Общее понятие о языке и речи. Виды речи. Речевое высказывание
Общее понятие о языке и речи. Сознание чел-ка формируется в процессе общения, общение осуществляется через речь. Речь выражает индивидуальное сознание и личный опыт, а посредством языка обогащается рез-тами общественного опыта. Следует различать язык и речь. Язык - совокупность знаков и правил их соединения, обеспечивающих человеч общение. Речь (в шир смысле) - процесс пользования языком. Язык изучает лингвистика, речь изучает ПЛ.. На границе двух дисциплин находятся психолингвистика, семиотика (наука о знаковых системах). Объект познания дан челу в знаковых конструкциях (социальность мышления). Процесс мышления состоит в преобразовании и развитии этих знаковых конструкций. Но чтобы знаковые конструкции были доступны индивиду, и потом после преобразования стали доступны другим индивидам, чел должен осуществлять наряду с мыслительной ещё одну специальную деят-сть - речевую. В этой деят-сти он использует язык. Язык выступает для субъекта в трёх аспектах или выполняет в этих процессах три функции: - как средство существования, передачи и усвоения соц опыта.- как средство общения.- как орудие интеллектуальной деят-сти.
Функции речи: А) семантическая – обозначение своих мыслей и чувств. Б) эмоц. (экспрессивная) - передаёт эмоц состояние. В) регуляторная (воздействия)- влияние на др чела. Г) коммуникативная. Некот. авторы выделяют и другие функции: - фактическая (отражает установление и удержание контакта с собеседником или временное его прекращение).- прагматическая (речь служит источником удовлетворения потребностей чела).- коннотативная (отражает содержание речи). - познавательная (возможность речи обозначать и передавать какое-то содержание).- репрезентативная (способность речи обозначать или представлять что-л).- регуляторная (речь как способ воздействия на поведения чела). Коммуникативная ситуация имеет определенную структуру: 1) говорящий (адресант); 2) слушающий (адресат); 3) отношения между говорящим и слушающим и связанная с этим 4) тональность общения (официальная – нейтральная – дружеская); 5) цель; 6) средство общения (язык или его подсистема – диалект, стиль, а также параязыковые средства – жесты, мимика); 7) способ общения (устный / письменный, контактный / дистантный); 8) место общения. Виды речи.: 1. Уст. речь (Устная речь ситуативна, проявляется во время беседы). 2. Письм. речь - Письменная речь обращена к отсутствующему или читателю. 3. Внутр речь - использ языка вне реального общения. Типы внутр речи : - внутрен проговаривание; - внутр моделирование внешнего высказываия; - как механизм умств.деят-сти. Основные хар-стики внутр речи: -ситуативность, - беззвучность, -преднамерен для себя, - свернутость, - насыщение субъективным смыслом. Выготский: переход от внешней речи к внутренней через эгоцентрическую. Внутренняя речь может протекать как в форме монолога, так и в форме диалога. Она может быть эмоционально насыщенной, как и внешняя речь. Внешн. речь – озвучен. речь, обращен. к собеседнику или самому себе. Делится на: 1. Монолог. Речь. 2. Диалог. речь. 3. Ситуативная – это речь, сопровожд. воспр-ем ситуации. 4. Контекст. речь – речь, смысл и содержание кот. становится понятным из самого текста высказ-ния без сопровожд. ситуаций. Слово и речев. Высказывание. СЛОВО - одна из основных, структурных единиц языка, кот. служит для наименования предметов, их качеств и хар-к их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлечённых понятий. Слово позволяет человеку мысленно оперировать с предметами даже в их отсутствие. Слово-особая форма отражения действительности. + усвоение опыта поколений. РЕЧЕВОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ. Слово является основным элементом языка. Однако некот. психологи и лингвисты говорят о том, что основной единицей речи, а может быть и языка, является не отдельное слово, а целое высказывание или его наиболее простая форма — предложение. Принцип организации словесных значений: 1. порождающий понятия ( парадигматический) ( включение данного элемента языка в известную систему противопоставлений или в известную иерархическую систему кодов ), 2. порождающий высказывания ( синтагматический) ( плавные переходы от одного слова к другому ). Парадигм. ответы имеют совершенно иную природу и психологическую структуру, чем синтагм. Синтогматические составляют более раннюю форму речевой дея-ти и связаны с естеств. практич. жизнью ребенка. Сложные синтаксич. конс-кции имеют четкую грамм. структуру, характ-ю для каждого языка. Согласно гип-зе Н. Хомского существуют « глубин. синтаксические структуры », отраж. общие схемы выражен. мысли, число которых сравнит. невелико; именно это и дает ребенку возм-сть овладеть в такой корот. период этими «глубин. синтаксич. стр-ми» и вывести из них любые «поверхност. грамматич. структуры». Описание этих «ядерных» граммат. стр-р и немногочисл. законов их трансформаций и составило основу трансформац. лингвистики, кот. позволила перейти к науч. описанию процесса порождения предложения. Три основных вида мотивов являются основой речевого высказывания (Скиннер): 1. требование, 2. обращение (контакт), 3.уточнение формулировки (концепт). Замысел - общий субъективный смысл высказывания. Согласно Л. С. Выготскому, основ. психологической проблемой взаимосвязи мышления и речи является проблема перехода от субъективного, еще словесно не оформленного и понятного лишь самому субъекту смысла к словесно оформленной и понятной любому слушателю системе значений, кот. формулируется в речевом высказывании (это и есть возникн-е замысла). Онтогенез речевого высказывания. На до-языковой стадии развития речи лепет ребенка служит простейшей формой коммуникации, основанной на интонационных компонентах и понятной лишь при знании практической ситуации. Коммуникат. ф-цию выполняют интонац. ком-ты в речи ребенка и на последующих стадиях «однослов. предложения», а затем и «двуслов.» предложения. Лишь к школьному возрасту как мотив, так и программа высказывания постепенно приобретают прочный хар-р и выск-ние нач. превращаться в замкн. с-му сложного, ограниченного определен. задачей, повествования. Можно думать, что переход к этой фазе реч. выск-ния, как замкнутой смысловой системе, тесно связан с форм-нием внут. речи реб. Понимание слова: Значение слова многознач., и для его поним. необходим выбор предметн. отнесенности, конкретн. значения и смысла данн. слова из многих альтернатив. Этот выбор мб осуществлен только с уч. как того контекста, в котором дается слово, так и той ситуации, в кот. делается сообщение. Понимание фразы: Если поверхностная, синтаксическая структура этих фраз не расходится с их глубинной синтаксической структурой, а порядок выражаемых во фразе событий соответствует порядку примененных во фразе слов, понимание простое. Ряд случаев (коммуникация отношений, двойн. отрицание) предполагает 1) выделение исходного (подразумевающегося) значения 2) соотнесение с этим исходным значением второго звена 3) синтез («Оля светлее Нади»). Гипотеза Хомского и Миллера: понимание предполагает переход от поверхностной к глубинной структуре предложения или к так называемой «ядерной» репрезентации, под кот. понималась его простая, утвердительная, активная, повествовательная форма. Существуют такие специальные формы высказывания, в которых подтекст, или внутренний смысл, обязательно присутствует. К ним относятся, например, выражения с переносн. смыслом. Дискурсивное мышление - цепь суждений, элементами кот. являются понятия, и в конце кот. появляется новое суждение, являющееся производным от предыдущих.
