Природа психики. Развитие психики в онтогенезе. Социальные факторы онтогенеза.

Учения Платона и Аристотеля о душе. Платон – мир бытия (первичен, недоступен чувств.воспр, там помещены идеи) и мир существования (вторичен, доступен, есть время и материя). Аристотель спорил, ввел понятие единичное бытие или субстанция – сост.из формы и материи, форма первична, материя –субстрат. В онтологии форма-сущность вещи, гносиологии –понятие о ней. => психика – это идея жизни, способ организации живого тела.  Теория психо-физ.единства: мозг и психика предметно одна и та же реальность => Психика – все изменения в ЦНС, возникшие в рез-те взаимодейст.чела с миром.

Теория Пиаже: ребенок взаимодействует с окружающим миром и интериоризирует опыт. Интериоризация – формирование внутренних структур человеческой психики в процессе осуществления внешней дея-ти. стадии развития по Пиаже: 1. Сенсомоторная стадия (0-2 года: приспособление посредством кусания/жевания/хватания/рассматривания); 2. Дооперациональная стадия (2-7 лет: появление речи, опора на личный опыт в познании мира, неспособность к обобщению) 3.конкретных операций (7-11 лет: появление объективной логики в мышлении, обратимость операций; 4.формальных операций (12-15 лет: мыслительные операции могут совершаться без опоры на чувственное восприятие). Взаимод.суб и объекта: объект, схема действий, послед.нерв.процессов в ЦНС (операциональная схема интеооекта). Через время закрепляется может без внеш.схемы и объекта – интериоризация. Врожд.св-ва: адаптация, приобр: все структуры интеллекта. Цель адаптации – равновесие между ассимиляций и аккомодацией. Символич.интеллект – усваивает язык, начинает говорить – дооперац.стадия –стадия эгоцентризма. Детский реализм – ложное представление о мире, сформированное у ребенка в процессе интериоризации. Возникает из-за недостатка инф. о мире и несформированности логических механизмов психики. Объективность – независимость предмет.явлений от желания реб. Релятивность – относительность, бинарная оппозиция понятию «абсолютность» (что хорошо мне, может не быть хорошо другому). Реципрокность –умение соотносить свою т.з. с т.з. другого. Эгоцентр речь.

Центральное место в концепции Выготского занимает понятие социализации. Картина мира человека по Выготскому черпается из культуры, человек интериоризирует концепты, созданные ранее обществом. Чел.рожд с н атур.пси.функции ( непроизв.внимание, механ.память, нагляддейст.мышл, непроизв.воспроизв) встречаются и у животных. В процесе социализации погружение знака и способа употребления в натур.функц => Высшие пси.функции (произв.внима, логич.мышл, семант.память, речь, произв.восприят). слова – психолог.орудия. Благодаря речи люди смогли накопить много инф, называемой «культурой». Эгоцентрическая речь – ранняя речь ребенка, кот. сопровождает его действия. По Выготскому, ребенок как бы контролирует свои действия при помощи речи, дает себе команды и тут же их исполняет. С возрастом эгоцентрическая речь ребенка «не исчезает, а переходит во внутренний план и становится мышлением».

Дея-ть – действие – операция; Мотив – цель – средства.

3. МЕТОДЫ ПСИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Метод - совокупность приемов и операций; в ПЛ., направленных на изучение псих-их явл-й. Сущ 4 группы: основные, вспомогательные, дополнительные, методы математического моделирования. Основные: 1. Наблюдение: житейское и научное. Науч. всегда проводится по предвар. плану, имеет свои цели и задачи. Гл цель - не просто констатировать тот или иной факт, но и дать ему психол.обоснование. достоиства/недостатки. Виды. 1. Стандартизированное (имеется четкий план, гипотезы и т.д.) 2. Свободное (не имеет заранее установ.рамок, но всегда есть первонач. замысел, присутствуют методологические приемы контроля) 3. Включенное (исследователь становится участником процесса за кот. ведет наблюдение (простое – наблюдатель выбирает нейтральную позицию / полное – наблюдение скрытое, участие в деят.наравне с другими) 4. Невключенное. 5. Внешнее. 6. Скрытое. 7. Итроспекция (наблюдение за своими чувствами мыслями) Способы регистрации. листы наблюдения, видеозапись, аудиозапись. Интерпретация данных наблюдения: Данные должны интерпретироваться исходя из методологических оснований на основе кот проводится исследование. Принцип при интерпретации-это объективизм. Недостаток–это субъективизм. 2. Эксперимент вмешательство исследователя в дея-ть испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения определенного ПЛ. явления. (эк-р вызывает явление, варьирует переменные, выявление закономерностей за счет контроля) Виды эксперимента . 1. Лабораторный. 2. Полевой. 3. Формирующий – в процессе развиваются определенные качества. 4. Констатирующий – изучаются опред явления. 5. Лонгитюдный – проводится на протяжении длительного времени, изучаются одни и те же пс явления у одних и тех же людей. Зависимая переменная – кот изучается. Независимая – контролируемая переменная, кот экспериментатор может изменять с целью повлиять на зависимую. Этапы. 1. Подготовительный этап(теоретич, цели, задачи). 2. Разработка программы эксперимента (документ в котором разработаны все процедуры эксперимента. 3. Реализация программы. 4. Обработка, анализ и интерпретация

Вспомогат.: 1. Тест-ие – система заданий позволяющая измерить уровень развития качества. - вербальные – невербальные - проективные использует механизм проекции. - тест-опросник (система вопросов), тест-задание. 2. Опрос – ответы на вопросы исследов.: А) анкетирование Б) Устный опрос отличия: беседа – не столь стандартизировнана, она свободна, тогда как интервью строго стандартизированно. 3. Анализ продуктов дея-ти: А) Методы изучения документов (дискурс анализ, контент-анализ). Б) Биографич. 3) Дополнит-е: (аппаратурные методы) 4) Методы мат моделирования. Мат методы статитстический обработки данных (факторный анализ, корреляционный) + Моделирование (опирается на использование опред инф; не требуется участие испытуемых, реальной ситуации): техническое (модели, по устройству напоминающие то, что подлежит изучению), логическое, математическое (взаимосвязь переменных).

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: