)

Учитель меняет буквы местами.

– Закройте глаза. (Меняет местами буквы о и ё, потом а и я, потом э и е, затем ы и и.) Что изменилось?

Учитель ставит буквы на свое место.

– Закройте глаза. (Меняет местами фишки.) Что изменилось? (Поменяли местами фишки.)

Учитель ставит фишки на свои места.

Урок 23
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ М, м

Цели : познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух; познакомить с понятием «дружба».

Ход урока

⇐ Предыдущая12131415161718192021Следующая ⇒

Поделиться: