Годовые задачи  МБДОУ «Детский сад №8 комбинированного вида»

1. Формирование и совершенствование речевых навыков, связной речи, самореализации дошкольников через различные виды деятельности в условиях ФГОС ДО.

 

2. Продолжать формировать единое образовательное пространство ДОУ через активизацию различных форм сотрудничества с родителями и   социальными партнерами.

 

3.  Продолжать создание специальных условий для образовательного процесса детей с ОВЗ.

 

4.  Укрепление физического здоровья детей через создание условий для систематического оздоровления организма детей

      через систему физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

 

1.1.3.  Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Рабочая программа  первой младшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными  государственными образовательными стандартами дошкольного образования:

· полноценное проживание ребёнком этапа детства в младшем дошкольном возрасте, обогащения (амплификации) детского развития;

· индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

· содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных       отношений;

· поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;     

· партнерство с семьей;

· приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

· формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

· возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

· учёт этнокультурной ситуации развития детей.

· обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

 

Общие сведения о группе

 

Группа «Петушок» является первой младшей группой(от 2 до 3 лет).

Режим работы группы пятидневный, с 12часовым пребыванием детей с 7.00 до 19.00

 Соответственно группу посещают дети от двух до трѐ х лет.

Группа находится на втором этаже двухэтажного здания детского сада, имеет групповую комнату для игр - спальню, туалетную комнату, отдельную площадку для прогулок на территории детского сада.

 

Принципы, сформулированы на основе особенностей ООП ДО «От рождения до школы» (см. стр. 11, под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, -2-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015) и с ООП МБДОУ «Детский сад №8 комбинированного вида»

· соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

· сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности. 

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

-не подлежат непосредственной оценке;

-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

 

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– различные шкалы индивидуального развития.

 

 

 

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ

 

Планируемые результаты как ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной Программы на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО:

Первая младшая группа (2- 3 года)

Игровая деятельность:

· принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),

· проявляет интерес к игровым действиям сверстников;

· может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника;

· эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу;

· проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,

· использовать предметы-заместители;

· самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект;

· общается в диалоге с воспитателем;

· в самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

 

Коммуникативная деятельность:

· может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;

· сопровождает речью игровые и бытовые действия;

· слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

· имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи;

· имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их;

· соблюдает правила элементарной вежливости;

· умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету,

размеру;

· отвечает на простейшие вопросы («кто? », «что? », «что делает? »...);

· выполняет простейшие поручения взрослого.

 

Познавательно-исследовательская деятельность:

· различает и называет предметы ближайшего окружения;

· узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей;

· различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);

· различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида);

· может образовать группу из однородных предметов;

· различает один и много предметов;

· различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб;

· проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;

· имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей, тела, их функции.

 

Восприятие художественной литературы:

· проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-

· художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения);

· слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы;

· рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

 

Трудовая деятельность:

· выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за

· трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;

· самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;

· умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

· проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

· при небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком);

· умеет самостоятельно есть.

 

Конструктивная деятельность:

· различает основные формы деталей строительного материала;

· с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;

· проявляет желание строить самостоятельно;

· разворачивает игру вокруг собственной постройки;

· ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

 

Изобразительная деятельность:

· принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка,

· аппликация);

· знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

· различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

· умеет раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями кистей рук;

· отламывать от большого куска, маленькие кусочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу;

· лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином.

 

Музыкальная деятельность:

· узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий);

· вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

· двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;

· умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

· называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен;

· проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные

· произведения, различает веселые и грустные мелодии.

 

Двигательная деятельность:

· умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

· может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.;

· умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;

· умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;

· проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной

деятельности;

 

Безопасность:

· соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;

· соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными;

· имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

 

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– различные шкалы индивидуального развития.

                                                      II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Общие положения

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: