II. Изучение нового материала. III. Итог урока.. Урок 42
В. Драгунский. «Что любит Мишка». III. Итог урока.

Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.

Сергей Анатольевич Махотин родился в Сочи в 1953 г. Учился в Ленинградском институте киноинженеров, откуда ушел с первого курса, затем в Литературном институте им. А. М. Горького в Москве. Кроме учебы он попробовал себя в самых разных сферах деятельности. Работал ассистентом звукорежиссера на сочинском телевидении, асфальтировал дороги в Ленинграде, ездил и летал по Западной Сибири с геологическими экспедициями в качестве грузчика, был главным редактором юридического научного журнала «Кодекс». Много лет посвятил детской журналистике (газета «Ленинские искры», журнал «Костер», петербургское радио и Радио России, где и сейчас работает редактором).

С 1973 года живет в Ленинграде (Санкт-Петербурге). Печатается с 1976 года в журналах «Уральский следопыт», «Костер», «Пионер», «Искорка», Мурзилка», «Веселые картинки», «Детская литература», «Колобок» и других периодических изданиях, а также в коллективных сборниках.

Литературные критики говорят о Сергее Махотине, что он нашел нужную интонацию разговора с детьми: искреннюю, доверительную и немного насмешливую. Выдуманный мир своих произведений, писатель делает очень реальным и достоверным. Когда читаешь его произведения, появляется ощущение полной, настоящей жизни. Многим читателям и критикам очень симпатично лирическое восприятие Сергеем Махотиным самых обыденных жизненных ситуаций:

У реки волна речная.

У ручья волна – ручная.

У лесной тропинки

Мы к ручью присядем

И по мокрой спинке

Мы ручей погладим.

Ирина Токмакова, познакомившись с первыми детскими стихами Сергея Махотина, отметила: «Мне сразу же показался привлекательным его поэтический взгляд на вещи, какое-то «мелодичное» мышление. И мелодия эта была то раздумчивой, то задорной, а то и просто озорной».

Мы сегодня целый час

Убирали дружно класс.

Сто бумажек от ирисок,

Сто огрызков и записок

Обнаружилось у нас.

Было только три урока,

А не пять и не шесть,

Как же мы успели столько

Написать, прочесть и съесть?

Помимо поэзии, Сергей Махотин пробует себя и в прозе. Появилась серия его рассказов о православных святых для самых маленьких читателей: Георгии Победоносце, Андрее Первозванном. А книга современных сказок «Заколдованные косички» стала любимой многими юными читателями.

В книгах Сергея Махотина и радость, и грусть, и теплота человеческих отношений – все то, что делает творчество писателя интересным и близким его читателям.

Учащиеся читают стихотворение Сергея Махотина «Воскресенье» по учебнику. Беседа по вопросам после чтения.

– Похож ли герой стихотворения на Дениску? Чем же? (Дениска говорит: «Люблю… есть мороженое и запивать его газированной водой», и герой Махотина говорит: «Внутри у меня газировка шипит и медленно тает пломбир». Или: Дениска любит ходить в зоопарк, а герой Махотина – смотреть на зверей в цирке. Оба героя очень привязаны к отцу: главное – то, чтобы быть вместе с папой.)

Учащиеся читают стихотворение М. Бородицкой «Улов».

– Что же увидел рыболов, и какие у него остались впечатления? (Рыбачок увидел рыбок, краба, мальков, дельфина, и у него осталось впечатление, что все они с ним пообщались, его поприветствовали.) Все, что увидел рыболов, – ценность? Действительно ли это богатый улов, или над рыбаком смеются? (Богатство для рыболова – это иметь в ведре все, что он увидел, или всем этим любоваться?) Так что же такое богатство?

– Если бы рыбачок поймал и положил в свое ведерко рыбок и краба, было бы у него такое ощущение, что они все с ним здороваются, общаются? Или они превратились бы в обыкновенный улов? Так что же важнее: вернуться с рыбалки с уловом в ведре или с интересными впечатлениями?

– Какой вывод вы можете сделать? (Настоящее богатство – это способность замечать в окружающем мире что-то интересное, красивое; это те яркие впечатления, которые человек получает от жизни.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 42
В. Драгунский. «Что любит Мишка»

Цели: учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умения ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

На меду медовик, а мне не до медовика.

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: