Классификация потребностей и мотивов.

Классификация инстинктов по У.Макдугаллу. Поведение целенаправленно (признаки: спонтанность движения, продолжительность и настойчивость движения, смена хода движений, успокоение после достижения рез-та, приготовление к новой ситуации, некоторое повышение эффективности поведения при повторении условий, целостность реактивного поведения организма). Инстинкт охватывает три процесса: 1) продолжительность к селективному восприятию в зависимости от специфических состояний организма – когнитивный компонент (не меняется в течение жизни); 2) соответствующий эмоц. импульс – ядро (врожденный и меняющийся компонент); 3) активность инструментального типа, направленная на достижение цели – моторный компонент (не меняется). Выделил 12 инстинктов + эмоция: 1) бегство (страх); 2) неприятие (отвращение); 3) любознательность (удивление); 4) агрессивность (гнев); 5) самоуничтожение (смущение); 6) самоутверждение (воодушевление); 7) родительский инстинкт (нежность); 8) инстинкт продолжения рода (-); 9) пищевой инстинкт (-); 10) стадный инстинкт (-); 11) инстинкт приобретательства (-); 12) инстинкт созидания (-). Позже стал употреблять термин «склонность» (кот. рождает импульс к некот. цели).

Классификация Г.Мюррея (отношения «индивид-среда»). Центральные понятия: потребность со стороны личности и давление со стороны ситуации (набор стимулов, принимающих вид угрозы или пользы). Потребность – конструкт, обозначающий силу, кот. организует восприятие, интеллект и волю т.о., чтобы изменить в определенном направлении имеющуюся неудовл. сит. Потребности мб 1) первичные (висцерогенные) – возникают циклично или в связи с регуляцией и вторичные (психогенные); 2) позитивные (поиск) и негативные (избегание); 3) явные и латентные.

Психогенные потребности + некот. хар-ки (20): унижение (подчинение, мазохизм), достижение (старание и победа), аффилиация (формир. друж. отн.), агрессия, автономность, противодействие (преодоление слабостей), защита, уважение (восхищение и готовность следовать за лучшим др человеком), доминирование, презентация, избегание вреда, избегание «моральное» (стыда), забота, порядок, игра, отвержение (игнор другого), чувствительность (поиск впечатлений), секс, получение поддержки, понимание (анализ опыта).

Сравнительный анализ низших и высших потребностей по А.Маслоу. Принцип относительного приоритета актуализации мотивов (прежде чем активируются и начнут определять поведение пот. более высоких уровней, должны быть удовлетворены потр. низшего уровня).

Класс-я: 1) физиологические (дефицитарные – низшие); 2) потр. в безопасности; 3) потр. в соц связях; 4) потр. самоуважения; 5) потр. самоактуализации.

Различия: 1) высш. потр. генетически более поздние; 2) чем выше уровень потр., тем менее она важна для выживания, легче от неё на время освободиться; 3) высш. потр. субъективно воспринимаются как менее насущные; 4) жизнь на более высоком ур. потр. означает более выс. биол. эффективность; 5) удовл. высш.потр. чаще имеет своим рез-том осуществление желаний и развитие личности, чаще приносит счастье.

Хар-ка невротических потребностей по К.Хорни.

Невротические потребности (невротические тенденции) – иррациональные способы решения проблем, вызываемых базовой тревогой и направленных на удовлетворение неадекватных потребностей. Эти потр. присутствуют у всех людей и помогают справляться с чувством отверженности. Но! Здоровый человек переходит от удовл. одной потр. к другой, а невротик «зацикливается». Избыточные потр. : в любви и одобрении (ненасытное стремление быть любимым); в руководящем партнере (чрезмерная зависимость от других); в четких ограничениях; во власти (доминирование); в эксплуатировании других (боязнь быть использованным другими); в общественном признании (быть объектом восхищения); в честолюбии (быть самым лучшим+страх неудачи); в самодостаточности и независимости (избегание отношений); в безупречности и неопровержимости (быть морально непогрешимым).

Виды социальных потребностей по Э.Фромму: 1) в человеческих связях; 2) самоутверждение (утвердиться в собственной значимости, чтобы избежать чувства неполноценности); 3) привязанности (теплые чувства к другому и необходимость в ответных); 4) самосознании (неповторимая индивидуальность); 5) в системе ориентации и объекте поклонения (причастность к культуре и т.д.).

Классификация потребностей в отечественной ПЛ.: выделяют материальные, духовные и социальные потр. П.В. Симонов: витальные, социальные, идеальные.

С.Б. Каверин: в зав-ти от сферы реализации биогенные (потр. в безопасности и самосохранении, в эмоц. контакте, ориентировочная, в двигат. активности), психофизиологические (гедонистические, в эмоц насыщении, в свободе, в восстановлении энергии), социальные (в самоутверждении, в общении, в самовыражении), высшие (быть личностью, нравственная и эстет, смысла жизни, подготовленности и преодоления). А.В. Петровский: по происхождению – естественные и культурные, по предмету – материальные и духовные. П.А. Рудик: общественные и личные (некорректно).

И.А. Фурманов: идея взаимодействия индивида и среды. Выделяет: 1) п. в физическом совершенствовании; 2) в духовном совершенствовании (овладение культурными и общечеловеческими ценностями); 3) в трудовой дея-ти (активное участие в трудовой дея-ти при условии справедливой оплаты); 4) в дружбе; 5) в эмоциональной близости; 6) в уважении и поддержке со стороны окружающих; 7) в развлечениях; 8) в комфорте; 9) в познании; 10) в лидерстве; 11) в противоположном поле; 12) в оказании помощи окружающим; 13) в достижениях (поведение может определяться двумя мотивами: достижение успеха и избегание неудачи); 14) в автономии; 15) в престиже.

22. Проблемы мотивации в различных направлениях ПЛ.. Основные проблемы псих. мотивации: 1. Проблема содержательной классификации мотивов, составления их перечня; 2. проблема развития и изменения мотивов; 3. проблема измерения мотивов (у разных людей разные иерархии мотивов); 4. проблема актуализации мотива, т.е. проблема выделения ситуационных условий приводящей к актуализации мотива. 5. проблема смены мотивации, возобновления или последействия уже имевшей место мотивации. 6. проблема мотивации как целенаправленный процесс, проблема мотивационного конфликта между различными целями. 7. проблема многообразий влияний мотивации на наблюдаемое поведение и его рез-ты. ПРОБЛЕМА МОТИВ-И В ТЕОР. ИНСТИНКТОВ. МакДауголл считал, что инстинкты врожденны, они включают: 1. Энергетический аспект (побудительная функция)2. Познавательный аспект 3. Эмоц. аспект 4. Двигательный. МакДауголл заложил основы сравнительного изучения поведения животных (инстинкт всегда следует за внешним раздражителем). К. Лоренц утверждал, что протекание определенных инстинктов не требует наличия внешних ключевых раздражителей (реакции в пустоту) Н: импритинг (запечатление). Н. Тинберген определяет инстинкт как иерархически организованный нервный механизм, кот. восприимчив к импульсам внешней и внутренней природы, и кот. реагирует на эти импульсы координированными движениями, способствующими сохранению индивида. Теор. влечения Фрейда. Теория мотивации Фрейда опиралась на идею о том, что «психич. аппарат» должен прежде всего справиться не с внешними, а с внутренними раздражителями, от кот. нельзя уклониться, так как они возникают в самом организме. Потребности той или иной части организма постоянно порождают энергию раздражения, кот. аккумулируется и от кот. требуется «избавиться». Во фрейдовской т. ключевую роль играет модель редукции влечения. Модель редукции влечения построена на гомеостатнческом и гедонистическом представлениях. Согласно 1 из них, равновесие организма тем выше, чем ниже уровень накопившегося напряжения. Согласно 2му, всякое снижение этого уровня сопровождается чувством удовлетворения, всякое повышение — чувством неудовлетворения. ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ В ПСИХ. НАУЧЕНИЯ И АКТИВАЦИИ. Торндайк теория научения. Научение происх-т посредством «проб и ошибок», путем использования разл. реакций. «Выживают» только те из реакций, кот. лучше приспособлены к ситуации (закон эффекта); удовлетворение – причина научения (подкрепление). Позднее Э. Торндайк пришел к выводу о значимости мотивации при научении: события могут удовлетворять животное только в той мере, в какой оно находится в состоянии определенной готовности. («закон готовности»). Толмен впервые четко разделил мотивацию и научение. Он считал, что для того, чтобы выученное проявилось в поведении, необходима соответствующая мотивация. С ней Э. Толмен связал две промежуточные переменные: влечение (drive), с одной стороны, и с другой — привлекательность объекта цели. Халл. Идея «редукции влечения» как удовлетворение потребности, способствующее образованию связи между раздражителями и реакциями. Кроме того, Халл различил потребность и влечение. Потребность есть специфическое состояние, связанное с каким-либо недостатком или расстройством протекания процессов в организме (голод, жажда, боль). Это состояние вызывает определенной силы неспецифическое влечение, которое в свою очередь активирует поведение. И. Павлов учение об условных рефлексах и рефлексологии. Условный рефлекс, формирование: Наличие 2 раздражителей, безусловного раздражителя и индифферентного (нейтрального) раздражителя, кот. затем становится условным сигналом; Проблема мотивации в т. Поля К. Левина. Стремился объяснить поведение, исходя из возникшего на данный момент актуального поля психологических сил. В своей теории поля он сравнивает ПЛ. силы с векторами, исходящими от объектов и областей окружающего мира и обладающими побудительным хар-ром (валентностью). Эти силы воздействуют на личность и определяют ее поведение. К. Левин разработал модель, в кот. мотивация личности была представлена в виде скопления отдельных центральных или более периферийных областей (глубинных или поверхностных слоев). Каждая область представляет потребность или квазипотребность. В зависимости от состояния потребности (например, при возобновлении действия, оставшегося незавершенным) такая область представляет собой более или менее напряженную систему, стремящуюся разрядиться через исполнительные функции (например, моторику). ПРОБЛЕМЫ МОТИВ-И В ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ ТЕОР. Ключевой фигурой исследования мотивации в т. личности является Мюррей, кот. сблизил понятие потребности с психоаналитическим пониманием проблемы, содержательно отграничил друг от друга около 36 различных потребностей, определил соответствующие потребностям побудительные условия ситуации (так называемое давление). МакКлелланд предпринял попытку создать теорию, кот. бы позволила четко разделить мотив и мотивацию. Он считал, что мотивом становится сильная аффективная ассоциация, хар-ризующаяся предвосхищением целевой реакции и основанная на прошлой ассоциации определенных признаков с удовольствием или болью. Аткинсон мотивационная «модель выбора риска». Содержание компонента ожидания - субъективная вероятность успеха, т.е. достижение цели (Дц), оно связано с привлекательностью успеха (Пу). Для определения результирующего произведения Дц и Пу была использована теория результирующей оценки: произведение ожидания и ценности соответствует максимальной субъективно ожидаемой ценности. Позднее Аткинсон в формулу вероятности успеха и побуждения к нему добавил еще одну, уже диспозициональную переменную — мотив достижения успеха (Му). Так возникла формула Аткинсона и его модель выбора риска, кот. позволяет предсказать актуальную мотивационную тенденцию поиска (Тп): Тп= МуДцПу. КОГНИТИВИСТСКИЕ ТЕОР. МОТИВ-И. При определенных условиях чисто когнитивные представления о сложившемся положении дел приводят к возникновению у созерцающего субъекта новой мотивации или меняют уже существующую. Одна из теорий равновесия — теория когнит-го баланса Хайдера обращала внимание на то, что отношения между предметами или индивидами представляют собой уравновешенные или неуравновешенные когнитивные конфигурации. Главная идея состоит в том, что когнитивные структуры стремятся к устойчивости, равновесию. Еще одной разновидностью теории равновесия является теория когнитивного диссонанса Фестингера. Такой диссонанс возникает, если, по крайней мере, два представления не могут быть согласованы друг с другом, т.е. противоположность одного следует из другого. Невозможность согласования порождает мотивацию к уничтожению возникшего диссонанса через изменение поведения, пересмотр одного из пришедших в противоречие представлений или через поиск новой инф, смену убеждений. Факторные модели мотив-и. Кеттелл, кот. среди введенных им личностных переменных трем приписывает мотивационный хар-р: установки, эмоц. оценки и влечения (эрги). Установки означают предпочтение определенных объектов, деятельностей или ситуаций. Эмоц. оценки объединяют установки в группы. Эрги трактуются как динамические глубинные переменные, как источники энергии для определенных категорий поведенческих актов. ИЕРАРХИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОТРЕБНОСТЕЙ МАСЛОУ. Он постулировал иерархическое строение системы человеческих потребностей. Им были выделены пять уровней: физиологические потребности, потребности безопасности, сопринадлежности, признания и самоактуализации. Последнюю группу потребностей он называет потребностями развития и противопоставляет их потребностям нужды. Потребности более высокого уровни возникают только тогда, когда удовлетворены низшие.

ЭМОЦИОГЕННЫЕ СИТУАЦИИ.

ЭС возникает при избыточной мотива­ции по отношению к реальным приспособительным возмож­ностям индивида. Не существует ЭС как таковой. Она зависит от отношения между мотива­цией и возможностями индивида. В свою очередь, мотивация зависит от отношения индивида с его окружением. Можно сгруппировать причины эмоций в две большие категории в зависимости от того, в каком из 2 факторов в балансе мотивации и возможностей индивида быстрее наступает несоответствие.

1.Недостаточность приспособительных возможностей. Эмоция возникает часто потому, что субъект не может или не умеет дать адекватный ответ на стимуляцию. Разнообразные ситуации можно сгруппировать по трем рубрикам: новизна, необычность, внезапность, (многие ситуации обладают несколькими из этих признаков). Новизна. Ситуации являются новыми, когда человек не подготовлен к встрече с ними. Возникающее возбуждение может разрядиться лишь в виде эмоциональных реакций. Необычность. Есть ситуации, кот. даже при повторении будут всегда новыми, потому что на них нет «хороших ответов». Так, сильный шум, потеря опоры, любая «неустойчивость позы». Внезапность. Удивление — важная причина возникновения эмоций. Реакции на новизну, необычность, внезапность сходны между собой. Наиболее простая их форма соответствует генерализован­ному возбуждению.

2. Избыточная мотивация. Что касается возможностей субъек­та, то при прочих равных условиях все, что вызывает сильную, избыточную мотивацию, является причиной эмоциональных реакций. Избыточная мотивация, не находящая применения, часто воз­никает из-за несоответствия между состоянием мотивации субъекта и обстоятельствами, кот. не позволяют ему дей­ствовать. Избыточная мотивация перед действием — волнение. Избыточная мотивация после действия (дрожь, обморок, хлопанье в ладоши). Избыточная мотивация в социальном поведении — действие, легко осуществляемое, когда человек один, и становится труд­ным, как только его нужно выполнить в присутствии другого. Избыточная мотивация при фрустрации, кот возникает всякий раз, когда физическое, социальное и даже воображае­мое препятствие мешает или прерывает действие, направлен­ное на достижение цели. Избыточная мотивация при конфликтах, кот возника­ют тогда, когда у чела имеется одновременно два несо­вместимых друг с другом побуждения действовать.

⇐ Предыдущая3456789101112

Поделиться: